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【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，对外开放程度的不断深化，同时伴随着我国融入经济全球化步伐的加快，社会对人才提出了更高要求。为更好地促使高等院校学生适应我国经济社会的发展需要，本文以高等院校英语教学中出现的问题为切入点，重点阐述出现问题的解决之策，以期为我国高等院校英语高效课堂管理模式的改进提供借鉴。
【关键词】高等院校;英语教学;管理模式
引言
伴随着经济全球化的滚滚洪流及我国经济对外开放程度的提高，与之相伴而来的是文化传播的全球化。特别是语言的应用，作为世界语言的英语，其重要性毋庸置疑。正是基于这样的时代背景，我国各地教育主管部门要求各大高等院校以全球化浪潮为契机，狠抓高等英语教学，培养更多符合国际标准的高素质人才，为我国“走出去”战略提供必要的知识和智力支持。
英语作为各大高等院校的必修课程，其课堂效率低下是多方面因素造成的结果，其中以教学人才缺乏、学生英语基础水平不高造成的影响最甚。雖然各大高等院校均对英语课堂教育内容、教学目的、教学大纲作出具体而详细的规定，而且这些举措在一定范围内对提高高等院校英语教学水平也大有裨益，但是随着高等院校英语教学实践活动的深化，高等院校的英语教学模式日益僵化，反映在教学课堂上就是教学活动效率低下，在教学方面形式主义问题突出，这就反映出提高和改进我国高等院校英语教学管理模式势在必行。本文也针对我国高等院校英语高效课堂教学管理模式中出现的问题进行研究
课堂教学作为一个有组织有纪律的教学平台，可以看做是一个存在形式特殊化的交流场所。高效课堂教学管理模式是指教师为了保证课堂教学活动的有序性以及课堂效率的高效而对学生、教学内容、教学目的以及教学时间等要素进行协调统一的过程。有效课堂管理模式要求教师积极发挥建设性作用，营造和谐活泼的课堂氛围，构建高效合理的教学模式、解决课堂实践中出现的各种问题，以达到教学要求，提高学生知识储备厚度、增强学生学习能力的目的。
课堂教学是实施素质教育的主要场所，有利于培养学生的实践能力和创新精神，因此高等英语教学改革就要以课堂教学为突破口，从而提高高校英语课堂教学效率。而开展高效课堂教学的目的就是用尽可能少的时间获取最大的教学效果。而在这种高效模式下，教师要承担着更多更重要的角色，知道学生心里所想，激发学生学习英语的主动性、积极性和主观能动性，全身心地投入到英语学习中去，实现一种和谐互助、平等团结融合的师生互动模式。因此，在英语教学的改革过程中，如何开展高效的课堂教学模式成为英语教师和高校有待探讨的课题。
1.高等院校英语教学管理模式存在的弊端
（1）英语课堂教学模式僵化、单一。多年以来，虽然高等院校的英语教学一直没有停止改革的步伐，但是英语课堂管理模式并没有取得较大的发展空间，取得的教学效果并不显著。加上传统课堂教学管理模式的根深蒂固和教师的观念得不到及时更新，以教师为中心的满堂灌的教学模式仍是众多高校所采取的一种手段。这种传统教学模式的危害不言而喻，严重阻碍了高等学生学习英语的动力和活力，同时又对老师产生了严重的依赖心理。在高等院校的英语课堂中，学生始终处于一种被动学习的局面，老师教多少便学多少，出现问题得不到及时反馈和应答，英语学习的自我效能在逐渐下降，长此以往，便会失去学习英语的动力和兴趣，学生的主体地位便会彻底丧失。
（2）师资力量薄弱，学生英语基础堪忧。进入新世纪以来，为了更好地应对我国经济发展的需要，各高等院校不断加快扩招步伐。在扩大数量的同时，没有很好地把握好数量与质量的关系。不断进行的扩招降低了高等院校的门槛，在一定程度上拉低了高等院校学生的综合素质。而英语作为一门对语言天赋要求较高的学科，需要有很好的基础知识储备和良好的学习天赋，而我国高等院校大规模盲目扩招使得学生的英语水平令人倍感担忧。另一方面，高等院校大规模扩招也导致高等院校师资力量变得尤为紧缺，教师编制没有很好地与学生数量相契合，两者之间的差距迫使高等院校扩大教师编制，引进教学人才。但是高等院校本身吸引力无法与211、985之类的普通本科院校相比拼，其师资力量本来就薄弱，而教师扩招无疑会加剧其中的矛盾，导致师资力量无法赶上高等院校的教学规划，也无法适应对师资力量要求更高的高等院校英语高效课堂管理模式的需要。
（3）受旧的课堂教学模式束缚过深。在我国现行的高等院校的英语课堂中，教师和学生仍是采用一成不变的传统教学模式来进行互动，学生仍然较多地依赖老师的讲解和传授，教学效果甚微，教学的实效性大打则扣。同时，进入高等院校学习的学生，英语基础薄弱，兴趣低，主动性和积极性不够，加上高等院校没有充分认识到英语教育的重要性，自然就缺乏一个相对完善的英语教学评价体系，不能清晰地对学生英语学习效果进行评价，进而导致英语教学实效性不佳。除此以外，我国高等英语传统教学更倚重英语基础词汇和语法学习，忽略对学生英语口语以及听力的基础训练，造成学生随机应变能力欠缺，这些都是应试教育体制造成的恶果。
