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摘要：十八大以来，以习近平为中心的党和国家领导人高度重视职业教育的开展，提出了“加快发展职业教育让每个人都有人生出彩机会”的口号，但近年以来，高职数控机床故障诊断与维修课程的教学依旧存在着各种问题，影响了数控机床故障诊断与维修的人才培养，不利于国家经济建设的开展，因此，本文面对新时代以来国家经济建设对人才能力要求的提高，分析了高职数控机床故障诊断与维修课程教学过程中存在的问题，着重分析了提高高职数控机床故障诊断与维修课程教学质量的措施。
关键词：高职教育；数控机床故障诊断与维修课程；数控机床；教学探究
引言：
数控机床故障诊断与维修课程的开展对现代制造业的进步具有至关重要的作用，也是各高职学校极为重视的课程，各高职学校面对新时代对数控人才的新需求，必须加强对数控机床故障诊断与维修课程的教学探究力度，分析现阶段教学过程中存在的问题，不断提升高职数控机床故障诊断与维修课程的教学质量，培养高素质高技能储备的“时代新人”。
1.高职数控机床故障诊断与维修课程教学过程中存在的问题
第一，教师教学过程中往往重理论轻实践。重理论轻实践是现阶段高职教学乃至大学教学普遍存在的问题，教师在教学过程中往往只注重理论知识的传授，不注重学生实际操作能力的培养，在高职数控机床故障诊断与维修课程的教学过程，也有老师只注重课堂的理论讲授，而不带学生进实验室对机床操作，学校也不组织学生进车间实习，导致学生对机床的故障维修操作只停留在理论水平，不能真正的解决机床的问题。[1]
第二，单一的授课方式与考核方式。授课方式单一也是高职数控机床故障诊断与维修课程教学中存在的问题，很多教师依旧采取传统的授课方式，只是注重教材内容的讲解，甚至不利用多媒体等教学设备进行授课，教师也不注重课堂的交流讨论，不注重启发式的问答教学，而数控机床的知识本身就比较的枯燥，加上枯燥的讲解导致课堂枯燥乏味，降低了学生的学习积极性，课堂也极为低效。同时，课程的考核标准也极为单一，只是注重理论的考核，而缺乏实际操作的考察，严重不利于学生学习内容的安排，最终影响数控机床故障诊断与维修课程的教学效果。[2]
2.提高高职数控机床故障诊断与维修课程教学质量的措施
鉴于高职数控机床故障诊断与维修课程对于相关企业人才需求的重要性，高校必须反思以往教学过程中存在的问题，创新教学方式，不断提高教学质量，使课程建设符合相关企业对于人才的需求，下面即基于以上提到的问题，对高职数控机床故障诊断与维修课程教学质量的提高提出的一些措施：
第一，明确教学目的，调整教学内容。英国古谚道：“无目标的努力，有如在黑暗中远征。”因此，在教学过程中，教师必须明确教学目的，调整教学内容。高职教育强调的是教学与工作实际所需的一致性，为国家建设培养具有相关职业技能的人才，因此，在教学过程中教师应该注重现阶段，企业对于人才的技能要求，不断的调整教学内容，而非照本宣科，一切依据课本，在实际教学过程中，必须联系实训车间的实际情况进行教学，对课本内容要有所删减，有所补充，例如只需简单介绍拉床的相关概念，对其他更重要更难理解的理论则要在课本内容的基础上进行补充，延申扩展，才能更充分的利用有效的课堂时间，掌握符合时代工作需要的理论与操作能力。[3]
第二，理论与实际相结合，重视学生的实践能力。科学技术是第一生产力，一切知识理论的掌握最终都是为了通过实践工作转变为生产力，创造出人民所需要的物质财富，因此，在教学过程中，要注重培养学生的动手能力，在用理论知识武装头脑的情况下，进行实际操作，教师要多带学生进实验室对机床进行操作，并模拟故障，让学生进行故障维修，使学生在日后工作中，面对机床存在的问题，能够沉着面对，对机床进行维修处理，与此同时，学校要组织学生的实习，与相关企业、工厂合作，进车间实地学习，了解车间工作的实际情况，才能更好的培养数控机床故障诊断与维修的人才。
