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摘要：高职教育必须坚持以人为本、以学生为主体。在语文教学中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，善于发现学生的闪光点并及时加以赞赏，恰如其分的鼓励会产生事半功倍的效果。
关键词：高职院校 以人为本 鼓励 尊严
Make the Students Grow up Well under the EncouragementLiu Xiaohn (Vocational and Technical College of Shaoyang, Hu nan,422000)
Abstrcact: Vocational higher education should be human-ori-ented, and take the students as the main body. In Chinese teaching,the teachers should have the students as friends and respect theirthoughts. You should be skilled in discovering their advantages andgive them praisement in time. Exact and proper encouragement canturn out a good result.
Key words: Vocational higher education college, human-orient-ed, encouragement, dignity
高职教育在我国高教发展史上是近十几年才出现的新生事物，它改变了我国高校传统的办学模式。目前，高职院校生源结构多样、素质参差不齐。高职院校的学生主要有两大来源：一是普通高中毕业生；二是职高、技校、中专的对日生。这两类学生的学习基础和学习积极性与其他高等院校的学生相比有较大差别，他们有一定的自卑感，对学习缺乏信心。因此，对高职院校学生的教育应该从传统的教育模式向一个全新的教育模式转变，即坚持以人为本、以学生为主体的教育模式，这是当代高职院校教书育人的重要使命。语文是一门语言学科，语言是人类交流思想感情的载体，作为一名语文教师在教学中更应该理解、尊重学生，让学生在鼓励中健康成长。
“为了每一位学生的发展”是教育的核心理念，也是语文教师必须遵循的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。同时，教师还要学会发现学生的闪光点并加以及时赞赏，赞赏每一个学生的独特性、爱好和专长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
作为教师，能不能发现学生的小小的优点，并把它放大，这体现着教育智慧的高低。在日常生活中，每一个学生的身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校第一，可能是全班第一，也可能是全小组第一，至少在某种知识或某项技能方面是小组第一。对于这名学生来说，这就是他的闪光点，这就是他的宝藏。只要教师愿意挖掘，善于挖掘，一定可以得到一个令人惊讶的金矿。在教师眼里，每一个学生都是百花园中的一朵鲜花，教师不但要善于发现学生的闪光点，而且要从闪光点人手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。教师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路，让每个学生都能走向成功。
18世纪著名作家大仲马的成功就是一个很好的例子。穷困潦倒的他流浪到巴黎，期望父亲的朋友帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗?”父亲的朋友问他。他羞涩地摇头。“历史，地理怎么样?”他还是不好意思地摇头。“那法律呢?”他窘迫地垂下头。“会计怎么样?”父亲的朋友接连地发问，大仲马都只能摇头告诉对方一自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”大仲马羞愧地写下自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了。“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”把名字写好也算一个优点?大仲马在对方眼里看到了肯定的答案。数年后，他果然写出享誉世界的经典作品，成为法国家喻户晓的大作家。
是啊，世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大了。每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富金矿，只是一般人不知道而已。大仲马的小小优点被父亲的朋友发现了并得到了肯定，这激发了他的自信。沿着自信走下去，就到达了成功的山峰。
