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摘要：幼儿进入幼儿园后，各种人际关系应运而生，良好的师幼关系会影响幼儿情感、行为等方面的发展。教师要构建亲密的师幼关系，多关心幼儿，给他们以朋友的照顾，又要有适当的距离，要注重幼儿入园后的情感转移，让他们能快乐地成长。
关键词：学前教育;亲密师幼关系;策略
在幼儿进入幼儿园以后，他们会将与母亲这种依附的情感转嫁到教师身上，获得心理的安全，也构成了亲密的师幼关系。良好的师幼关系，能给幼儿带来安全的归属感，能促进一日常规活动顺利开展，能帮助幼儿形成健康的人际关系，能促进幼儿健康成长，有利于幼儿心智的发展。师幼关系，跟幼儿的性别、气质、行为、语言能力等方面有着十分重要的关系，相对而言，女孩的合作能力普遍高于男孩，教师与女孩的关系会更亲密。一些幼儿行为混乱、有抗拒行为或存在较强的攻击性，存在这些问题的儿童会令教师感到头痛。教师要倾听幼儿的表达，了解他们的需求，鼓励他们的参与，让他们在活动中能够大胆展示，经历和谐的师幼系，帮助幼儿获得归属感。教师要营造宽松愉悦的环境，要充分尊重幼儿的主体性，宽容对待他们的错误，让他们成为游戏活动的主体。
一、照顾新入园幼儿
对于新入园的幼儿，由于他们到达一个陌生的环境里，对亲人会产生思念，对幼儿园的环境不适应，因而会通过哭闹宣泄自己的情绪。教师要多关心他们、照顾他们，给他们母亲般的关心爱护，不断地提高照看的质量。教师是幼儿在幼儿园中的唯一情感依附者，要关注他们的需求，给予他们更多的关爱，让他们在幼儿园感受到温暖。幼儿入园后，教师要多与家长沟通交流，了解他们的大致情况，为他们营造宽松的环境，投放丰富的玩具、图书，吸引幼儿的注意，让他们感受到安全的氛围。幼儿对触觉较为敏感，教师要多拥抱他们，多抚摸他们，与他们说悄悄话，让他们感到教师的亲切。为让幼儿不再孤立，教师要多与幼儿增加语言、表情、手势的交流，让幼儿能够信任教师。幼儿的自理能力不足，教师要关心幼儿，照顾他们的生活起居，让他们感受到来自教师的关爱。教师以恰当的方式表达对幼儿的喜爱，满足他们的身心发展需求，让他们将对家人的依恋慢慢转移到教师身上。
二、成为幼儿朋友
随着幼儿入园时间的增加，他们对幼儿园的环境会变得逐渐熟悉起来，教师要对幼儿进行情感上的投入，给予他们朋友般的关照。教师就是要进入幼儿的内心世界。教师要营造亲密、平等的师幼关系，以朋友的身份与他们互动，让他们在陪伴下健康地成长。教师要尊重幼儿，以欣赏的眼光发现他们身上存在的优点，了解他们内心的想法，支持他们的行为。教师要将组织、选择、决策的权利交还给幼儿，发掘他们的潜能，支持他们的发展。教师要对幼儿一视同仁，不用有色眼镜看待幼儿，要细心观察他们的表现，走进他们的内心世界，与他们成为真正的朋友。教师与幼儿进行沟通时，要对他们进行适当的鼓励，通过点头、微笑、抚摸等方式表达自己对幼儿的喜爱，让他们在获得自信的同时，也能形成亲密的师幼关系。教师要利用放学前后、休息等时间与幼儿交流，在他们的心目中播下爱的种子，让他们感受到来自教师的温暖。
三、适当疏离幼儿
教师每天在课堂上面对班级的几十名幼儿，如果教师与幼儿保持过分亲密的关系，势必会让幼儿过度依恋教师，也会让教师步人情感枯竭的状态，会无形中加大教师的工作量，使他们变得心情烦躁。教师在与学生建立亲密关系的同时，也要与他们保持一定距离，这种距离其实也是一种关怀，有利于幼儿健康成长，也为教师与其他幼儿的成长留有空间，让他们能更快地融入集体。教师要对亲密的依恋关系把握有度，能正确地处理好情感与理智的关系，在科学客观地分析幼儿的基础上，与他们保持适当的亲疏关系，为他们留有更多发展的空间。如在语言活动“好孩子自己走”的教学中，教师与幼儿进行交谈：小朋友，每天是谁送你们上幼儿园的？教师鼓励幼儿大胆说出是谁送自己上幼儿园的，再出示图片，让他们说说图片上的小朋友是如何上幼兒园的。在教师的引导下，幼儿能说出有的小朋友是奶奶抱着上幼儿园的，有的小朋友是妈妈抱着上幼儿园的。教师让幼儿说说这样的做法正确吗，为什么？你们是自己走的，还是大人抱着来的呢？教师再出示两张图片，让他们看看图片上的小朋友是如何上幼儿园的，然后引导幼儿说出自己要走着上幼儿园。教师通过引导，在提升幼儿表达能力的同时，也能让他们摆脱依赖。
