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摘 要：小学阶段的学生认知能力还不成熟，面对社会上形形色色的行为、事件不能做出正确的判断，致使在性格形成的过程中受到了不良的影响。导致小学生抗挫能力低下、生命意识淡薄，对于生命的意义和价值的认知出现了偏差。新课改要求从小学阶段开始对学生实施生命教育，让学生对生命有正确的认知，不但要懂得爱护自己，更要尊重家人、朋友、他人的生命。因而在小学语文阅读教学的过程中渗透生命教育理念，成为了语文教师面临的又一重要课题。
关键词：生命教育理念;小学语文;阅读教学
严格来说生命教育是一种全人的教育，是一个人从出生到生命结束的全部过程，不但包含了人的生存、生活过程，更关系着成长和发展的过程以及人性及价值观。生命教育理念的核心在于通过对生命的管理教育使每一个学生都能够成长为真正的自己，实现“我之为我”的最大生命价值：将生命中全部的爱及闪光点毫不保留的展示出来，为自己、为家庭、为社会贡献出最大的价值。
一、 生命教育理念下的小学语文阅读教学。
（一） 教师不断学习成长，建立全新的生命教育理念。教师要不断地进行学习、思考，提升自身的专业能力和修养，具备较强的生命教育理念才能在教学的过程中更好地培养、影响学生。在进行小学语文阅读教学时要将生命教育理念贯穿于整个教学过程当中，培养学生进行快乐的阅读并树立起正确的阅读观。
（二） 教师要认真研究教学内容，激发生命意识。教师要做好阅读教学的课前准备工作，认真、深入地研究教学内容，挖掘文章所蕰含的生命教育理念。教师再围绕着文章的内涵进行深入的阅读讲解，让学生与作者产生情感上的共鸣，从而引导学生通过阅读学习对生命价值产生正确的认知能力。
（三） 帮助学生选择阅读角度，正确感悟生命价值。小学阶段的学生认知能力、理解能力较弱，在进行阅读学习时不会选择阅读内容，此时教師就要严格把关，引导学生养成正确的阅读习惯和方式。教师要引导学生阅读时用心去读，用心感受作者的感情和要表达的意义，感悟文章带来的关于生命价值的真谛。面对一些表达比较含蓄、寓意比较深的文章，教师要花费更多的精力引导学生，以便学生能够找到准确的阅读角度，从而提高学生对生命价值的正确认知观念。
二、 生命教育理念下进行小学语文阅读教学的方法建议
（一） 根据阅读内容设立情景，引导学生感受生命的价值。在进行阅读教学的过程中，教师要根据阅读内容的不同再结合学生的实际情况，设置出不同的情景，让学生切身的体会生命所蕴含的价值。例如在学习《一个中国孩子的呼声》这一课程时，教师就可以为学生设定不同的情景，如伊拉克、叙利亚、乌克兰、海地、哥伦比亚、墨西哥、阿富汗等一些国家在战争的洗礼下国家的动荡、百姓的生活现状，中国维和部队战士的日常工作、生活、受伤的场景、牺牲战士回国时的场景、维和英雄家属的生活现状、采访实录等等，都可通过多媒体技术将有关的视频、图片播放给学生观看，让学生真切的感受战争带给人们的伤害、生命的价值、和平的重要和来之不易，引导学生要尊重、爱护我们的国家和身边的亲人、朋友。
（二） 教师尊重学生思想观念，培养学生的个性化发展。生命教育理念要求教师要尊重学生的个性化差异，在教学的过程中要最大限度的体现学生的主体地位，从而培养学生的个性化发展。如上例由于每个学生的原生态家庭是不一样的，所受到的家庭影响和教育是不同的，所以每个学生的认知理念是不尽相同的，教师在引导孩子们观看完相关的视频、图片之后，可以让学生们将自己关于战争、和平、维和、牺牲等的感想感受进行分享、讨论，在这个过程中，会有不同的声音出现，有积极向上的，甚至会有偏执消极的，在这样的情况下教师要尊重学生的发言和理解，对于理解、认知有偏差的学生教师更要显出尊重与关爱，让学生感受到来自于老师的尊重、同学之间的关爱，通过慢慢地引导、影响，来改正学生对生命的认知理念，把学生培养成为有责任、有担当、敢于面对、积极向上、阳光、乐观的好少年。