教师不仅仅是科学知识的传播者，更应该是懂得如何激励学生、关怀学生并且给学生指路的长者!教师的一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句温柔的话语，可以照亮许多人的人生。在语文教学中，教师可以从以下几个方面发现学生的优点，培养学生的自信，让学生在鼓励中健康成长。
一、全面了解和研究学生
要鼓励学生，就必须了解学生，鼓励才能有针对性。不了解学生，有时鼓励会起反作用。高职学生需要鼓励，因此高职教师应当把了解学生作为第一备课因素。高职语文教师因为岗位的特殊性，不但要授业，还要传道解惑，因此，更需要把了解学生摆在重要位置。
陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不能教好他。”这朴实的话语道出了语文教学的真谛。语文教学的最终目的是为了学生的学，课堂教学应以学生为本，要根据学情随机应变、灵活处理。作为高职语文教师，我认为应该把学生视为最重要的教学资源，教学中密切关注学生的发展需要，随时根据学情调整教学策略，顺着学生的学习状况随机诱导，为了学情的需要，对教学策略作出灵活的变更和修定，做到先学后教，以学定教。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”在教学实践中，我已深深认识到要做到以学定教。以学定教就是要求语文教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，灵活变更教学目标和教学内容，根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。
全面了解学生，不仅应在课上，还应注重课下、课后。教师要了解学生学习上的优势与不足，找到教学的切入点，进一步提升学生的学习水平，更应注重课下与学生的心灵沟通，从而了解学生的特点、思想意识、价值观甚至是生活中所遇到的问题。现 在的学生个性较强，这就更要求我们贴近学生、了解学生，这样才能够有针对性的实施教育教学手段，进而全面提升学生的学习能力、行为能力。
作为一个语文教师，可以通过学生的作文或通过与学生的交往来了解学生的兴趣、爱好和特长。此外，特别教师还要尊重、关心所谓的“差生”，要仔细寻找他们身上的闪光点，并给予肯定和鼓励，培养他们的自尊心、自信心，对他们倾注更多的关心和热爱。通过全面了解学生，我发现学生并不是缺少自信，而是他们需要有他人的肯定、称赞、鼓励来提升自信。
例如。我在教学《诗经·邶风·静女》一课时，由于对学生的语文功底和思想素质有比较全面的了解，因而取得了成功。在讲课前，我布置了预习任务，要求学生背诵并试着讲解，并要求有能力的学生写一则300字左右的赏析小短文。上课时，我首先要一个音色好、有质感的男同学朗诵《诗经·邶风·静女》：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”这首千古流传的美文被这位男同学用雄浑厚重的男低音缓缓读出，犹如在诉说一段优美的情爱故事，全班同学都陶醉在这美妙的氛围中。然后我要三位同学赏析这篇美文，三位同学赏析的很到位。学生赏析后，我结合诗本身对三位同学的赏析进行了讲评，表扬了他们的优点。最后，我结合班上的实际情况展开讨论，我交给学生一个问题，即如何对待初恋。学生都很有兴致，几个人一组进行探讨，然后由大家推出代表发言。有的学生说：“真心去爱，真心去守护，真心的为对方，真心的为了将来而努力!”有的学生说：“如果，你不是真情，迟早会分手。如果你刚谈就想到分手，会伤得很深。初恋很重要，能左右你的爱情观。”有的学生说：“初恋像柠檬。”在学生充分讨论和发言的基础上，我结合班上的实际谈了自己的看法：“初恋是人生中最重要的情感体验。不要轻意去拥有，也不要轻意丢弃。不要追求外在的华丽，要重视内在的质感。不要用粗俗去抚摸，要用细腻的心去体悟。”整堂课，由于在全面了解学生语文功底和思想素质尤其是情感概况的情况下讲授的，因而获得了极大成功，收到了良好的效果。
二、学会成功教学
每个人都渴望成功，成功是人类的一种心理需要。成功意味着许多美好的事物；成功意味着个人的欣欣向荣；成功意味着更好地享受生活；成功意味着获得赞美，赢得尊敬；成功意味着自由，免于各种烦恼、恐惧、挫折与失意的压迫；成功意味着追求生命中更多的快乐与满足，意味着胜利，意味着最大限度地实现自我价值。
然而，对于高职学生来说，因为长期的自卑心理和放纵心态，他们觉得成功离他们很遥远，认为成功属于那些考上重本和二本的优秀学生，而自己只是陪衬和垫脚石罢了。因此，作为高职语文教师，首先要唤醒学生对成功的渴望。要唤醒学生的心灵，我们必须做学生最信任的老师。一个对学生倾注所有激情、爱心，不断提高自身道德品质、文化修养，时时处处做学生言传身教的好老师，才能得到学生的信任，老师实施的教育才能成功。热爱学生是教育的灵魂，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。丁有宽先生所提出的“爱心是根”“没有爱就没有教育”的科学观念，已成为当代人的普遍共识。教师倾己之激情、爱心去教育学生，必能收到事半功倍的效果。