四、绝不纵容幼儿
很多教师在评价幼儿的行为时，为增强幼儿的自信心，调动幼儿参与的积极性，一味地肯定、表扬幼儿，甚至会纵容他们的错误行为，这不利于幼儿健康成长。教师是幼儿成长的启发者、引导者，要对他们的行为进行甄别、引导，对他们的不当做法进行适当批评，不包庇、不纵容，要冷静地沟通交流他们的错误行为，了解他们的想法，只有智慧的教育行为能取得幼儿的理解，让他们体会到教师的关爱，他们才能在教师的引导下改正自己的不良行为。
五、注重情感转移
良好的师幼关系光有教师的努力是远远不够的，还需要家园的合作、家长的支持。教师要允许家长陪同幼儿进入幼儿园，让幼儿提前熟悉园内的环境，让他们对周围的事物产生探索的兴趣，这有利于师幼关系的建立。在家长的陪伴下，幼儿与教师进行接触，能易于同教师产生信任关系。当幼儿入园与离园时，教师热情地接待家长与幼儿，与他们进行亲切交谈，从而构建和谐的关系。教师定期邀请家长参加一日活动，让他们了解孩子在园内的生活，能促进亲子的互动交流，也让幼儿与教师形成新的依恋关系。家长要多与教师沟通交流，在幼儿离园时，家长要了解幼儿在园内的表现，还可以带领幼儿到活动场地上多玩一会儿，让他们能尽快地适应幼儿园的环境。教师要以激励性的语言与幼儿交流，多肯定他们的行为，让他们体会到上幼儿园带来的快乐，也能促进师幼关系情感的建立。
总之，幼儿在进入幼儿园后，他们的成长环境、人际关系会发生变化。教师要构建亲密的师幼关系，通过有效的互动促进幼儿认知、交往行为的发展，让幼儿体会到来自教师的关爱，从而促进他们的健康成长。
关键词：学前教育;亲密师幼关系;策略
在幼儿进入幼儿园以后，他们会将与母亲这种依附的情感转嫁到教师身上，获得心理的安全，也构成了亲密的师幼关系。良好的师幼关系，能给幼儿带来安全的归属感，能促进一日常规活动顺利开展，能帮助幼儿形成健康的人际关系，能促进幼儿健康成长，有利于幼儿心智的发展。师幼关系，跟幼儿的性别、气质、行为、语言能力等方面有着十分重要的关系，相对而言，女孩的合作能力普遍高于男孩，教师与女孩的关系会更亲密。一些幼儿行为混乱、有抗拒行为或存在较强的攻击性，存在这些问题的儿童会令教师感到头痛。教师要倾听幼儿的表达，了解他们的需求，鼓励他们的参与，让他们在活动中能够大胆展示，经历和谐的师幼系，帮助幼儿获得归属感。教师要营造宽松愉悦的环境，要充分尊重幼儿的主体性，宽容对待他们的错误，让他们成为游戏活动的主体。
一、照顾新入园幼儿
对于新入园的幼儿，由于他们到达一个陌生的环境里，对亲人会产生思念，对幼儿园的环境不适应，因而会通过哭闹宣泄自己的情绪。教师要多关心他们、照顾他们，给他们母亲般的关心爱护，不断地提高照看的质量。教师是幼儿在幼儿园中的唯一情感依附者，要关注他们的需求，给予他们更多的关爱，让他们在幼儿园感受到温暖。幼儿入园后，教师要多与家长沟通交流，了解他们的大致情况，为他们营造宽松的环境，投放丰富的玩具、图书，吸引幼儿的注意，让他们感受到安全的氛围。幼儿对触觉较为敏感，教师要多拥抱他们，多抚摸他们，与他们说悄悄话，让他们感到教师的亲切。为让幼儿不再孤立，教师要多与幼儿增加语言、表情、手势的交流，让幼儿能够信任教师。幼儿的自理能力不足，教师要关心幼儿，照顾他们的生活起居，让他们感受到来自教师的关爱。教师以恰当的方式表达对幼儿的喜爱，满足他们的身心发展需求，让他们将对家人的依恋慢慢转移到教师身上。