（三） 重视学生的学习成果，做好师生之间的沟通交流。每一个教师都希望自己的学生能够成为全面发展的好学生，获得更多的学习成果，积累更多的知识财富。教师在面对学生的一些学习成果时要特别的重视和用心。能够让全班同学共同为之加油的一定要发挥集体的力量，能够让全校支持的一定要发挥学校的作用，能够让社会支持的则一定要发挥平台的作用。让学生面对来自大范围的评价，有助于帮助学生提高抗挫能力和扩大学生的视野，从而培养学生对生命价值意义的正确理解。如现在的学生从小都学习各种特长，有一女孩从小就学习美术，班里更是贴满了她的作品，由于受到了同学们的羡慕、老师的表扬，开始有一点骄傲自满。教师便将她的作品投到校报和小记者报上，结果并没有入选。女孩因此受到了打击，开始不自信，此时教师就要和该生进行沟通交流，虽然她的作品很不错，但是山外有山、人外有人，在做任何事情的时候都要学会正确的审视自己，不可骄傲自满，也不可盲目的气馁，只要坚持不懈地努力，做好自己就是最大的成功。
三、 结语
在进行小学语文阅读教学的过程中，教师要不断地学习生命教育的真正含义，做到尊重学生的个性化差异，为学生设置不同的情景教学，让学生能够从不同的角度认知生命的意义与珍贵。
参考文献：
[1]王斌，罗宝华.生命教育理念下的小学语文阅读教学分析[J].亚太教育，2015（29）：118-118.
[2]孙秀丽.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].中华少年，2017（3）：105-106.
[3]王茜.生命教育视域下的小学语文阅读教学案例研究——以《触摸春天》课堂教学为例[J].现代教育，2017（1）：59-62.
[4]曾盈奡.生命教育视域下的小学语文教学[J].亚太教育，2015（16）：27-28.
[5]汪加菊.生命教育理念下的小学语文教学实践与思考[J].中国校外教育，2016（3）：133-133.
作者简介：
杜珊虹，福建省泉州市，福建泉州鲤城区实验小学。
关键词：生命教育理念;小学语文;阅读教学
严格来说生命教育是一种全人的教育，是一个人从出生到生命结束的全部过程，不但包含了人的生存、生活过程，更关系着成长和发展的过程以及人性及价值观。生命教育理念的核心在于通过对生命的管理教育使每一个学生都能够成长为真正的自己，实现“我之为我”的最大生命价值：将生命中全部的爱及闪光点毫不保留的展示出来，为自己、为家庭、为社会贡献出最大的价值。
一、 生命教育理念下的小学语文阅读教学。
（一） 教师不断学习成长，建立全新的生命教育理念。教师要不断地进行学习、思考，提升自身的专业能力和修养，具备较强的生命教育理念才能在教学的过程中更好地培养、影响学生。在进行小学语文阅读教学时要将生命教育理念贯穿于整个教学过程当中，培养学生进行快乐的阅读并树立起正确的阅读观。
（二） 教师要认真研究教学内容，激发生命意识。教师要做好阅读教学的课前准备工作，认真、深入地研究教学内容，挖掘文章所蕰含的生命教育理念。教师再围绕着文章的内涵进行深入的阅读讲解，让学生与作者产生情感上的共鸣，从而引导学生通过阅读学习对生命价值产生正确的认知能力。
（三） 帮助学生选择阅读角度，正确感悟生命价值。小学阶段的学生认知能力、理解能力较弱，在进行阅读学习时不会选择阅读内容，此时教師就要严格把关，引导学生养成正确的阅读习惯和方式。教师要引导学生阅读时用心去读，用心感受作者的感情和要表达的意义，感悟文章带来的关于生命价值的真谛。面对一些表达比较含蓄、寓意比较深的文章，教师要花费更多的精力引导学生，以便学生能够找到准确的阅读角度，从而提高学生对生命价值的正确认知观念。