第三，加强教师队伍建设，提高教师教学质量。问学必有师，是古人对于教师重要性的经典阐述，对于学生来说，教师是给他们传道解惑的人，一个好的老师不仅能提高学生的技术能力，甚至，影响学生的世界观、价值观、人生观的建设，因此，学校必须注重教师队伍的建设，首先，要注重师德的培养，目前各高职学校中存在着不负责，敷衍了事的老师，因此学校要建立教师的评价与奖惩机制，以此来提高教师的积极性，同时，学校要注重人才引进，目前，有的老师和工作实际脱离，自身动手能力差，所以要同高级技师签订合同，来帮助学生提高实际操作能力，再者，很多老教师对多媒体等新型教学设备不熟悉，教学观念严重滞后，造成课堂枯燥乏味，上课效率低下，因此，必须加强对老师的培训，更新他们的教学观念，丰富他们的教学方式和教学手段。建立一支高素养的教师队伍，更好的开展数控机床故障诊断与维修课程的教学。[4]
第四，丰富教学手段与教学方式。程朱理学的开创者程颐有言：“学者先要会疑”。身为学生学习道路上的引路人的教师要不断反思教学中存在的问题，不断改进、丰富教学手段与教学方式。提高教学质量。教学手段方面，教师要学会利用多媒体等新型教学工具，避免传统的黑板书写与画图浪费时间，又可通过视频使学生更加直观的观察工作实践中具体的操作步骤与操作顺序。也可通過实验室教学，通过实际机床系统的演示与操作，进行授课，使学生更好的理解课本理论知识，教师要和学生共同建立一个良好的学习氛围，避免单一枯燥的传统教学，注重和学生的交流讨论，及时解决学生存在的问题，并因材施教，在了解学生性格特点、学习能力、知识储备、实践能力的基础上，对不同学生采用不同的教学方法，同时，对学生进行激励与鼓动，建立他们的信心，尽最大的努力提高学生积极性，同时提高课堂效率，帮助学生有兴趣、有方法的学习数控机床故障诊断与维修这一课程。
结束语：
数控机床故障诊断与维修课程关乎国家工业现代化，其教学理论经过近几年的探索发展已经有了一些进步，但目前在教学过程中依旧存在着一些问题，教学方式和教学手段依旧亟待创新，需要明确教学目的，不断的优化教师队伍，丰富教学手段与教学方式，构建高效课堂，提高数控机床故障诊断与维修课程教学的质量，为国家现代工业的发展提供强有力的人才保障。
参考文献：
[1]梅毅刚.重视授课效果，提高教学质量[J].西北工业大学学报社科版，2005，（1）.
[2]罗友兰.数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛， 2004（5）.
[3]高飞“数控”课程的教学改革[J].常州信息职业技术学院学报，2002（2）：74-76.
[4]李冰《数控机床》教学方法的探索与实践[J]沿海企业与科技，2005（11）：130-131.
关键词：高职教育；数控机床故障诊断与维修课程；数控机床；教学探究
引言：
数控机床故障诊断与维修课程的开展对现代制造业的进步具有至关重要的作用，也是各高职学校极为重视的课程，各高职学校面对新时代对数控人才的新需求，必须加强对数控机床故障诊断与维修课程的教学探究力度，分析现阶段教学过程中存在的问题，不断提升高职数控机床故障诊断与维修课程的教学质量，培养高素质高技能储备的“时代新人”。
1.高职数控机床故障诊断与维修课程教学过程中存在的问题
第一，教师教学过程中往往重理论轻实践。重理论轻实践是现阶段高职教学乃至大学教学普遍存在的问题，教师在教学过程中往往只注重理论知识的传授，不注重学生实际操作能力的培养，在高职数控机床故障诊断与维修课程的教学过程，也有老师只注重课堂的理论讲授，而不带学生进实验室对机床操作，学校也不组织学生进车间实习，导致学生对机床的故障维修操作只停留在理论水平，不能真正的解决机床的问题。[1]
第二，单一的授课方式与考核方式。授课方式单一也是高职数控机床故障诊断与维修课程教学中存在的问题，很多教师依旧采取传统的授课方式，只是注重教材内容的讲解，甚至不利用多媒体等教学设备进行授课，教师也不注重课堂的交流讨论，不注重启发式的问答教学，而数控机床的知识本身就比较的枯燥，加上枯燥的讲解导致课堂枯燥乏味，降低了学生的学习积极性，课堂也极为低效。同时，课程的考核标准也极为单一，只是注重理论的考核，而缺乏实际操作的考察，严重不利于学生学习内容的安排，最终影响数控机床故障诊断与维修课程的教学效果。[2]
2.提高高职数控机床故障诊断与维修课程教学质量的措施
