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摘 要：随着经济全球化的不断发展，英语被广泛应用到各个领域，英语教育也随之受到了人们的重视。在小学英语教学中，如何提升学生的英语能力，培养学生的英语核心素养是我们每位教师都在认真思考的问题。笔者将结合自身的教学感悟与实践，以“设计问题情景，启发学生思考”“设计话题情景，营造轻松氛围”和“设计任务情景，提升综合能力”这三方面为切入点，围绕小学英语教学的情景教学模式设计展开详细的分析与阐述。
关键词：小学英语;情景教学;模式设计
小学英语是基础教育阶段中非常重要的科目之一，掌握基础的英语知识对学生未来的英语学习和发展有着非常深远的价值和意义。情境教学模式作为小学英语课堂教学中的有效教学方式之一，不仅可以激发学生的学习动力，还可以提高课堂的教学质量和水平。以下，笔者将结合具体的教学实例，就小学英语教学的情景教学模式设计发表个人的认识与看法。
一、设计问题情景，启发学生思考
提问技能是各科教师必须要掌握的教学技能之一，提问环节也是师生进行互动和沟通必不可少的环节。但在目前的英语教学中，有些教师提出的问题非常比较直接，学生回答时具有一定的难度。鉴于此，在小学英语教学中，教师应结合具体的教学内容，设置不同的问题情景，从而减轻学生学习的压力。有效的问题情景不仅可以启发学生的思考，促进学生英语思维能力的发展，还可以培养学生的英语综合素养。
例如，在教学“Unit 1 The Olympic Games”这一单元时，笔者首先播放了“You and Me”这首歌曲来引出本节课的内容。其次为了使学生们对奥运会情况有一个基本的了解，笔者引导学生展开了自由谈话，笔者先提出了两个问题，如Did you watch the Olympic Games on TV？ What do you know about the Olympic Games？ 从而引导学生复习如何谈论过去发生的事情和活动。在学习课文之后，笔者引导学生对There are Summer Olympics and Winter Olympics.这句话进行了详细的解析。笔者出示了Summer Olympics和Winter Olympics的卡片，让学生读一读，并将两张词组卡片贴在黑板上课题The Olympics Games的下方。然后笔者提出问题：What sports can we see at Summer Olympics/ Winter Olympics？ 通过具体的问题情景，学生们对奥运会的英语知识有了更深的认识和思考。
二、设计话题情景，营造轻松氛围
小学生的认知发展有限，再加上他们的生活场景比较单一，大多数小学生的生活阅历和经验都不是很丰富，但是他们具有非常强的学习能力和模仿能力。英语作为小学生的第二语言，在学生们的生活中很少有非常具体的应用情景，这对于学生英语的学习时非常不利的。因此在小学英语教学中，我们教师应结合教学内容为学生们设计不同的话题情景，营造轻松地学习氛围，从而为学生提供英语语言锻炼的机会，进而促进学生英语语言能力。
例如，在教学“Unit 8 Summer Vacation”这一单元时，笔者首先给学生们展示了一些卡片，学习了basketball、the Great Wall、homework等单词。其次笔者讲解了英语句型，即Will you…in summer？以及回答Yes， I will.接着笔者组织学生们展开了“夏天活动说一说”的话题活动，对话内容有T： Will you play basketball in summer？ S： Yes， I will. T： Will you play the violin in summer？ S： Yes， I will.当学生们逐渐熟悉了这个话题，笔者又给学生们固定了夏天可以参加的活动，让学生们应用这个句型进行相互问答练习。如此一来，不仅营造了轻松的学习氛围，还可以加深学生对此句型的理解和应用。
三、设计任务情景，提升综合能力
所谓的任务情景，就是引导学生将学过的知识和新学的知识融合起来，进而去完成一个又一个小任务。任务的难度是逐步提升的，通过任务情景不仅可以帮助学生巩固基础的知识，还可以加深學生对知识的进一步理解。基于此，在小学英语教学中设计情景任务是非常有必要的。
例如，在教学“Unit 3 Planning a trip”这一单元的时候，笔者给学生们设计了不同的学习任务。第一个任务是学习节日的名称，即笔者随意指着6月1日说：It's June 1st....学生则需要回答出：Children's Day.第二个任务是学习对话，如What do you often do on National Day？ We raise our national flag. / We go to the park.等。第三个任务是根据中国地图进行游戏对话，如Where will he go？ Can you find it？ I will go to…最后一个任务是制定一份自己的旅游计划，其中要包括旅游的时间、地点、天气等情况。通过一个一个的小任务，学生们的英语综合能力有了明显的提升。
综合全文来看，情景教学模式设计非常符合当下小学生的认知和发展，在小学英语教学中运用情景教学模式开展教学活动，可以取得事半功倍的效果。也正是因为如此，作为一名小学英语教师，应充分地掌握情景教学模式设计的技巧和策略，并对其进行科学、合理的运用，从而最大化的提高小学英语课堂的教学效益。
参考文献：
[1]王晓光.浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用现状及完善措施[J].中国校外教育，2018-01-20.