二、 生命教育理念下进行小学语文阅读教学的方法建议
（一） 根据阅读内容设立情景，引导学生感受生命的价值。在进行阅读教学的过程中，教师要根据阅读内容的不同再结合学生的实际情况，设置出不同的情景，让学生切身的体会生命所蕴含的价值。例如在学习《一个中国孩子的呼声》这一课程时，教师就可以为学生设定不同的情景，如伊拉克、叙利亚、乌克兰、海地、哥伦比亚、墨西哥、阿富汗等一些国家在战争的洗礼下国家的动荡、百姓的生活现状，中国维和部队战士的日常工作、生活、受伤的场景、牺牲战士回国时的场景、维和英雄家属的生活现状、采访实录等等，都可通过多媒体技术将有关的视频、图片播放给学生观看，让学生真切的感受战争带给人们的伤害、生命的价值、和平的重要和来之不易，引导学生要尊重、爱护我们的国家和身边的亲人、朋友。
（二） 教师尊重学生思想观念，培养学生的个性化发展。生命教育理念要求教师要尊重学生的个性化差异，在教学的过程中要最大限度的体现学生的主体地位，从而培养学生的个性化发展。如上例由于每个学生的原生态家庭是不一样的，所受到的家庭影响和教育是不同的，所以每个学生的认知理念是不尽相同的，教师在引导孩子们观看完相关的视频、图片之后，可以让学生们将自己关于战争、和平、维和、牺牲等的感想感受进行分享、讨论，在这个过程中，会有不同的声音出现，有积极向上的，甚至会有偏执消极的，在这样的情况下教师要尊重学生的发言和理解，对于理解、认知有偏差的学生教师更要显出尊重与关爱，让学生感受到来自于老师的尊重、同学之间的关爱，通过慢慢地引导、影响，来改正学生对生命的认知理念，把学生培养成为有责任、有担当、敢于面对、积极向上、阳光、乐观的好少年。
（三） 重视学生的学习成果，做好师生之间的沟通交流。每一个教师都希望自己的学生能够成为全面发展的好学生，获得更多的学习成果，积累更多的知识财富。教师在面对学生的一些学习成果时要特别的重视和用心。能够让全班同学共同为之加油的一定要发挥集体的力量，能够让全校支持的一定要发挥学校的作用，能够让社会支持的则一定要发挥平台的作用。让学生面对来自大范围的评价，有助于帮助学生提高抗挫能力和扩大学生的视野，从而培养学生对生命价值意义的正确理解。如现在的学生从小都学习各种特长，有一女孩从小就学习美术，班里更是贴满了她的作品，由于受到了同学们的羡慕、老师的表扬，开始有一点骄傲自满。教师便将她的作品投到校报和小记者报上，结果并没有入选。女孩因此受到了打击，开始不自信，此时教师就要和该生进行沟通交流，虽然她的作品很不错，但是山外有山、人外有人，在做任何事情的时候都要学会正确的审视自己，不可骄傲自满，也不可盲目的气馁，只要坚持不懈地努力，做好自己就是最大的成功。
三、 结语
在进行小学语文阅读教学的过程中，教师要不断地学习生命教育的真正含义，做到尊重学生的个性化差异，为学生设置不同的情景教学，让学生能够从不同的角度认知生命的意义与珍贵。
参考文献：
[1]王斌，罗宝华.生命教育理念下的小学语文阅读教学分析[J].亚太教育，2015（29）：118-118.
[2]孙秀丽.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].中华少年，2017（3）：105-106.
[3]王茜.生命教育视域下的小学语文阅读教学案例研究——以《触摸春天》课堂教学为例[J].现代教育，2017（1）：59-62.
[4]曾盈奡.生命教育视域下的小学语文教学[J].亚太教育，2015（16）：27-28.
[5]汪加菊.生命教育理念下的小学语文教学实践与思考[J].中国校外教育，2016（3）：133-133.
作者简介：
杜珊虹，福建省泉州市，福建泉州鲤城区实验小学。