游戏是自愿的、有规则的活动，属于日常生活的表征，包含着丰富的快乐体验。游戏精神是一种童年精神，是学前教育的灵魂。“自由、自主、创造、愉悦” 是游戏精神的精髓。映照原指光线照射，这里指把游戏精神贯穿于幼儿园的美术教育活动实践，让美术活动成为一种有创意的游戏，真正成为幼儿发现美、感受美、创造美的成长过程。
　　一、以节日文化为媒介，给孩子自由的涂鸦时间
　　游戏的主要特征包括轻松的情绪体验、内在动机、自主性、真实的想象、内在的规则和秩序、重过程等。“文星里的节日”中渗透着这些游戏特征，以一年为一个周期，在四个不同的季节里开展丰富多彩的“文星活动节”系列活动，即“春之韵——绿色科技节”“夏之梦——心理关爱节”“秋之旅——文明礼仪节”“冬之恋——感恩亲子节”四大绿色节日系列活动，积极地发掘周围各种有效资源，调动社区、家庭、幼儿园的全方位参与，营造浓厚的绿色生命节日气氛，逐步形成特色明显、文化韵味浓厚的活动体系。我们的节日活动是集社区、家长、孩子、教师于一体的多元融合的资源共同体。
　　通过节日文化，孩子在活动中轻松体验，激发孩子绘画的激情。在“春之韵”科技节里，带孩子在园内的快乐农庄里画画自己种的油菜花，画画马上可以采摘的蚕豆……只要放好画板、颜料、水桶，孩子们就开始自由涂鸦。在大自然中，看着实物，孩子尽情涂画，这是孩子们的自由创作时间。把时间给孩子，让孩子用心去观察植物的色彩与形状，孩子可以画写意画，也可以画写实画，一幅幅大作，很有大师毕加索的感觉。我们不禁感叹，孩子，真的是天生的艺术家！在“夏之梦”心理节里，我们会根据色彩、线条等对孩子的蜡笔画进行心理分析与美术分析，不仅让孩子尽情画出自己心中的世界，而且给予孩子心理上的关爱。在“冬之恋”感恩节中，孩子为自己身边最爱的人画画，感恩亲人为自己的付出，这些画充满着情感，是孩子生活的写照。只要给孩子时间，孩子就能创造奇迹，节日文化为孩子的创作提供了充分的空间与时间。
　　这是一个自由创作的天地，这是孩子们自己的节日。正因为有了这份自由，家长出谋划策，孩子主动参与，老师积极筹备，园方全力支持……我们充分挖掘家庭教育资源，创设以幼儿活动为核心，家庭教育资源为辅助的节日文化。每一个节日活动期间，孩子在内容丰富、形式多样的节日游戏、小实验、亲子制作、小演出、游戏探索、主题文化活动中得到了丰富的美术创作机会。孩子们积极参与，在主动探索、发现和获得经验的过程中，提高自己的游戏素养，与美术创作同行，获得全面成长。
　　二、以丰富材料为基础，给孩子自主的选择权利
　　“自主”是游戏精神之一，我们放手让孩子自主活动，老师要做的是提供材料，然后进行观察！美术游戏长廊里有我们给孩子准备的丰富材料，孩子们随时可以自主选择进行美术活动。美术长廊包括“水墨之韵”“高岭土吧”“五彩涂鸦”，把东方水墨画、创意美工、西方油彩画都涵盖在里面。
　　“水墨之韵”区域有丰富的材料，包括：丙烯颜料，手指点画颜料盒，毛笔，印泥，蟹壳，宣纸，毛毡，松子，雪花片，海绵垫，纸杯，一次性塑料碗……孩子们在这里可以画画螃蟹、黄瓜、枇杷、小蝌蚪等，这些出自孩子之手的水墨情趣画简单又形象，深得孩子与家长的喜欢。
　　在“高岭土吧”手工区里有各种回收的废旧材料：大小盒子，卷筒，奶粉罐，瓶子，泡沫球，圆木棍，彩色冰棍，轻质彩泥，不织布，刮蜡画，衍纸，手揉纸，瓦楞纸，白胶，浆糊，彩色麻绳，DIY彩蛋制作包……这些材料来自于我们专门的课程资源室，每月会按固定主题收集，如包裝材料主题、瓶瓶罐罐主题、自然物主题、生活用品主题等。每周一至周四在园门口进行收集，每周五整理入库，现在已满满一房间的材料。把这些东西回收来做孩子的美术材料，更具有立体感，创意可以更多，更受孩子喜欢。只有材料丰富了，孩子才能自主选择，自由、大胆地进行创作。这是一个孩子创作的世界，我们只要给孩子提供材料，孩子就会迸发无限的创意。如果孩子需要，教师也可以与孩子一起创作，老师有好的点子也可以与孩子进行分享，孩子有创意的作品我们也会陈列出来，大家一起欣赏和评价。材料多了，作品自然规格高了，品质高了，孩子制作的兴趣也高了。充分利用自然环境和社区的教育资源，让家长、老师的家属们都参与进来创作作品，这种互相促进，更提高了孩子创作的积极性与主动性。
　　三、以美术体验室为实习场，给孩子创造的空间
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”创造是孩子的天性，我们只要为孩子提供游戏的环境，让孩子尽情地去创造。美术体验室就是最好的互动成长实习场。
　　美术体验室的活动目标是通过鼓励、引导幼儿大胆参与美术活动，培养幼儿的想象力、创造力和动手能力，增强幼儿的自信心，让幼儿感受到成功的喜悦。例如，我们开展的“装饰树”活动，在活动开始前，教师简单介绍刷树枝的要求和注意事项，以及用粘土捏造作品后再装饰树枝。孩子们与家长共同合作，把树枝刷得五彩缤纷，充分发挥想象进行自由创作，捏出的作品很有创意。活动结束后，对孩子们的作品进行展示，大家互相欣赏彼此的作品，讨论、交流和分享自己的创作意图和想法。
　　四、以户外花园为情境，给孩子愉悦的创作氛围
　　我们让孩子在实践中认识事物，通过亲身经历来获得经验。体验式学习是一种基于学习者通过自身的活动获得直接经验的学习方式。具体是指通过让学习者在活动中体验、观察、反思和分享，从而获得关于自己、他人、社会和环境的新的感受和认识。
　　户外空中花园是孩子另一个美丽的创作地，在这儿，有蝴蝶飞于花丛中，有假山掩映于绿叶中，有翠绿的竹林与秋千共谱的梦，有载着各种水生植物的小木船，有紫藤缠绕下的木椅长廊，有精心设计的轮胎瓦罐里的多肉植物，有缸里的荷花莲叶，有自己设计的木盆小园林，有蔬菜大棚……孩子们喜欢在这里游戏，在游戏时创作绘画，可以启迪灵感。孩子们可以在花园中随意进行美术创作：写生，插花，植物拼贴画，竹片创作，给植物画简介，给喜欢的景色“拍照”等。这种在花园的创作游戏让孩子在轻松、愉悦中完成作品。积极的氛围与教师积极的语言是一种积极文化，积极文化更容易造就积极的社会、积极的关系、积极的情绪和积极的人。户外的空中花园里，孩子们心情舒畅，老师的肯定、鼓励、赞赏和理解，激发了孩子创作的主动性与积极性。这种良性互动，点燃了孩子在大自然中的创作热情，增加了孩子的自信心。愉悦、自然的创作氛围可以为孩子带来积极的美术创作心理，让孩子爱上这种与大自然做游戏式的美术创作方式。