初中英语写作离不开读、听、说的能力，只有将上述能力有机结合起来，才能写出一篇完整、优秀的英语作文。初中阶段，是学生培养英语综合素质的关键时期，能为后续的英语学习奠定良好的基础。在素质教育和新课程改革的背景下，只有变革传统的教学方法，才能打破英语写作的瓶颈，提高学生的英语写作技巧和综合素质。思维导图作为一种有效的教学方法，将在英语写作的教学中发挥重要的作用，故本文从如下两方面对其进行了讨论。
　　1. 思维导图概述
　　1.1 内涵
　　思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，能够对思维的轨迹进行清晰、高效率的表达，是一种思维工具，具有人类思维的强大功能。思维导图的定义为：采用图形、文字相结合的方式，运用相互隶属的方法，将不同等级主题之间的关系利用相关的层级图表达出来，使图像、主题关键词、颜色等和记忆进行连接。由此可知，图形、关键词、颜色、分支是构成思维导图的基本要素。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散性思维的展开。它的应用建立在充分了解阅读、记忆、思维等规律的基础上，运用左右脑的机能，促进人们在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展，从而充分挖掘人的潜能
　　1.2 特点
　　思维导图的应用范围较广，具有如下特点：第一，中央图像时注意集中的焦点。第二，以中央图像为中心，主体可以作为其中的一项分支，朝四周进行辐射。第三，分支主要是由关键词构成的，可以是相关线条上的关键词，也可以是次要的话题等，依附于较高层次的分支。第四，各个分支会形成一个彼此相互连接的节点结构。
　　2. 思维导图在初中英语写作中的具体应用
　　2.1 绘制思维导图
　　这是初中英语教师应用思维导图进行英语写作教学的第一步，而根据写作的题目要求，确定主题则是思维导图绘制的前提条件。在绘制思维导图的时候，教师要向学生强调绘制思维导图应当与主题相符，突出其中的重点内容，明确整体与部分、部分与部分之间的关系。绘制思维导图的主要目的是训练学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力，可以强化形象知识与语义知识的连接，激活学生的认知结构，培养学生的思维能力与创新能力。绘制思维导图让学生由被动学习向主动学习转变，提高自己的语言能力，从而提升自己的英语写作水平。
　　2.2 选择正确的观点和词句
　　在学生形成认知结构以后，教师需参考题目的要求，引导学生从中选择出最切合题意的知识，为正确进行作文写作做好准备。正确选择观点、词句是对提纲思维导图的补充与完善，不仅可以帮助学生丰富自己文章的内容，锻炼学生的信息筛选能力，还有利于学生巩固已经学过的知识，并将新旧知识充分结合起来进行作文写作。教师应当尽量使自己的思维习惯与导图绘制方式保持一致，取得更加良好的教学效果。以“The park should not charge tickets”这一作文题目教学为例，当学生在看到题目之后会形成两种观点，可以看出，题目的重点是考查学生的思维能力与逻辑能力，此时，教师就可以引导学生坚定自己的观点，形成清晰的思路，再进行作文写作。
　　2.3 引导学生建立词句之间的联系
　　在开展英语写作教学活动之前，教师可给出一些常见的联接词或联接词组，引导学生正确建立其与联接项之间的联系，并自然地分布于文章当中。这一步骤可以将前两步的思维导图联接起来，在作文当中正确地谋篇布局，让作文更加规范。思维导图还促使教师进行自我反思，从而改进自己的教学模式，以不断适应学生在英语写作出现的新问题。教师所采用的思维导图模式要能够为自己的教学活动服务，为学生创造更多的自我学习、自我创新的机会，提高学生英语写作学习的积极性与热情，引导学生养成正确的英语写作学习方法。以“Design my future”为例，教师可给出“in the future、far away from、belong to、be proud of”等詞组，引导学生将其应用到作文写作当中。
　　[1] 周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2012（05）.
　　[2] 黄建华. 基于思维导图的英语写作案例分析[J]. 英语教师， 2016（13）.
　　[3] 周利萍. 思維导图在初中英语写作教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2016（20）.
　　（作者单位：安徽省芜湖市鸠江区黄山寺学校）