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摘 要： 电子教学作为中职教学的重要部分，由于具有较强的理论性、抽象性，加上传统教学方法单一，使中职电子教学效率得不到有效提高。本文提出一种理实一体化的教学模式，以期提高中职电子教学效率。
关键词： 中职电子教学 理实一体化 教学操作
在中职电子教学传统教学法中，一直存在理论与实践严重脱节的现象，使教学中教学内容同实践教学环环相扣不能实现。理实一体化教学主要强调课堂教学中教学实践环节的重要性，与理论教学并驾齐驱。实现教、学、做三维一体，可增强教学效果，加强实践技能培养，使学生学习积极性提高，掌握熟练的操作技能，在学生融入工作环境之后，满足职业要求，获得社会认可。理实一体化教学是中职电子教学发展道路中的关键。
一、理实一体化教学的意义
1.中等职业不断发展的重要动力。中职教育和普通高中教育比较，存在质的区别。最重要的区别是在培养对象上，从培养要求和培养目的看，理实一体化是中职教育发展的必然。
中等职业教育的培养目标是直面社会就业，大多数大学生是社会各行各业的主要技术生力军，在中等职业学生走出课堂踏向校外那一刻，学生的角色定位就被拟定。但是，普通教育的培养对象主要是高分过线的上榜者。最本质的区别是，前者检验的主要标准是实践能力，后者检验的主要标准是应试能力。
2.满足新型电技人才的社会预期。在中职电子专业已就业学生的调查中发现，在一般教学模式下，虽然学生手持证书和优异成绩单，但是和实际工作需要的技能有较大差异。这种现状说明传统中职教育培养目标和社会实际所需人才有甚远的差距，时代发展促使中职电技人才培养模式不断改革。改变传统中职教育的症结所在，不断对中职教育模式进行创新势在必行。要使中等职业教育的学生走向社会之后，接受市场的检验，满足企业对职工的用工要求。
二、传统教学法存在的问题
在一般电子教学模式中，与新型理实一体化教学比较，有着众多不足：1.教学环境的分离。传统教学模式中，主要部分是理论教学和实践教学。二者之间的关系在教学上没有联系，并且教育的外部环境（主要包括教育期待、人们的认识等）和内部环境（主要是教育目标设定及教育设施）存在不同。在实际教学中，教学内容和目标不能合理统筹，出现实际和理论不相适应的问题。2.理论实践分离。在一般教学中，抽象性是理论学习的特点。学生学习内容枯燥无趣，学习兴趣很难被激起，并且学习目标十分盲目，没有针对性。一定程度上影响技能型人才的培养与学校教学质量的提升。
三、理实一体化具体教学操作
中职电子教学理实一体化的主要教学环节有六个部分，分别是教学要求和目标；教学难点和重点；安排教学时段；准备实践教学；组织教学内容；教学反思。在整个教学过程中要兼顾操作示范和理论讲解，真正将实际操作内容和理论相结合，实现理实一体化教学模式的设计初衷[2]。
1.实验准备。在理实一体化教学法中，每一章节均有实践内容，将理论教学和实践教学有机结合，承认学生在学习中的主体地位，将实践探索机会留给学生。这里教师的课前实验准备就有着重要意义。一定要备好实验实训器材和工具，并在课前演练好实践内容，正式进行实验操作教学时，才能得心应手，推行理实一体化教学才游刃有余。
2.安排教学时段。由于理实一体化一般为2节～4节设置为一个模块，教学内容和实践教学就要环环相扣，事先规划好教学内容，使教学效率不断提高。
3.合理利用多媒体教学。在中职电子教学课程中，需要大量素材，主要是曲线、电路图、数据表、元器件符号等。在教育现代化的今天，推行理实一体化教学时要注意多媒体技术的采用，充分调用各种素材，使教学内容充满形象生动的趣味。一方面加大教学容量，另一方面节省教师在课堂中的板书时间，缓解教学内容和学时不足的矛盾，实现教学效果的增强。
4.组织安排教学过程。这是教学设计的核心内容，能充分体现教师在这个过程中的主导作用，兼顾学生主体作用的发挥。教学过程中的主要项目有学生分组、讲授和操作示范、实践操作训练、技术纠正、安全事项和巡回指导等。
5.注重教学法的创新。在实施理实一体化教学过程中，要注意现代优秀教学方法的运用，不断创新教学法，如演示教学法、动手演练法，注意直观性、启发性及巩固性原则的体现。
6.构建一体化教学场所。要实施理实一体化教学，就必须构建一体化教学场所，在同一时间、同一场地完成教学的多项任务，从而满足电子理论的学习需求，满足实践一体化的教学需求。
7.构建多元化评价机制。传统考试评价已难以满足当前学生发展需求，则需要构建多元化评价机制，如自评、互评、教师评、日常考评等，其中日常考评主要包括日常学习表现、技能训练及学习态度等，可引导学生重视知识的学习。构建多元化评价机制能够充分调动学生的学习积极性。
四、结语
中等职业学校中电子类专业教学实行理实一体化，是不断将理论知识同实践操作相结合，促进创新设计不断发展的重要举措。在突破传统教学中注重理论教学观念的束缚的基础上，调动学生的学习积极性，促使学生不断独立思考和积极探索。我们不断推广理实一体化教学，将其效果最大限度地发挥出来。
参考文献：
[1]汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇，2013（24）：135-136.