2.高等院校英语高效课堂的构建思路
（1）建立活跃的课堂状态，让学生成为英语课堂的主体。在高等院校的英语课堂教学中，教师要不断创设丰富、具体的教学情境，灵活运用各种教学方法和多媒体手段，积极引导学生参与到课堂教学中来，要成为学生创造潜能的开发者。在备课时，就要精心设计课堂教学环节。课堂教学的最终效果，要体现在学生的表现和反馈上。因此，要彻底改变“注入式”，更新把知识“塞入”学生头脑中的传统教学模式和观念。教学要相应地变为“导演”、“编导”和“服务员”，学生成为课堂的“主角”，真正做到“做中学”和“学中做”。
（2）实行激励机制，以赛促学。学生学习英语的平台日益丰富，教师所采取的教学手段也灵活多样。构建高等院校英语课堂教学，就需要教师推陈出新，完善教学和评价机制，通过比赛促教，比赛带教的模式开展课堂教学。这种比赛和竞赛模式可以在班级内展开，也可以扩大到全校，全省甚至全国，并实施相对应的激励和奖励政策，既提高了学生学习英语的自信心，又巩固了英语课堂教学，又为英语教学实践提供了场地。
（3）创建自主的学习模式，构建探究型学习策略。提到英语教学改革，就不得不提英语教学方法的改革。这就要求教师的教学方法要有根本的改变。要让学生先学，自主的学，在导学案的指导下进行看书、自学，培养自己的探究学习策略，然后教师根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
3高等院校英语教育改革仍然“风雨兼程”
我国目前高等院校英语改革之路任重而道远，在这个过程中不可避免地会出现一些新的问题和新的挑战。在不断解决问题和迎接挑战的同时也或多或少地享受到了改革所带给高校英语课堂的提高和改善。笔者坚信只有坚定高校英语课堂改革的信念，把这条改革之路坚定地走下去，构建我国高等院校英语教学的高效广阔模式指日可待。
参考文献
[1]章文捷.新课程背景下的课堂管理策略[D].南京师范大学，2004
[2]李朝晖.中学英语课堂管理研究[D].华东师范大学，2006
[3]闵璇.非英语专业大学生学习动机变量的实证调查及教师相应的课堂管理策略研究[D].合肥工业大学，2007
[4]刘艳.新课改背景下小学课堂环境建设的研究[D].西南大学，2007
[5]张艳.模糊课堂管理的理念与策略[D].西南大学，2007
【关键词】高等院校;英语教学;管理模式
引言
伴随着经济全球化的滚滚洪流及我国经济对外开放程度的提高，与之相伴而来的是文化传播的全球化。特别是语言的应用，作为世界语言的英语，其重要性毋庸置疑。正是基于这样的时代背景，我国各地教育主管部门要求各大高等院校以全球化浪潮为契机，狠抓高等英语教学，培养更多符合国际标准的高素质人才，为我国“走出去”战略提供必要的知识和智力支持。
英语作为各大高等院校的必修课程，其课堂效率低下是多方面因素造成的结果，其中以教学人才缺乏、学生英语基础水平不高造成的影响最甚。雖然各大高等院校均对英语课堂教育内容、教学目的、教学大纲作出具体而详细的规定，而且这些举措在一定范围内对提高高等院校英语教学水平也大有裨益，但是随着高等院校英语教学实践活动的深化，高等院校的英语教学模式日益僵化，反映在教学课堂上就是教学活动效率低下，在教学方面形式主义问题突出，这就反映出提高和改进我国高等院校英语教学管理模式势在必行。本文也针对我国高等院校英语高效课堂教学管理模式中出现的问题进行研究
课堂教学作为一个有组织有纪律的教学平台，可以看做是一个存在形式特殊化的交流场所。高效课堂教学管理模式是指教师为了保证课堂教学活动的有序性以及课堂效率的高效而对学生、教学内容、教学目的以及教学时间等要素进行协调统一的过程。有效课堂管理模式要求教师积极发挥建设性作用，营造和谐活泼的课堂氛围，构建高效合理的教学模式、解决课堂实践中出现的各种问题，以达到教学要求，提高学生知识储备厚度、增强学生学习能力的目的。
课堂教学是实施素质教育的主要场所，有利于培养学生的实践能力和创新精神，因此高等英语教学改革就要以课堂教学为突破口，从而提高高校英语课堂教学效率。而开展高效课堂教学的目的就是用尽可能少的时间获取最大的教学效果。而在这种高效模式下，教师要承担着更多更重要的角色，知道学生心里所想，激发学生学习英语的主动性、积极性和主观能动性，全身心地投入到英语学习中去，实现一种和谐互助、平等团结融合的师生互动模式。因此，在英语教学的改革过程中，如何开展高效的课堂教学模式成为英语教师和高校有待探讨的课题。