唤醒了学生对成功的渴望，我们就应当促使学生去追求成功，去体验成功。成功并不是功成名就，而是成长路上的每一个进步。哪怕只是一个小小的进步，也会给学生带来成功的体验。对于教师来说，我们应当促使学生取得进步，促使他们体验成功的喜悦。有时，即使没有进步，但教师的一句鼓励性语言，也能让学生体验成功的喜悦。乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为高职教师，头脑中绝不能有差生的概念，要从理念上转变对学生的看法，要用成功的心态去欣赏学生。
成功带来的鼓励作用是非常重要的。学生创造性的发展有赖于积极地、持久地从事创造活动，这种活动需要成功的支持和激励，而最能帮助学生形成积极进取心态的正是教师。著名教育学家苏霍姆林基曾说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”这就要求教师珍惜学生每一个创新上的成功，不论这种成功是多么微小，比如作文里的一句话，甚至是一个与众不同的点睛之词，都应该得到支持和赞扬。我在上语文课时，总是给学生充分的时间，让学生自由联想，从不同的角度回答问题，他们可以毫无顾忌地针对问题展开积极发言。例如讲授《项链》时，要求学生想象当玛蒂尔德得知所借的那条项链是假的，至多值五百法郎时，她会怎么样?学生自由讨论，有的学生说她会一直羡慕豪华生活，有的学生说她仍然勤劳俭朴，有的学生说她经受不住刺激发疯了等等。其中许多细节想象非常大胆。但也有一些想象是不合理的，让学生讨论够了再做评价，肯定其中合理的一方面，对不合情理的设想通过进一步的讨论使其自明。这样的活动既启发别人，也受别人启发，成功带来的喜悦不言而喻。
三、学会体验式教学
情感体验法是学生在教师指导下积极主动地参与教学活动过程中进行情感体验，并受到熏陶、感染而陶冶性情的教学方法。它特别强调让学生在教学活动中树立“我能行”的自信心。毛泽东同志曾说过：“你要知道梨子的滋味，就得亲自尝一尝。”在华盛顿阅览室的墙上也贴着这样三句话：“我听到了，就忘记了；我看见了，就记住了；我亲身体验了，就理解了。”一切真知来自实践，一切兴趣来源于个体验。如果在语文教学中能适当地引导学生亲自体验课文情节，主动参与课文内容，在体验式的教学过程中，激发的将是学习兴趣，唤起的将是学习热情。如在教授《氓》这首古老的弃妇怨情诗时，在悠扬缠绵的背景音乐《月亮代表我的心》中，我叫一名学生上台朗读《氓》，要求其他学生做测试官，对听得最认真、听出错误字音最多的学生给予一定的奖励。这种背景音乐加学生测试员的体验式读课文，吸引了学生那颗不甘人后的好胜心。同时，我给他们创设实践运用语文的机会，学生分三幕表演了《氓》：“甜蜜的求婚——热闹的婚礼——婚姻中暴力和眼泪”。让课文与表演融合起来，让分析情节与体验情节交汇起来，奏响的必定是一首欢快的学习进行曲。学生在情境中体验成功，从而树立“我能行”的自信心。
人都是需要肯定和鼓励的，如果长时间得不到这种满足，学生可能会用另一种较为极端的方式来表达，比如叛逆、对抗、搞一些破坏活动来引起你的注意。正因为这样，学生需要我们去关注他的点滴进步，发现他的小小闪光点。疏松的土质能使植物更加茁壮地成长，宽松的环境能让人的心灵更加健康地发展，鼓励的话语能让痛苦不堪的学生看到希望的曙光!真诚、坦率、得体的鼓励是能够创造奇迹的!《圣经》中所罗门谚语说：“那种在适合环境下讲的话，如同在银盘上放一些金苹果那样恰到好处。”的确，恰如其分的鼓励会产生事半功倍的效果。鼓励胜于打击，表扬胜于批评。为了学生的健康成长，每个教师都应学会发现学生的闪光点，并尽情地鼓励他们。
参考文献：
[1]陶行知，《陶行知文集》，江苏教育出版社，1981年
[2]苏霍姆林斯基(著)，蔡汀(编)，《苏霍姆林斯基选集(第三卷)》，教育科学出版社，2001年
[3]乌申斯基，《乌申斯基文集》(第二卷)，人民教育出版社。1996年
[4]爱因斯坦(著)，许良英、赵中立、张宣三(编)，《爱因斯坦文集(增补本)(第三卷)》，商务印书馆。2009年
关键词：高职院校 以人为本 鼓励 尊严
Make the Students Grow up Well under the EncouragementLiu Xiaohn (Vocational and Technical College of Shaoyang, Hu nan,422000)
Abstrcact: Vocational higher education should be human-ori-ented, and take the students as the main body. In Chinese teaching,the teachers should have the students as friends and respect theirthoughts. You should be skilled in discovering their advantages andgive them praisement in time. Exact and proper encouragement canturn out a good result.