[2]李勇.理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施研究[J].才智，2014（16）：159.
关键词： 中职电子教学 理实一体化 教学操作
在中职电子教学传统教学法中，一直存在理论与实践严重脱节的现象，使教学中教学内容同实践教学环环相扣不能实现。理实一体化教学主要强调课堂教学中教学实践环节的重要性，与理论教学并驾齐驱。实现教、学、做三维一体，可增强教学效果，加强实践技能培养，使学生学习积极性提高，掌握熟练的操作技能，在学生融入工作环境之后，满足职业要求，获得社会认可。理实一体化教学是中职电子教学发展道路中的关键。
一、理实一体化教学的意义
1.中等职业不断发展的重要动力。中职教育和普通高中教育比较，存在质的区别。最重要的区别是在培养对象上，从培养要求和培养目的看，理实一体化是中职教育发展的必然。
中等职业教育的培养目标是直面社会就业，大多数大学生是社会各行各业的主要技术生力军，在中等职业学生走出课堂踏向校外那一刻，学生的角色定位就被拟定。但是，普通教育的培养对象主要是高分过线的上榜者。最本质的区别是，前者检验的主要标准是实践能力，后者检验的主要标准是应试能力。
2.满足新型电技人才的社会预期。在中职电子专业已就业学生的调查中发现，在一般教学模式下，虽然学生手持证书和优异成绩单，但是和实际工作需要的技能有较大差异。这种现状说明传统中职教育培养目标和社会实际所需人才有甚远的差距，时代发展促使中职电技人才培养模式不断改革。改变传统中职教育的症结所在，不断对中职教育模式进行创新势在必行。要使中等职业教育的学生走向社会之后，接受市场的检验，满足企业对职工的用工要求。
二、传统教学法存在的问题
在一般电子教学模式中，与新型理实一体化教学比较，有着众多不足：1.教学环境的分离。传统教学模式中，主要部分是理论教学和实践教学。二者之间的关系在教学上没有联系，并且教育的外部环境（主要包括教育期待、人们的认识等）和内部环境（主要是教育目标设定及教育设施）存在不同。在实际教学中，教学内容和目标不能合理统筹，出现实际和理论不相适应的问题。2.理论实践分离。在一般教学中，抽象性是理论学习的特点。学生学习内容枯燥无趣，学习兴趣很难被激起，并且学习目标十分盲目，没有针对性。一定程度上影响技能型人才的培养与学校教学质量的提升。
三、理实一体化具体教学操作
中职电子教学理实一体化的主要教学环节有六个部分，分别是教学要求和目标；教学难点和重点；安排教学时段；准备实践教学；组织教学内容；教学反思。在整个教学过程中要兼顾操作示范和理论讲解，真正将实际操作内容和理论相结合，实现理实一体化教学模式的设计初衷[2]。
1.实验准备。在理实一体化教学法中，每一章节均有实践内容，将理论教学和实践教学有机结合，承认学生在学习中的主体地位，将实践探索机会留给学生。这里教师的课前实验准备就有着重要意义。一定要备好实验实训器材和工具，并在课前演练好实践内容，正式进行实验操作教学时，才能得心应手，推行理实一体化教学才游刃有余。
2.安排教学时段。由于理实一体化一般为2节～4节设置为一个模块，教学内容和实践教学就要环环相扣，事先规划好教学内容，使教学效率不断提高。
3.合理利用多媒体教学。在中职电子教学课程中，需要大量素材，主要是曲线、电路图、数据表、元器件符号等。在教育现代化的今天，推行理实一体化教学时要注意多媒体技术的采用，充分调用各种素材，使教学内容充满形象生动的趣味。一方面加大教学容量，另一方面节省教师在课堂中的板书时间，缓解教学内容和学时不足的矛盾，实现教学效果的增强。
4.组织安排教学过程。这是教学设计的核心内容，能充分体现教师在这个过程中的主导作用，兼顾学生主体作用的发挥。教学过程中的主要项目有学生分组、讲授和操作示范、实践操作训练、技术纠正、安全事项和巡回指导等。
5.注重教学法的创新。在实施理实一体化教学过程中，要注意现代优秀教学方法的运用，不断创新教学法，如演示教学法、动手演练法，注意直观性、启发性及巩固性原则的体现。
6.构建一体化教学场所。要实施理实一体化教学，就必须构建一体化教学场所，在同一时间、同一场地完成教学的多项任务，从而满足电子理论的学习需求，满足实践一体化的教学需求。
7.构建多元化评价机制。传统考试评价已难以满足当前学生发展需求，则需要构建多元化评价机制，如自评、互评、教师评、日常考评等，其中日常考评主要包括日常学习表现、技能训练及学习态度等，可引导学生重视知识的学习。构建多元化评价机制能够充分调动学生的学习积极性。
四、结语
中等职业学校中电子类专业教学实行理实一体化，是不断将理论知识同实践操作相结合，促进创新设计不断发展的重要举措。在突破传统教学中注重理论教学观念的束缚的基础上，调动学生的学习积极性，促使学生不断独立思考和积极探索。我们不断推广理实一体化教学，将其效果最大限度地发挥出来。
参考文献：
[1]汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].科教文汇，2013（24）：135-136.
[2]李勇.理实一体化融入中职电子电工教学的有效措施研究[J].才智，2014（16）：159.