摘要：语文朗读在小学阶段尤为重要，古人云“言传不如身教，身教不如自省”。在教学中，教师要适当地表达自己内心的感受，让学生在学会感知语言深层次意味的同时，加强对文字语音、语义的理解，实现从表面到深层次的感知感悟。在朗读中，我们将视听结合，感受汉语精美的节奏和音律，进一步品出意境，陶冶情操。所以，教师在课堂上怎样引导学生朗读十分重要。学生集体读、小组读、男女生赛读，或大声朗读，或深情诵读，抑或吟唱表达、自由吟诵，让学生能多积累文章中的佳句，陶冶他们的情操，从而提高他们的审美，养成高雅的气质。
　　关键词：小学语文;朗读;教学
　　一、朗读要以时间做保证
　　每节课的朗读必须要有时间保证，一定要留有充裕的时间让学生反复朗读课文。既然是朗讀，那首先要培养学生的自信心，给他们每个人充分的机会来体验愉快的朗读之旅。在阅读中，虽做不到一目十行，但要做到准确、迅速，不读错别字，不加字、漏字;朗读时，要做到口齿清晰，吐字铿锵有力，不拖泥带水;在倾听时，要能听出朗读者在朗读过程中的点滴问题，并在课堂上及时反馈自己所听到的信息;在读中理解，力争读准、读快，读出语调，读出语气，读出表情，读出文章的内容和精彩。读书最忌讳的就是毛毛躁躁，要引导学生在享受朗读的同时试着品味书香，用自己喜欢的方式读出自己的感觉，走进作者，感受文本的意蕴之美，并留出充足的时间让学生们相互交流，鼓励他们大胆发言，激发学生在童真时代应有的激情和热情，所以与其挤时间精心设计问题让学生挖空心思地回答，还不如留出更多的时间由学生自己朗读。这使笔者想到“读书百遍，其意自见”。
　　二、朗读要兼顾全部学生
　　在朗读的过程中，要时刻注意调动所有学生的朗读积极性。特别是学困生，他们集中注意力朗读的时间较短，进行强制性阅读只能让他们读得累，读得牵强。所以，教师要恰当地创设读书情境，使学生在良好的读书氛围中，适当地进行配乐朗读，用恰当的语速朗读，使他们更愿意读书、乐于读书，甚至争抢着去读。让学生找一篇自己喜欢的文章，配上音乐去黑板台前展示自我，何愁不能调动学生的朗读兴趣，从而使学生的朗读能力得到前所未有的训练和提高。但在操作中，每个学生的实际情况各有不同，他们的朗读水平、表达能力也有明显的个体差异。所以，朗读教学需要针对不同的受教对象采取不同程度的教学。此外，要灵活运用教学方式方法，让学生们的朗读变得更加有滋有味、丰富多彩。我们可以安排课内指名朗读每人至少1次，为他们创造上台展示的机会，多感受快乐的阅读经历。
　　三、朗读与理解缺一不可
　　在平时教学中，要让朗读和理解相互依存，切忌蜻蜒点水或囫囵吞枣，一定要将朗读与理解完美结合，因为朗读让文章鲜活起来，理解给文章注入灵魂。我在讲授“达尔文和小松鼠”这篇课文的时候，有这么一段：“一只小松鼠大概以为他是一根木柱，顺着他的腿爬上了他的肩膀，左看看，又看看，还觉得挺好玩……”学生在读这段话的时候，显得非常兴奋，我也情不自禁地跟着学生读了起来，读着读着，那一瞬间，我猛然感悟到了人与自然竟是那样和谐，仿佛我就是达尔文，而小松鼠就趴在自己的肩头，于是，很自然地就把自己沉浸在了优美的文字中，顺口就读了出来，美不胜收，非常惬意！因此在阅读教学中，如果把朗读与理解结合起来那么效果会事半功倍。
　　四、多种形式的朗读
　　真正进入朗读的境界是将感情在感性和理性中轻松切换。因此，在朗读练习时，如果学生体会文章意境还不到位，可以采用教师范读以激发学生兴趣、引导学生分清层次、分角色理解情节、齐读体会气势等多元化教学方式来提升朗读质量。
　　（一）范读
　　朗诵教学是自古以来最为普遍的教学方式，也是一种真情实感的流露。是读者与文本和作者的亲切交流。范读是为了让学生在教师引导下成为自己的“哈姆雷特”。当然，想要在朗读方面有所突破，不能让学生无头无脑的模仿，而是需要鼓励他们花更多的时间进行朗读练习。
　　（二）试读
　　就是读通即可，其间或小声轻声细读，或朗读，或深情诵读，抑或吟唱表达、自由诵吟，让学生在此基础上体会熟读成诵，更有利于加深对课文的理解。在这个环节中，教师要清楚地给学生展示重点是什么，要层次分明。由此让教师认识整个施教过程是否科学合理，学生感知到的内容是否符合预期，等等。所以，作为一名汉语言专业的教师，自身必须具备一定的朗读功底。
　　（三）齐读
　　就是要做到整齐划一。根据学生的掌握程度，逐渐加强对学生咬字、语气、发音的要求，只有按照原文正确地朗读，才是最基本的朗读。齐读虽有声有势、显得很热闹，但也会使少数学生变成南郭先生，也会影响朗读的兴趣。
　　（四）赛读
　　赛读课文的形式可谓多种多样，具有游戏、竞争的特点。不管是小组赛读，还是男女生赛读，都意在激发学生的自信心，满足他们活泼好动的年龄特性，如果文中有需要角色朗读的部分，一定要组织学生进行角色朗读，它本身就有赛读的成分，而且学生也比较喜欢分角色朗读。
　　（五）美读课文
　　美读即有感情地朗读，以达到与作者心灵相通的目的。学生在熟练课文后，就可以尝试美读课文，然而刚开始并没那么容易。这个时候，可以引导学生在认真体会文章内容的同时，加以适当的表情和动作，深情诵读让感情得以自然流露，所以，要时刻关注学生练习的每个关键点，再加入语速控制、升降停顿等技巧，真正达到表情达意的目的。
　　五、结语
　　在实际操作中，除以上几种朗读方式外，也可大胆放手让学生根据个人喜好情况，自行调节朗读节奏，初练情感，为背诵打下坚持的基础。其次，教师要吃透教材，以便在组织教学的过程中快速控制学生的理解程度，同时方便指导学生掌握朗读方法和阅读技巧。在这个过程中，要求学生养成写日记的好习惯，让他们在学习的过程中总结自己的不足。要让学生看到自己的努力成果，进一步提升自信心，以达到事半功倍的效果。总之，教学既是传授知识也是自我反省的过程。有人说时间紧，那么，在课堂上要精心设计好每一个环节，挤出时间朗读。浅显易懂的课文，语言势必简练，教师没必要过多提示，着重一读为快。