Key words: Vocational higher education college, human-orient-ed, encouragement, dignity
高职教育在我国高教发展史上是近十几年才出现的新生事物，它改变了我国高校传统的办学模式。目前，高职院校生源结构多样、素质参差不齐。高职院校的学生主要有两大来源：一是普通高中毕业生；二是职高、技校、中专的对日生。这两类学生的学习基础和学习积极性与其他高等院校的学生相比有较大差别，他们有一定的自卑感，对学习缺乏信心。因此，对高职院校学生的教育应该从传统的教育模式向一个全新的教育模式转变，即坚持以人为本、以学生为主体的教育模式，这是当代高职院校教书育人的重要使命。语文是一门语言学科，语言是人类交流思想感情的载体，作为一名语文教师在教学中更应该理解、尊重学生，让学生在鼓励中健康成长。
“为了每一位学生的发展”是教育的核心理念，也是语文教师必须遵循的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。同时，教师还要学会发现学生的闪光点并加以及时赞赏，赞赏每一个学生的独特性、爱好和专长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
作为教师，能不能发现学生的小小的优点，并把它放大，这体现着教育智慧的高低。在日常生活中，每一个学生的身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校第一，可能是全班第一，也可能是全小组第一，至少在某种知识或某项技能方面是小组第一。对于这名学生来说，这就是他的闪光点，这就是他的宝藏。只要教师愿意挖掘，善于挖掘，一定可以得到一个令人惊讶的金矿。在教师眼里，每一个学生都是百花园中的一朵鲜花，教师不但要善于发现学生的闪光点，而且要从闪光点人手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。教师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路，让每个学生都能走向成功。
18世纪著名作家大仲马的成功就是一个很好的例子。穷困潦倒的他流浪到巴黎，期望父亲的朋友帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗?”父亲的朋友问他。他羞涩地摇头。“历史，地理怎么样?”他还是不好意思地摇头。“那法律呢?”他窘迫地垂下头。“会计怎么样?”父亲的朋友接连地发问，大仲马都只能摇头告诉对方一自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”大仲马羞愧地写下自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了。“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”把名字写好也算一个优点?大仲马在对方眼里看到了肯定的答案。数年后，他果然写出享誉世界的经典作品，成为法国家喻户晓的大作家。
是啊，世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大了。每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富金矿，只是一般人不知道而已。大仲马的小小优点被父亲的朋友发现了并得到了肯定，这激发了他的自信。沿着自信走下去，就到达了成功的山峰。
教师不仅仅是科学知识的传播者，更应该是懂得如何激励学生、关怀学生并且给学生指路的长者!教师的一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句温柔的话语，可以照亮许多人的人生。在语文教学中，教师可以从以下几个方面发现学生的优点，培养学生的自信，让学生在鼓励中健康成长。
一、全面了解和研究学生
要鼓励学生，就必须了解学生，鼓励才能有针对性。不了解学生，有时鼓励会起反作用。高职学生需要鼓励，因此高职教师应当把了解学生作为第一备课因素。高职语文教师因为岗位的特殊性，不但要授业，还要传道解惑，因此，更需要把了解学生摆在重要位置。
陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不能教好他。”这朴实的话语道出了语文教学的真谛。语文教学的最终目的是为了学生的学，课堂教学应以学生为本，要根据学情随机应变、灵活处理。作为高职语文教师，我认为应该把学生视为最重要的教学资源，教学中密切关注学生的发展需要，随时根据学情调整教学策略，顺着学生的学习状况随机诱导，为了学情的需要，对教学策略作出灵活的变更和修定，做到先学后教，以学定教。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”在教学实践中，我已深深认识到要做到以学定教。以学定教就是要求语文教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，灵活变更教学目标和教学内容，根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。
全面了解学生，不仅应在课上，还应注重课下、课后。教师要了解学生学习上的优势与不足，找到教学的切入点，进一步提升学生的学习水平，更应注重课下与学生的心灵沟通，从而了解学生的特点、思想意识、价值观甚至是生活中所遇到的问题。现 在的学生个性较强，这就更要求我们贴近学生、了解学生，这样才能够有针对性的实施教育教学手段，进而全面提升学生的学习能力、行为能力。
作为一个语文教师，可以通过学生的作文或通过与学生的交往来了解学生的兴趣、爱好和特长。此外，特别教师还要尊重、关心所谓的“差生”，要仔细寻找他们身上的闪光点，并给予肯定和鼓励，培养他们的自尊心、自信心，对他们倾注更多的关心和热爱。通过全面了解学生，我发现学生并不是缺少自信，而是他们需要有他人的肯定、称赞、鼓励来提升自信。
例如。我在教学《诗经·邶风·静女》一课时，由于对学生的语文功底和思想素质有比较全面的了解，因而取得了成功。在讲课前，我布置了预习任务，要求学生背诵并试着讲解，并要求有能力的学生写一则300字左右的赏析小短文。上课时，我首先要一个音色好、有质感的男同学朗诵《诗经·邶风·静女》：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”这首千古流传的美文被这位男同学用雄浑厚重的男低音缓缓读出，犹如在诉说一段优美的情爱故事，全班同学都陶醉在这美妙的氛围中。然后我要三位同学赏析这篇美文，三位同学赏析的很到位。学生赏析后，我结合诗本身对三位同学的赏析进行了讲评，表扬了他们的优点。最后，我结合班上的实际情况展开讨论，我交给学生一个问题，即如何对待初恋。学生都很有兴致，几个人一组进行探讨，然后由大家推出代表发言。有的学生说：“真心去爱，真心去守护，真心的为对方，真心的为了将来而努力!”有的学生说：“如果，你不是真情，迟早会分手。如果你刚谈就想到分手，会伤得很深。初恋很重要，能左右你的爱情观。”有的学生说：“初恋像柠檬。”在学生充分讨论和发言的基础上，我结合班上的实际谈了自己的看法：“初恋是人生中最重要的情感体验。不要轻意去拥有，也不要轻意丢弃。不要追求外在的华丽，要重视内在的质感。不要用粗俗去抚摸，要用细腻的心去体悟。”整堂课，由于在全面了解学生语文功底和思想素质尤其是情感概况的情况下讲授的，因而获得了极大成功，收到了良好的效果。
二、学会成功教学
每个人都渴望成功，成功是人类的一种心理需要。成功意味着许多美好的事物；成功意味着个人的欣欣向荣；成功意味着更好地享受生活；成功意味着获得赞美，赢得尊敬；成功意味着自由，免于各种烦恼、恐惧、挫折与失意的压迫；成功意味着追求生命中更多的快乐与满足，意味着胜利，意味着最大限度地实现自我价值。
然而，对于高职学生来说，因为长期的自卑心理和放纵心态，他们觉得成功离他们很遥远，认为成功属于那些考上重本和二本的优秀学生，而自己只是陪衬和垫脚石罢了。因此，作为高职语文教师，首先要唤醒学生对成功的渴望。要唤醒学生的心灵，我们必须做学生最信任的老师。一个对学生倾注所有激情、爱心，不断提高自身道德品质、文化修养，时时处处做学生言传身教的好老师，才能得到学生的信任，老师实施的教育才能成功。热爱学生是教育的灵魂，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。丁有宽先生所提出的“爱心是根”“没有爱就没有教育”的科学观念，已成为当代人的普遍共识。教师倾己之激情、爱心去教育学生，必能收到事半功倍的效果。
