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【摘 要】思想品德课教学目标就是要培养学生良好的思想政治素质，为祖国现代化建设培养德才兼备的人才。在信息化社会，如何将信息技术与思想品德课有效整合，充分利用信息技术，开发有效的学生自主学习模式，这是摆在广大思想品德课教师面前的一大课题。
关键词：信息技术 思想品德课
在信息化社会和校园环境与资源、网络教室的支持下，要改革学校思想品德课的教学模式，有效整合信息技术与思想品德课。国家新课程改革目标指出：“在推进新课程改革的过程中，充分将先进的教学思想、教学方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造地学习的环境，从根本上改变教与学的观念以及相应的学习目标、方法和手段。”
近几年来，在新课程改革的教学实践中，我们积极探索在信息环境下开展思想品德课学生多元学习方式的教学实践，达到了良好的教学效果。所谓多元学习方式，是指在信息技术环境支持下的思想品德课，针对不同学习阶段和目标，建议并要求学生采用不同的学习方法进行自主学习的方式，这些学习方式主要有独立式学习、合作式学习和应用式学习等形式。开展多元学习方式，目的就是要培养学生充分利用信息技术提供的强大的资源优势，合理选择有效的网络智能工具，进行思想品德课的信息获取、分析和综合，自主发现和探究学习，从而提高学生主动地探究问题和解决问题的能力。
一、开展独立式学习，提高学生独立自主学习的能力
独立式学习是指根据教师布置的一定的课程学习目标和任务，在課前或课后、在校园内外、在家庭，学生自己通过校园网或互联网的支持，选择有效的网络信息获取工具进行思想品德课的学习，独立式学习适合层次稍微简单、历时较短的课程目标和任务。如在学习社会主义市场经济内容时，对市场的含义，让学生浏览网上市场、模拟网上购物，了解市场的多样性，学会现代消费。又如在学习我国的根本政治制度这一内容时，引导学生网上查找我国建国以来历届全国人民代表大会召开的盛况，查找我国人民是如何行使当家作主权力的，了解我国的选举制度，从而了解人民代表大会制度的知识。这样既培养了学生的识记、理解、运用知识的能力，又培养了学生的独立收集处理信息的能力以及分析解决问题的能力。独立式学习要求学生明确学习目的，做到自觉主动学习，有强烈的探索知识的欲望，独立式学习是学生独立自主学习的一种方式，是提高学生独立自主学习和解决问题的能力的最佳途径。
二、开展合作式学习，提高学生合作与交流的能力
合作式学习是指根据思想品德课的特点，以探求校园网或互联网为资源和交流平台，网络课室为教学课堂，依据一定的课程目标和任务，从学生生活和社会实践中选择和确定专题，以学生独立性、自主性学习为基础，辅导学生掌握基本的实践方式，以学生合作的方法进行实践的学习方式。以合作式学习为活动纽带，通过自主实践，提高运用所学知识解决问题的能力。合作式学习是在个体独立分析、解决课程目标和任务稍显复杂时采用的学习方式，它的信息资源和合作交流工具主要有互联网上适合思想品德课的社会性和公益性网站、教师自主开发的思想品德课网站、博客及论坛、电子邮件、QQ，甚至手机短信等。如对炒股的认识，每一小组学生对股票、炒股等问题进行研究的过程中，充分运用思想品德课等提供的合作交流信息工具，每一小组成员进行合作学习，查找资料、整合信息，深入社会调查，到证券市场了解情况。这样，学生不仅学习了股票市场的有关理论，而且进行理论联系实践，提高了能力。通过信息资源和合作平台的应用，突破了思想品德课四十五分钟传统课堂的时空限制，提高了思想品德课的生动性、互动性，学生的参与性，提高了学生的学习效率和社会实践能力，提高了学生之间的合作学习和交流能力。合作式学习有利于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力，同时，通过小组成员之间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。在合作式学习过程中，师生要有充分的准备，每个小组成员一般控制在四至六人，由于是一个小集体、小社会，因此，在开展合作式学习时，必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的训练。如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么，教给学生必需的合作技能，如尊重对方、理解对方，善于倾听对方，不同见解要等对方说完，再补充或提出反对意见，对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励等形式，达到相互支持，碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。这些良好习惯和品质，要长期培养，潜移默化。
在小组合作前，教师要做适当的讲述，解决思想品德课是什么，为什么，怎样做的问题，要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论、互相启发，达到优势互补，解决个人无法解决的疑难的目的，但是合作学习必须建立在独立式学习的基础上，这样才有利于提高学生思考问题和解决问题的能力。
三、开展应用式学习，提高学生应用实践和应用创新能力
应用式学习是指学生在独立式和合作式学习的基础上，运用学校校园网或互联网的学习资源和环境，发挥学生主体性，引导学生从生活中挖掘有关思想品德课的应用问题，让学生在应用需要的驱动下，主动探究，然后再发挥所学的知识在解决实际应用问题的学习方式。如学生学习了思想品德课有关投资的知识和消费的知识后，学生以小组的形式，应用信息技术软件，应用性地制作家庭理财方案，学生通过思想品德课学习网络进行上传、展示和交流各种理财方案，评选最佳方案，并倡导积极用于自己的生活当中，达到学以致用的目的。又如，在学习我国的可持续发展战略这一内容时，要求学生上网查找我国人口、资源、环境的现状，教师讲述人口、资源、环境三者的关系，使学生明确应该怎样节约资源、保护环境，从日常生活做起、从身边小事做起，课堂上让每个学生举例子，然后教师进行归纳小结，这样，就达到了良好的思想品德教育。应用式学习的过程是一个集学习应用实践与应用创新的过程，是把所学的思想品德课知识真正为自身生活服务的过程，通过应用式学习，能有效地提高学生的应用实践和应用能力，为学生终身发展打下了良好的基础。
