多媒体技术在初中语文教学中的运用

来源 :中华少年·研究青少年教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liqwart2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:在众多的语文教学资源中,多媒体以它的大信息量和生动形象的表现力为语文教学开辟了新的天地,增添了一道亮丽的风景。多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通信技术、集多种信息(如文本、声音、视频、图像、动画)为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动,图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、频率高等特点。然而在使用这一先进的教学手段进行教学时,出现了诸如用多媒体课件代替教案、重视形式轻视内容、满堂电灌等现象,学生成了不用动脑思考的看客,与新课标的初衷背道而驰。那么,如何才能借助多媒体更好的实现初中语文教学的生活化、社会化,怎样才能更好的发挥它的作用呢?
  关键词: 多媒体 教学 兴趣 情境
  一、运用多媒体,可以导情激趣
  在传统教学中,学生面对呆板、静态的课本难免枯燥无味,教师在教学中根据课文内容,运用多媒体展示,播放相关的图片,动画,视频等,这些富有吸引力的感性材料,往往能极大的调动学生的积极性。也使教师讲解的内容形象化,适应中学生的认知规律,符合中学生的年龄特征,让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听,去思考、去答疑,培养学生自主学习的能力,从而达到素质教育的目的。我国古代教育就提倡“乐学原则”,主张“富知于乐,以趣治学”。“玩是儿童的天性”,初中生也不例外。在知识经济时代的今天,在各种诱惑冲击学生眼球的缤纷世界,利用多媒体激发学生学习兴趣是非常必要也是很有效的。这种生动直观的课堂教学,大大便利了学生学习,提高了他们的学习兴趣。
  二、运用多媒体,可以提高强化学生的视觉刺激,巩固知识。
  教学实践证明:学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高。运用多媒体教学中的图片、文字、音乐、色彩、动画等,可以多角度,全方位的丰富学生的感知,使学生视听并举,身心投入,感觉得以引发,对学生的思维训练更灵活、更全面,特别是多变的画面,动听的音乐,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生各种感官得以激发,从而有效的提高学习效率。中学语文课文中,不乏小说和剧本,而单纯依靠文字来理解教学内容,无疑是枯燥乏味的,尤其一些国外的作品,往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势,它能创设情境,激发兴趣,使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前,让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。语文来源于生活,来源于社会,多媒体让世界浓缩,把课堂搬进生活,将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间进行转化,有利于多角度突出事物特征,降低学生提取意象的难度,有利于学生对知识的巩固。
  三、运用多媒体,可以释难解惑,突出重点
  在以往传统的教学中,对课文中的重点难点,教师要花费很多时间和精力,而且往往很难达到理想的教学效果。而多媒体辅助教学有独特的优势,恰当地运用多媒体电教手段,同样可以使枯燥无味的文言文教学变成精神的美味。
  文言文教学内容距现在的年代久远,涉及的资料多而杂,知识点多信息量大,用传统的“教读——翻译——背诵”的教学方式弊端很明显,电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。传统的文言文教学中,教师常用为大量的板书所累,文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等,无所不用板书,学生还觉得乏味。而恰当运用多媒体课件,能使枯燥的教学内容变的有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。
  四、运用多媒体,可以发展学生的想象能力
  电教煤体具有声、光、像等多种功能,它可以集中学生的注意力,引导学生去积极地思维,提高学生的思维能力。
  1、正确观察,促进条理思维。
  当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼,我根据学校实际用PowerPoint制作了幻灯片,模仿讲课时录像的顺序,把学校的几处景点放映出来:这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对小公园的总体印象,然后从几个方面分别说明,最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上,成为一篇比较成功的说明文。这样,既锻炼了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的写作能力。
  2、创设情景,发展思维:
  在整个初中阶段,学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡,因而,在教学中运用投影或动画创设课文情景,能帮助学生掌握感性知识,并发展抽象思维。如《变色龙》一课,教学的重点是细节描写和对话描写-那么,教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化,如脱、穿大衣,并可以通过放映图片表现他表情的变化,以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外,我还根据课文内容设置了这样的扩展练习:假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥,他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来,有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人,有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉,也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之,通过这样的练习,既使学生加深了以课文内容的理解,又发展他们的抽象思维。
其他文献
一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸,没有艺术的社会和民族无法生存。而学习方式的转变是教育改革的显著特征。因为只有改变学生的美术学习方式,我们才能够充分调动、发挥学生主体作用,才能有利于培养学生的实践能力和创新精神,促进学生素质的全面发展。  一、关于学习方式  学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。学习策略即学习的一系列步骤。其中某一特定的
摘要:在高中政治教学中,意(情)属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境(景)是客观范畴,可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融合贯通,提高教与学的质量和效率,教师如何在教学中创设意境呢?  关键词:高中政治 意境  首先,注意生动有趣的导入  导入,是一节课的开始,好比是一个好故事
摘要:在目前的职高英语课堂教学中,教师会经常面对一些没有学习兴趣、缺乏学习兴趣的学生,以及由于各种原因在学习中产生厌学的学生。如何激发这些学生的学习兴趣是广大职高英语教师面临的一个普遍问题。本文针对目前职高英语口语教学中所遇到的问题,就如何激发学生学习兴趣、如何纠错,培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策,以期取得更好的教学效果。  关键词:兴趣教学 职高英语 优化  目前,职校生
21世纪是充满着挑战的世纪,我们要为新世纪培养合格的接班人,必须对数学和数学教育有个清醒的认识。《数学课程标准》提倡数学用建构主义理论指导教学,以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式展开内容,提倡在关注获得知识结果的同时,更关注知识获得的过程。“数学源于生活,又用于生活”这一思想,从认识的层面看,它已被越来越多的教师所接受,并逐渐成为广大教师的“共识”。在实际数学教学中,我们常常会发
进入信息化时代,企业、政府、军队等单位都重视加强局域网的建设,强化信息的高速传输,提升单位功能建设水平和完成任务的时效.本文从局域网的概念、组网途径和网络拓扑结构等
摘要:根据课程标准对小学英语阅读能力的基本要求,小学阶段对学生阅读能力的培养既应符合学生的心理特点,也应符合小学生学习语言的规律,以年段划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读理解方面的训练。所以在教学中我们也要根据学生的年龄和心理特点,根据阅读材料的形式和内容,采用分层次教学的策略,对学生进行阅读能力的培养。  关键词:阅读材料 教学方式 阅读测试 精读泛读  一、阅读材料的分层次  阅读材料
摘要:初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道,对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而,传统概念的下的政治教学,多数采用了强迫记忆的方式,使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学,学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性,怎样实现学生全面均衡发展,已成为教师关注的重要问题。  关键词:初中政治 教学 方法 以生为
摘要:本文从教学目标、教学方法、课堂提问、作业设计、教学评价、课外活动六个方面的个性化设计,对英语的个性化教学进行了探讨。  关键词:英语教学 个性化教学 学生  《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。”这就要求我们要养成创新意识,把教学看成是一个创新的活动。  为了给每个学生的发展提供有利的条件,就要强调独立个性
以野外考察研究资料为基础 ,结合定位观测和人工降雨模拟实验 ,对黄土丘陵区退耕上限坡度进行了科学论证 .研究结果表明 ,坡耕地上浅沟侵蚀的发生发展是导致侵蚀量剧增的主要
摘要:随着体育教学的不断改革与创新,课堂面貌也随之焕然一新,但也出现了一些问题,导致教学效率和质量下滑。德育在体育教学中的渗透是当前体育教学应该深入研究的重要课题。如何在中学体育教学中有意识地渗透德育教育呢?笔者谈谈几点感悟及体会。  关键词:中学体育 德育教育  一、“四结合”教学,德育渗透多样化  中学体育教学中要求渗透的德育内容具有多向性,因此,其德育渗透的途径也就需多样化。在此,简谈以下“