唤醒了学生对成功的渴望，我们就应当促使学生去追求成功，去体验成功。成功并不是功成名就，而是成长路上的每一个进步。哪怕只是一个小小的进步，也会给学生带来成功的体验。对于教师来说，我们应当促使学生取得进步，促使他们体验成功的喜悦。有时，即使没有进步，但教师的一句鼓励性语言，也能让学生体验成功的喜悦。乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为高职教师，头脑中绝不能有差生的概念，要从理念上转变对学生的看法，要用成功的心态去欣赏学生。
成功带来的鼓励作用是非常重要的。学生创造性的发展有赖于积极地、持久地从事创造活动，这种活动需要成功的支持和激励，而最能帮助学生形成积极进取心态的正是教师。著名教育学家苏霍姆林基曾说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”这就要求教师珍惜学生每一个创新上的成功，不论这种成功是多么微小，比如作文里的一句话，甚至是一个与众不同的点睛之词，都应该得到支持和赞扬。我在上语文课时，总是给学生充分的时间，让学生自由联想，从不同的角度回答问题，他们可以毫无顾忌地针对问题展开积极发言。例如讲授《项链》时，要求学生想象当玛蒂尔德得知所借的那条项链是假的，至多值五百法郎时，她会怎么样?学生自由讨论，有的学生说她会一直羡慕豪华生活，有的学生说她仍然勤劳俭朴，有的学生说她经受不住刺激发疯了等等。其中许多细节想象非常大胆。但也有一些想象是不合理的，让学生讨论够了再做评价，肯定其中合理的一方面，对不合情理的设想通过进一步的讨论使其自明。这样的活动既启发别人，也受别人启发，成功带来的喜悦不言而喻。
三、学会体验式教学
情感体验法是学生在教师指导下积极主动地参与教学活动过程中进行情感体验，并受到熏陶、感染而陶冶性情的教学方法。它特别强调让学生在教学活动中树立“我能行”的自信心。毛泽东同志曾说过：“你要知道梨子的滋味，就得亲自尝一尝。”在华盛顿阅览室的墙上也贴着这样三句话：“我听到了，就忘记了；我看见了，就记住了；我亲身体验了，就理解了。”一切真知来自实践，一切兴趣来源于个体验。如果在语文教学中能适当地引导学生亲自体验课文情节，主动参与课文内容，在体验式的教学过程中，激发的将是学习兴趣，唤起的将是学习热情。如在教授《氓》这首古老的弃妇怨情诗时，在悠扬缠绵的背景音乐《月亮代表我的心》中，我叫一名学生上台朗读《氓》，要求其他学生做测试官，对听得最认真、听出错误字音最多的学生给予一定的奖励。这种背景音乐加学生测试员的体验式读课文，吸引了学生那颗不甘人后的好胜心。同时，我给他们创设实践运用语文的机会，学生分三幕表演了《氓》：“甜蜜的求婚——热闹的婚礼——婚姻中暴力和眼泪”。让课文与表演融合起来，让分析情节与体验情节交汇起来，奏响的必定是一首欢快的学习进行曲。学生在情境中体验成功，从而树立“我能行”的自信心。
人都是需要肯定和鼓励的，如果长时间得不到这种满足，学生可能会用另一种较为极端的方式来表达，比如叛逆、对抗、搞一些破坏活动来引起你的注意。正因为这样，学生需要我们去关注他的点滴进步，发现他的小小闪光点。疏松的土质能使植物更加茁壮地成长，宽松的环境能让人的心灵更加健康地发展，鼓励的话语能让痛苦不堪的学生看到希望的曙光!真诚、坦率、得体的鼓励是能够创造奇迹的!《圣经》中所罗门谚语说：“那种在适合环境下讲的话，如同在银盘上放一些金苹果那样恰到好处。”的确，恰如其分的鼓励会产生事半功倍的效果。鼓励胜于打击，表扬胜于批评。为了学生的健康成长，每个教师都应学会发现学生的闪光点，并尽情地鼓励他们。
参考文献：
[1]陶行知，《陶行知文集》，江苏教育出版社，1981年
[2]苏霍姆林斯基(著)，蔡汀(编)，《苏霍姆林斯基选集(第三卷)》，教育科学出版社，2001年
[3]乌申斯基，《乌申斯基文集》(第二卷)，人民教育出版社。1996年
[4]爱因斯坦(著)，许良英、赵中立、张宣三(编)，《爱因斯坦文集(增补本)(第三卷)》，商务印书馆。2009年