关键词：信息技术 思想品德课
在信息化社会和校园环境与资源、网络教室的支持下，要改革学校思想品德课的教学模式，有效整合信息技术与思想品德课。国家新课程改革目标指出：“在推进新课程改革的过程中，充分将先进的教学思想、教学方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造地学习的环境，从根本上改变教与学的观念以及相应的学习目标、方法和手段。”
近几年来，在新课程改革的教学实践中，我们积极探索在信息环境下开展思想品德课学生多元学习方式的教学实践，达到了良好的教学效果。所谓多元学习方式，是指在信息技术环境支持下的思想品德课，针对不同学习阶段和目标，建议并要求学生采用不同的学习方法进行自主学习的方式，这些学习方式主要有独立式学习、合作式学习和应用式学习等形式。开展多元学习方式，目的就是要培养学生充分利用信息技术提供的强大的资源优势，合理选择有效的网络智能工具，进行思想品德课的信息获取、分析和综合，自主发现和探究学习，从而提高学生主动地探究问题和解决问题的能力。
一、开展独立式学习，提高学生独立自主学习的能力
独立式学习是指根据教师布置的一定的课程学习目标和任务，在課前或课后、在校园内外、在家庭，学生自己通过校园网或互联网的支持，选择有效的网络信息获取工具进行思想品德课的学习，独立式学习适合层次稍微简单、历时较短的课程目标和任务。如在学习社会主义市场经济内容时，对市场的含义，让学生浏览网上市场、模拟网上购物，了解市场的多样性，学会现代消费。又如在学习我国的根本政治制度这一内容时，引导学生网上查找我国建国以来历届全国人民代表大会召开的盛况，查找我国人民是如何行使当家作主权力的，了解我国的选举制度，从而了解人民代表大会制度的知识。这样既培养了学生的识记、理解、运用知识的能力，又培养了学生的独立收集处理信息的能力以及分析解决问题的能力。独立式学习要求学生明确学习目的，做到自觉主动学习，有强烈的探索知识的欲望，独立式学习是学生独立自主学习的一种方式，是提高学生独立自主学习和解决问题的能力的最佳途径。
二、开展合作式学习，提高学生合作与交流的能力
合作式学习是指根据思想品德课的特点，以探求校园网或互联网为资源和交流平台，网络课室为教学课堂，依据一定的课程目标和任务，从学生生活和社会实践中选择和确定专题，以学生独立性、自主性学习为基础，辅导学生掌握基本的实践方式，以学生合作的方法进行实践的学习方式。以合作式学习为活动纽带，通过自主实践，提高运用所学知识解决问题的能力。合作式学习是在个体独立分析、解决课程目标和任务稍显复杂时采用的学习方式，它的信息资源和合作交流工具主要有互联网上适合思想品德课的社会性和公益性网站、教师自主开发的思想品德课网站、博客及论坛、电子邮件、QQ，甚至手机短信等。如对炒股的认识，每一小组学生对股票、炒股等问题进行研究的过程中，充分运用思想品德课等提供的合作交流信息工具，每一小组成员进行合作学习，查找资料、整合信息，深入社会调查，到证券市场了解情况。这样，学生不仅学习了股票市场的有关理论，而且进行理论联系实践，提高了能力。通过信息资源和合作平台的应用，突破了思想品德课四十五分钟传统课堂的时空限制，提高了思想品德课的生动性、互动性，学生的参与性，提高了学生的学习效率和社会实践能力，提高了学生之间的合作学习和交流能力。合作式学习有利于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力，同时，通过小组成员之间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。在合作式学习过程中，师生要有充分的准备，每个小组成员一般控制在四至六人，由于是一个小集体、小社会，因此，在开展合作式学习时，必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的训练。如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么，教给学生必需的合作技能，如尊重对方、理解对方，善于倾听对方，不同见解要等对方说完，再补充或提出反对意见，对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励等形式，达到相互支持，碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。这些良好习惯和品质，要长期培养，潜移默化。
在小组合作前，教师要做适当的讲述，解决思想品德课是什么，为什么，怎样做的问题，要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论、互相启发，达到优势互补，解决个人无法解决的疑难的目的，但是合作学习必须建立在独立式学习的基础上，这样才有利于提高学生思考问题和解决问题的能力。
三、开展应用式学习，提高学生应用实践和应用创新能力
应用式学习是指学生在独立式和合作式学习的基础上，运用学校校园网或互联网的学习资源和环境，发挥学生主体性，引导学生从生活中挖掘有关思想品德课的应用问题，让学生在应用需要的驱动下，主动探究，然后再发挥所学的知识在解决实际应用问题的学习方式。如学生学习了思想品德课有关投资的知识和消费的知识后，学生以小组的形式，应用信息技术软件，应用性地制作家庭理财方案，学生通过思想品德课学习网络进行上传、展示和交流各种理财方案，评选最佳方案，并倡导积极用于自己的生活当中，达到学以致用的目的。又如，在学习我国的可持续发展战略这一内容时，要求学生上网查找我国人口、资源、环境的现状，教师讲述人口、资源、环境三者的关系，使学生明确应该怎样节约资源、保护环境，从日常生活做起、从身边小事做起，课堂上让每个学生举例子，然后教师进行归纳小结，这样，就达到了良好的思想品德教育。应用式学习的过程是一个集学习应用实践与应用创新的过程，是把所学的思想品德课知识真正为自身生活服务的过程，通过应用式学习，能有效地提高学生的应用实践和应用能力，为学生终身发展打下了良好的基础。