语文一直都是高中时期的主要课程，无论是文理科分班或高考，语文学习成绩都占有了很关键的地位。从学生这一主体角度出发，教师必须以实际教学问题为基础，提出切实可行的教改方案。基于新教材改革背景下，教师要充分认识新旧教材对比的差异性，掌握新教材呈现出来的特点，这样才能更好地利用教材资源，全面提升高中生的语文知识水平。
　　一、高中语文旧材料的缺陷
　　教材是教师提供教学指导的主要依据，语文教材在某种程度上影响着学生的学习效率。过去旧教材在语文知识布局方面缺少统一性，每个章节前后的知识连贯性不强，这不仅给教师的课堂教学带来难度，也容易扰乱高中生的学习思维。此外，旧语文教材在知识内容方面的更新进程较慢，与当代语文知识教学存在着很大的差距，进而影响到了整个教学流程的顺利执行[1]。传统语文课堂的教学流程比较混乱，破坏了课程大纲编制的教学标准，难以适应新时期高中语文教学质量标准的要求。
　　二、新教材呈现出来的特点
　　受到教育部门的高度重视，近年来高中语文课程教学有了很大的改进，尤其是新课标的提出为高中课程教学给予了先进的指导。对于语文课程而言，高中语文教改的最大特点在于对原始材料进行了优化调整，教材内容与之前相比也有了很大的改进。主要表现：
　　1.内容方面。语文是高中基础课程的基本构成，学好语文不仅关系着学生文化知识水平的提升，也会对未来参与高等教育打下基础。新高中语文教材添加了新的内容，将一些具有时代意义的课文融入教材里，为学生提供了更多的学习资源。例如，人教版添加了《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》、《马克思墓前的讲话》等内容，丰富了高中生的语文知识，拓宽了高中生学习语文课程的知识面。
　　2.结构方面。纵观新改革后的高中语文教材，无论是苏教版、人教版或其他版本，语文书本教材的结构布局更加多元化，这是在丰富教材内容基础上提出的新方案。全日制普高语文教材中，编者对每个单元的内容都细心筛选，根据时代教育发展趋势选定了教材资源，并且按照单元、章节的形式划分[2]。这种结构布局使原本复杂多样的语文知识变得井然有序，每个单元结束也设置了综合性的训练题，对学生学习的知识进行巩固。
　　三、新时期高中语文教学的改革创新
　　高中是学生参与文化知识学习的关键时期，这不仅是对过去中小学文化知识的总结，更是学生走向高等教育的转折点。新教材取代旧教材是高中语文教学改革的必然趋势，只有不断地更新教材内容，才能更好地服务于高中生的学习需求。从教师角度分析，其应结合新教材的结构体系，重新调整过去的教学方式。
　　1.方法创新。对高中生的学习情况进行点评，这有助于激发学生参与学习的兴趣，使学生对语文课程知识的理解程度更深。教师可结合具体教学内容，设计不同的点评方式。如：美文背诵大赛，我们在实践中反复修改，力求让学生全员参与。由一开始的教师组织、教师点评，转为学生组织，又转为学生专人点评，再转为学生随即点评。在实践中，完善不足，让学生时时有一种新鲜感，调动学生的积极性。
　　2.教学反思。高中语文新教材的推出，引起了众多老师的教学反思。新时期语文教师在反思基础上探索更新的教学方法。作为一种尚未完全成型的教材处理方法，应在教学实践中不断补充和完善，使之与时俱进，全面提高学生的语文素养。在新教材中，强调人文化教学，打破了过去编排教材的文章体裁体系和语文阅读能力要点体系，对学生的发展起到极大的促进作用[3]。
　　3.积极探索。近年来，由于评价方式单一、教学方式的相对陈旧，许多高中学生将语文学习简单等同于听讲解课文、做阅读训练，缺乏语文学习的意识。面对一篇课文不知道自己看文章前要注意什么，看课文时要做什么，急需教师给予学习方法上的引导，突破语文学习的藩篱，这样才能科学地应用新教材。许多语文教师通过各种方式寻求答案，试图探索出一条契合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教材处理方式。
　　总之，对比高中语文新旧教材，其在内容及结构上都进行了优化升级，改变了传统语文教材的知识内容，促进了高中语文教学的改革创新。教师要深入挖掘语文新教材的教学重点，及时调整过去的教学方式，全面提升高中生的语文知识水平。
　　参考文献
　　[1]高家梁.高中语文新旧教材的对比分析[J].新课程（教师版），2012，20（15）：44-45.
　　[2]蔡正中.新时期高中语文教学方法的优化改进[J].郑州大学学报，2011，17（12）：11-12.
　　[3]夏燕.我国高中语文教材的新特点及教学研究[J].扬州大学学报，2011，14（10）：13-14.
　　（责任编辑 韦淑红）