[2]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018-04-27.
关键词：小学英语;情景教学;模式设计
小学英语是基础教育阶段中非常重要的科目之一，掌握基础的英语知识对学生未来的英语学习和发展有着非常深远的价值和意义。情境教学模式作为小学英语课堂教学中的有效教学方式之一，不仅可以激发学生的学习动力，还可以提高课堂的教学质量和水平。以下，笔者将结合具体的教学实例，就小学英语教学的情景教学模式设计发表个人的认识与看法。
一、设计问题情景，启发学生思考
提问技能是各科教师必须要掌握的教学技能之一，提问环节也是师生进行互动和沟通必不可少的环节。但在目前的英语教学中，有些教师提出的问题非常比较直接，学生回答时具有一定的难度。鉴于此，在小学英语教学中，教师应结合具体的教学内容，设置不同的问题情景，从而减轻学生学习的压力。有效的问题情景不仅可以启发学生的思考，促进学生英语思维能力的发展，还可以培养学生的英语综合素养。
例如，在教学“Unit 1 The Olympic Games”这一单元时，笔者首先播放了“You and Me”这首歌曲来引出本节课的内容。其次为了使学生们对奥运会情况有一个基本的了解，笔者引导学生展开了自由谈话，笔者先提出了两个问题，如Did you watch the Olympic Games on TV？ What do you know about the Olympic Games？ 从而引导学生复习如何谈论过去发生的事情和活动。在学习课文之后，笔者引导学生对There are Summer Olympics and Winter Olympics.这句话进行了详细的解析。笔者出示了Summer Olympics和Winter Olympics的卡片，让学生读一读，并将两张词组卡片贴在黑板上课题The Olympics Games的下方。然后笔者提出问题：What sports can we see at Summer Olympics/ Winter Olympics？ 通过具体的问题情景，学生们对奥运会的英语知识有了更深的认识和思考。
二、设计话题情景，营造轻松氛围
小学生的认知发展有限，再加上他们的生活场景比较单一，大多数小学生的生活阅历和经验都不是很丰富，但是他们具有非常强的学习能力和模仿能力。英语作为小学生的第二语言，在学生们的生活中很少有非常具体的应用情景，这对于学生英语的学习时非常不利的。因此在小学英语教学中，我们教师应结合教学内容为学生们设计不同的话题情景，营造轻松地学习氛围，从而为学生提供英语语言锻炼的机会，进而促进学生英语语言能力。
例如，在教学“Unit 8 Summer Vacation”这一单元时，笔者首先给学生们展示了一些卡片，学习了basketball、the Great Wall、homework等单词。其次笔者讲解了英语句型，即Will you…in summer？以及回答Yes， I will.接着笔者组织学生们展开了“夏天活动说一说”的话题活动，对话内容有T： Will you play basketball in summer？ S： Yes， I will. T： Will you play the violin in summer？ S： Yes， I will.当学生们逐渐熟悉了这个话题，笔者又给学生们固定了夏天可以参加的活动，让学生们应用这个句型进行相互问答练习。如此一来，不仅营造了轻松的学习氛围，还可以加深学生对此句型的理解和应用。
三、设计任务情景，提升综合能力
所谓的任务情景，就是引导学生将学过的知识和新学的知识融合起来，进而去完成一个又一个小任务。任务的难度是逐步提升的，通过任务情景不仅可以帮助学生巩固基础的知识，还可以加深學生对知识的进一步理解。基于此，在小学英语教学中设计情景任务是非常有必要的。
例如，在教学“Unit 3 Planning a trip”这一单元的时候，笔者给学生们设计了不同的学习任务。第一个任务是学习节日的名称，即笔者随意指着6月1日说：It's June 1st....学生则需要回答出：Children's Day.第二个任务是学习对话，如What do you often do on National Day？ We raise our national flag. / We go to the park.等。第三个任务是根据中国地图进行游戏对话，如Where will he go？ Can you find it？ I will go to…最后一个任务是制定一份自己的旅游计划，其中要包括旅游的时间、地点、天气等情况。通过一个一个的小任务，学生们的英语综合能力有了明显的提升。
综合全文来看，情景教学模式设计非常符合当下小学生的认知和发展，在小学英语教学中运用情景教学模式开展教学活动，可以取得事半功倍的效果。也正是因为如此，作为一名小学英语教师，应充分地掌握情景教学模式设计的技巧和策略，并对其进行科学、合理的运用，从而最大化的提高小学英语课堂的教学效益。
参考文献：
[1]王晓光.浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用现状及完善措施[J].中国校外教育，2018-01-20.
[2]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018-04-27.