鉴于高职数控机床故障诊断与维修课程对于相关企业人才需求的重要性，高校必须反思以往教学过程中存在的问题，创新教学方式，不断提高教学质量，使课程建设符合相关企业对于人才的需求，下面即基于以上提到的问题，对高职数控机床故障诊断与维修课程教学质量的提高提出的一些措施：
第一，明确教学目的，调整教学内容。英国古谚道：“无目标的努力，有如在黑暗中远征。”因此，在教学过程中，教师必须明确教学目的，调整教学内容。高职教育强调的是教学与工作实际所需的一致性，为国家建设培养具有相关职业技能的人才，因此，在教学过程中教师应该注重现阶段，企业对于人才的技能要求，不断的调整教学内容，而非照本宣科，一切依据课本，在实际教学过程中，必须联系实训车间的实际情况进行教学，对课本内容要有所删减，有所补充，例如只需简单介绍拉床的相关概念，对其他更重要更难理解的理论则要在课本内容的基础上进行补充，延申扩展，才能更充分的利用有效的课堂时间，掌握符合时代工作需要的理论与操作能力。[3]
第二，理论与实际相结合，重视学生的实践能力。科学技术是第一生产力，一切知识理论的掌握最终都是为了通过实践工作转变为生产力，创造出人民所需要的物质财富，因此，在教学过程中，要注重培养学生的动手能力，在用理论知识武装头脑的情况下，进行实际操作，教师要多带学生进实验室对机床进行操作，并模拟故障，让学生进行故障维修，使学生在日后工作中，面对机床存在的问题，能够沉着面对，对机床进行维修处理，与此同时，学校要组织学生的实习，与相关企业、工厂合作，进车间实地学习，了解车间工作的实际情况，才能更好的培养数控机床故障诊断与维修的人才。
第三，加强教师队伍建设，提高教师教学质量。问学必有师，是古人对于教师重要性的经典阐述，对于学生来说，教师是给他们传道解惑的人，一个好的老师不仅能提高学生的技术能力，甚至，影响学生的世界观、价值观、人生观的建设，因此，学校必须注重教师队伍的建设，首先，要注重师德的培养，目前各高职学校中存在着不负责，敷衍了事的老师，因此学校要建立教师的评价与奖惩机制，以此来提高教师的积极性，同时，学校要注重人才引进，目前，有的老师和工作实际脱离，自身动手能力差，所以要同高级技师签订合同，来帮助学生提高实际操作能力，再者，很多老教师对多媒体等新型教学设备不熟悉，教学观念严重滞后，造成课堂枯燥乏味，上课效率低下，因此，必须加强对老师的培训，更新他们的教学观念，丰富他们的教学方式和教学手段。建立一支高素养的教师队伍，更好的开展数控机床故障诊断与维修课程的教学。[4]
第四，丰富教学手段与教学方式。程朱理学的开创者程颐有言：“学者先要会疑”。身为学生学习道路上的引路人的教师要不断反思教学中存在的问题，不断改进、丰富教学手段与教学方式。提高教学质量。教学手段方面，教师要学会利用多媒体等新型教学工具，避免传统的黑板书写与画图浪费时间，又可通过视频使学生更加直观的观察工作实践中具体的操作步骤与操作顺序。也可通過实验室教学，通过实际机床系统的演示与操作，进行授课，使学生更好的理解课本理论知识，教师要和学生共同建立一个良好的学习氛围，避免单一枯燥的传统教学，注重和学生的交流讨论，及时解决学生存在的问题，并因材施教，在了解学生性格特点、学习能力、知识储备、实践能力的基础上，对不同学生采用不同的教学方法，同时，对学生进行激励与鼓动，建立他们的信心，尽最大的努力提高学生积极性，同时提高课堂效率，帮助学生有兴趣、有方法的学习数控机床故障诊断与维修这一课程。
结束语：
数控机床故障诊断与维修课程关乎国家工业现代化，其教学理论经过近几年的探索发展已经有了一些进步，但目前在教学过程中依旧存在着一些问题，教学方式和教学手段依旧亟待创新，需要明确教学目的，不断的优化教师队伍，丰富教学手段与教学方式，构建高效课堂，提高数控机床故障诊断与维修课程教学的质量，为国家现代工业的发展提供强有力的人才保障。
参考文献：
[1]梅毅刚.重视授课效果，提高教学质量[J].西北工业大学学报社科版，2005，（1）.
[2]罗友兰.数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛， 2004（5）.
[3]高飞“数控”课程的教学改革[J].常州信息职业技术学院学报，2002（2）：74-76.
[4]李冰《数控机床》教学方法的探索与实践[J]沿海企业与科技，2005（11）：130-131.