1.高等院校英语教学管理模式存在的弊端
（1）英语课堂教学模式僵化、单一。多年以来，虽然高等院校的英语教学一直没有停止改革的步伐，但是英语课堂管理模式并没有取得较大的发展空间，取得的教学效果并不显著。加上传统课堂教学管理模式的根深蒂固和教师的观念得不到及时更新，以教师为中心的满堂灌的教学模式仍是众多高校所采取的一种手段。这种传统教学模式的危害不言而喻，严重阻碍了高等学生学习英语的动力和活力，同时又对老师产生了严重的依赖心理。在高等院校的英语课堂中，学生始终处于一种被动学习的局面，老师教多少便学多少，出现问题得不到及时反馈和应答，英语学习的自我效能在逐渐下降，长此以往，便会失去学习英语的动力和兴趣，学生的主体地位便会彻底丧失。
（2）师资力量薄弱，学生英语基础堪忧。进入新世纪以来，为了更好地应对我国经济发展的需要，各高等院校不断加快扩招步伐。在扩大数量的同时，没有很好地把握好数量与质量的关系。不断进行的扩招降低了高等院校的门槛，在一定程度上拉低了高等院校学生的综合素质。而英语作为一门对语言天赋要求较高的学科，需要有很好的基础知识储备和良好的学习天赋，而我国高等院校大规模盲目扩招使得学生的英语水平令人倍感担忧。另一方面，高等院校大规模扩招也导致高等院校师资力量变得尤为紧缺，教师编制没有很好地与学生数量相契合，两者之间的差距迫使高等院校扩大教师编制，引进教学人才。但是高等院校本身吸引力无法与211、985之类的普通本科院校相比拼，其师资力量本来就薄弱，而教师扩招无疑会加剧其中的矛盾，导致师资力量无法赶上高等院校的教学规划，也无法适应对师资力量要求更高的高等院校英语高效课堂管理模式的需要。
（3）受旧的课堂教学模式束缚过深。在我国现行的高等院校的英语课堂中，教师和学生仍是采用一成不变的传统教学模式来进行互动，学生仍然较多地依赖老师的讲解和传授，教学效果甚微，教学的实效性大打则扣。同时，进入高等院校学习的学生，英语基础薄弱，兴趣低，主动性和积极性不够，加上高等院校没有充分认识到英语教育的重要性，自然就缺乏一个相对完善的英语教学评价体系，不能清晰地对学生英语学习效果进行评价，进而导致英语教学实效性不佳。除此以外，我国高等英语传统教学更倚重英语基础词汇和语法学习，忽略对学生英语口语以及听力的基础训练，造成学生随机应变能力欠缺，这些都是应试教育体制造成的恶果。
2.高等院校英语高效课堂的构建思路
（1）建立活跃的课堂状态，让学生成为英语课堂的主体。在高等院校的英语课堂教学中，教师要不断创设丰富、具体的教学情境，灵活运用各种教学方法和多媒体手段，积极引导学生参与到课堂教学中来，要成为学生创造潜能的开发者。在备课时，就要精心设计课堂教学环节。课堂教学的最终效果，要体现在学生的表现和反馈上。因此，要彻底改变“注入式”，更新把知识“塞入”学生头脑中的传统教学模式和观念。教学要相应地变为“导演”、“编导”和“服务员”，学生成为课堂的“主角”，真正做到“做中学”和“学中做”。
（2）实行激励机制，以赛促学。学生学习英语的平台日益丰富，教师所采取的教学手段也灵活多样。构建高等院校英语课堂教学，就需要教师推陈出新，完善教学和评价机制，通过比赛促教，比赛带教的模式开展课堂教学。这种比赛和竞赛模式可以在班级内展开，也可以扩大到全校，全省甚至全国，并实施相对应的激励和奖励政策，既提高了学生学习英语的自信心，又巩固了英语课堂教学，又为英语教学实践提供了场地。
（3）创建自主的学习模式，构建探究型学习策略。提到英语教学改革，就不得不提英语教学方法的改革。这就要求教师的教学方法要有根本的改变。要让学生先学，自主的学，在导学案的指导下进行看书、自学，培养自己的探究学习策略，然后教师根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
3高等院校英语教育改革仍然“风雨兼程”
我国目前高等院校英语改革之路任重而道远，在这个过程中不可避免地会出现一些新的问题和新的挑战。在不断解决问题和迎接挑战的同时也或多或少地享受到了改革所带给高校英语课堂的提高和改善。笔者坚信只有坚定高校英语课堂改革的信念，把这条改革之路坚定地走下去，构建我国高等院校英语教学的高效广阔模式指日可待。
参考文献
[1]章文捷.新课程背景下的课堂管理策略[D].南京师范大学，2004
[2]李朝晖.中学英语课堂管理研究[D].华东师范大学，2006
[3]闵璇.非英语专业大学生学习动机变量的实证调查及教师相应的课堂管理策略研究[D].合肥工业大学，2007
[4]刘艳.新课改背景下小学课堂环境建设的研究[D].西南大学，2007
[5]张艳.模糊课堂管理的理念与策略[D].西南大学，2007