二、成为幼儿朋友
随着幼儿入园时间的增加，他们对幼儿园的环境会变得逐渐熟悉起来，教师要对幼儿进行情感上的投入，给予他们朋友般的关照。教师就是要进入幼儿的内心世界。教师要营造亲密、平等的师幼关系，以朋友的身份与他们互动，让他们在陪伴下健康地成长。教师要尊重幼儿，以欣赏的眼光发现他们身上存在的优点，了解他们内心的想法，支持他们的行为。教师要将组织、选择、决策的权利交还给幼儿，发掘他们的潜能，支持他们的发展。教师要对幼儿一视同仁，不用有色眼镜看待幼儿，要细心观察他们的表现，走进他们的内心世界，与他们成为真正的朋友。教师与幼儿进行沟通时，要对他们进行适当的鼓励，通过点头、微笑、抚摸等方式表达自己对幼儿的喜爱，让他们在获得自信的同时，也能形成亲密的师幼关系。教师要利用放学前后、休息等时间与幼儿交流，在他们的心目中播下爱的种子，让他们感受到来自教师的温暖。
三、适当疏离幼儿
教师每天在课堂上面对班级的几十名幼儿，如果教师与幼儿保持过分亲密的关系，势必会让幼儿过度依恋教师，也会让教师步人情感枯竭的状态，会无形中加大教师的工作量，使他们变得心情烦躁。教师在与学生建立亲密关系的同时，也要与他们保持一定距离，这种距离其实也是一种关怀，有利于幼儿健康成长，也为教师与其他幼儿的成长留有空间，让他们能更快地融入集体。教师要对亲密的依恋关系把握有度，能正确地处理好情感与理智的关系，在科学客观地分析幼儿的基础上，与他们保持适当的亲疏关系，为他们留有更多发展的空间。如在语言活动“好孩子自己走”的教学中，教师与幼儿进行交谈：小朋友，每天是谁送你们上幼儿园的？教师鼓励幼儿大胆说出是谁送自己上幼儿园的，再出示图片，让他们说说图片上的小朋友是如何上幼兒园的。在教师的引导下，幼儿能说出有的小朋友是奶奶抱着上幼儿园的，有的小朋友是妈妈抱着上幼儿园的。教师让幼儿说说这样的做法正确吗，为什么？你们是自己走的，还是大人抱着来的呢？教师再出示两张图片，让他们看看图片上的小朋友是如何上幼儿园的，然后引导幼儿说出自己要走着上幼儿园。教师通过引导，在提升幼儿表达能力的同时，也能让他们摆脱依赖。
四、绝不纵容幼儿
很多教师在评价幼儿的行为时，为增强幼儿的自信心，调动幼儿参与的积极性，一味地肯定、表扬幼儿，甚至会纵容他们的错误行为，这不利于幼儿健康成长。教师是幼儿成长的启发者、引导者，要对他们的行为进行甄别、引导，对他们的不当做法进行适当批评，不包庇、不纵容，要冷静地沟通交流他们的错误行为，了解他们的想法，只有智慧的教育行为能取得幼儿的理解，让他们体会到教师的关爱，他们才能在教师的引导下改正自己的不良行为。
五、注重情感转移
良好的师幼关系光有教师的努力是远远不够的，还需要家园的合作、家长的支持。教师要允许家长陪同幼儿进入幼儿园，让幼儿提前熟悉园内的环境，让他们对周围的事物产生探索的兴趣，这有利于师幼关系的建立。在家长的陪伴下，幼儿与教师进行接触，能易于同教师产生信任关系。当幼儿入园与离园时，教师热情地接待家长与幼儿，与他们进行亲切交谈，从而构建和谐的关系。教师定期邀请家长参加一日活动，让他们了解孩子在园内的生活，能促进亲子的互动交流，也让幼儿与教师形成新的依恋关系。家长要多与教师沟通交流，在幼儿离园时，家长要了解幼儿在园内的表现，还可以带领幼儿到活动场地上多玩一会儿，让他们能尽快地适应幼儿园的环境。教师要以激励性的语言与幼儿交流，多肯定他们的行为，让他们体会到上幼儿园带来的快乐，也能促进师幼关系情感的建立。
总之，幼儿在进入幼儿园后，他们的成长环境、人际关系会发生变化。教师要构建亲密的师幼关系，通过有效的互动促进幼儿认知、交往行为的发展，让幼儿体会到来自教师的关爱，从而促进他们的健康成长。