“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累是培养初中生语言素养的基础，是培养初中生创造力的重要条件。初中语文教学要重视学生积累，对学生进行积累意识的养成教育。
　　一、教师要具有很强的积累意识
　　“教给学生一杯水，教师自己要有一桶水”的说法已经过时，在知识更新迅猛发展、网络平台十分繁荣的今天，“一桶水”是远远不够的。
　　语文教学中，我们提倡学生自主学习，这对语文教师的要求是十分高的，还固守“一桶水”的教师定会被“赶出”教室。只有不断积累，坚持学习、反思、教研，才能不断更新知识体系，不被学生“问倒”， 也才能改善自己的教育教学方法与手段，更好地引导学生学习，成为教学能手。
　　教师的积累意识，对初中生的影响是巨大的。在老师积累的熏陶下，学生会有积极主动地加入到积累大军中来。我读书的时候，心理学老师最让我敬佩。他讲到某种心理时，总是拿出一张小卡片，列举出一个个具体、鲜活的实例，让我们学生容易领会。课堂教学妙趣横生，学生对那些心理现象及其本质的理解总是那么透彻和难忘。其实，有时小卡片上什么都没有，或许老师对这个实例烂熟于心，或许老师是让我们感觉到实例的真实性。从教以来，小卡片也成为我积累的形式。
　　二、教师要有培养学生“积累意识”的意识
　　初中语文教学中，教师要有意识地去培养学生的积累意识。
　　1.引导学生关注生活
　　生活是积累的源泉，要求学生在生活中多观察，特别是一些与众不同的人的言行举止。契诃夫长期观察人在不同情况下为了维护某种观点或者利益的言行和神态，才写成《变色龙》，警官奥楚蔑洛夫的形象得以栩栩如生。
　　要求学生更多地主动参与生活、体验生活，从中体验真伪虚实、优劣美丑。从生活中获取的材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。
　　在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的亮和美来，如不留心观察与思考，就会一闪而过。要求学生遇事多思索，只有勤思考才会有新发现。
　　2.引导学生加强阅读
　　要想“下笔如有神”，就得“读书破万卷”。阅读是获取外界信息的重要手段之一，阅读是继承祖国文化遗产的有效途径，阅读是语文积累的主要手段。中国是具有五千年文明的古国，传统文化博大精深。国学经典、古诗文绵延了千百年，是传统的思想情感、审美和智慧的积淀。近、现代的文学作品，有许多精品美文，特别是选入教科书的，无一不是文学性、艺术性、思想性都很高的文章。读精品美文，对学生的成长十分有利，我们可以选来，让学生阅读。
　　三、培养学生自主积累的习惯
　　我们提倡学生自主积累，从小养成自主积累的习惯。
　　1.多读、多背的习惯
　　将课堂教学延伸到课外，将教师引导下的自主学习发展到学生完全自觉的课外自主学习，培养学生终身可持续发展的能力是我们的教学目标。语文教科书上的文章很有限，与新课标的积累要求相差太远。苏教版初中语文教材编辑部为学生编写了《课外自读课本》，我们要引导学生课外自主阅读。另外，我们还要精心选择符合初中生阅读能力的一些感人至深的文章，推荐给学生阅读。利用节假日，读些文学名著。培养学生把读书当作生活的一部分的良好习惯。
　　鼓励学生课外阅读积累，对好的词句、段落、篇章进行适度的背诵。
　　2.及时记录的习惯
　　学生在阅读和生活实践中，会读到很多精彩的词句、段落、篇章，听到很多优美、感人的故事，见到形形色色的人和事，学生通过电视、网络等渠道学到许许多多的东西，学生都有他们自己的感悟。要求学生身边常带记录本，把所闻、所见、所思及时地记录下来，并在作文中能运用。
　　教会学生养成将积累的语言、材料等进行梳理归类的习惯。养成阅读融入自己的思考的习惯，并写下读后感。
　　3.自己主动查资料的习惯
　　今天，我们已经进入了网络时代，鼓励初中生利用网络搜集资料，积累基础知识。如学习《乡愁》时，布置学生到网络上查找有关乡愁的诗句。“举头望明月，低头思故乡。”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”等等乡愁名句尽收眼底。
　　4.与同学分享积累成果的习惯
　　每个学生遇到的问题不尽相同，每个学生积累的经验也大不一样。如果每个学生善于分享他人多年的智慧、经验，那么就等同于自己也传承了他人多年的实际积累。送人玫瑰，手有余香。在与别人分享自己的积累时，学生本身也是快乐着的。
　　让学生有充分展示自己的积累，在展示中交流，在展示中分享、体会积累的乐趣和成就感。
　　赵嵩，教师，现居江苏兴化。