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摘 要：课堂提问是教师很常用的一种上课方式，但要构建高效课堂，需要认真探讨提问的方法手段。作者从信息技术课的现状入手，探讨信息技术课中的有效提问，构建高效课堂。
关键词：信息技术课；课堂提问；高效课堂
中图分类号：G424.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）18-0056-02
从概念上理解，提问是在课堂教学过程中，根据教学目标、学情等设计问题并进行教学问答的一种教学形式。提问是课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂上了解学生、反馈教与学的信息、提高课堂效益的重要一环。笔者就从信息技术课的现状入手，探讨信息技术课中的有效提问，构建高效课堂。
一、信息技术课目前的状况
信息技术课是一门十分重视动手操作的课，重在培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。我们现在上课，为了完成一节教学设计，大量翻阅资料，有网上的、书上的、专家的经验，取之亮点为我所用，每一知识点可谓面面俱到，课堂提问也总是在“是”与“不是”、“对”与“不对”之间徘徊，每一堂课虽然都经过了精心的准备，但课堂效果与学生的学习效率却差强人意。
二、开课提问导入，激发学生的学习兴趣
课堂教学是否有效，关键是要看学生的学习成效，而一节成功的课往往与导入有很大的关系，教师在备课时，通过教材分析、学情分析，寻找教学切入点，设计提问吸引学生的注意力，尽快通过学生所熟悉的内容切入到新课中来。教师在教学过程中所设的问题直接影响到学生对知识、技能的掌握度。在导入部分设问时要注意：既要有共同兴趣的问题，又要有疑而问；避免空洞、无意义的问题。
三、把握好提问时机，抓住问题的重点
在教学活动中教师适时点拨、善于发问、创设问题情境，能有效地鼓励学生求知、求同、求异，激发学生探索、讨论的热情和欲望，从而使学生自主地学，课堂教学也就不再是学生被动接受的过程，而是学生主动参与探究的过程。
1.找准切入点，合理设问
提问问题的关键，就是学习内容的重点、难点、疑点的解决。找准问题的切入点，合理设问，有助于提高课堂效率。
2.设置具有挑战性的问题
例如在“Windows资源管理”一课中，设计了这样一个环节：在浏览（Browse）磁盘内容时，要求学生运用多种方式，让他们进行比赛，看谁最快最多。此问题的设置含有挑战性的方法，同时把本节课的重点也融入了进去，学生对这样具有挑战性的问题很感兴趣，学习起来就很投入。
3.适时提问
在重点处和难点处适时提问可以解决重点、突破难点。
案例：第三章 表格设计 第一节 创建表格
教师出示课程表、公司财务表、统计表，问：“观察这三个表，你认为可用什么办法把它们完好地表达出来？”学生讨论并动手用不同的方法把它们做出来。教师让学生总结各自的创建方法并示范。教师再问：“用什么样的方法能最快地创建表格呢？创建出来的表格，又用什么方法进行修改？”
教师在“创建表格”环节设置两个疑问来引起学生的思考，把本节课的难点摆在了学生面前，学生通过前两个环节的学习，在脑海中已经有些散乱的印象，但是教师通过此问把学生的思维一下子就集中到了一点，学生也很快进入了状态，问完后教师并未进入下一环节，而是“再问”加强学生的记忆与理解，把难点进一步升华。
4.设置“矛盾”与“疑点”，引发思考，层层追问
抓住矛盾，设置疑点，能形成一种认知上的冲突。
案例：文件管理
问题1：如果给一个已保存过的文档增加新的内容，还要不要再次保存？
问题2：如果对一个文件保存时，会不会每次弹出首次保存时的“另存为”对话框？
问题3：如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？
问题4：如果对一个已保存过的文档要换个位置保存又怎样？
问题5：如果对一个已保存过的文档中的内容进行删除操作，不保存而是退出，再次打开该文档能看到被删除的内容吗？
教师在教学过程中设置了5个问题，这些问题紧密联系，由浅入深，通过设置的问题引导学生进入情境，从而引发思考，为使学生对“保存”操作的认识更为全面、深刻，教师采取层层追问的方法，帮助学生形成系统的知识网络，提高学生的自主探究能力。
四、注重课堂提问的细节是构建有效课堂的关键
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对提高课堂效率更是能起到事倍功半的作用。而如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，从而导致课堂效率低下。
在课堂中，为了调动学生的积极性，转移学生的注意力，我们常常会随时对学生提问。课后再想一想，这些问题实在没必要，看似调动了学生的积极性，其实这种课堂中的热闹、动态都是表面的，学生没有深层次的思考。这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“问题”，是有违课程改革理念的，对发展学生主动获取知识的学习能力是不利的。如在教学《标题的美化艺术》中，教师要求学生加上文章标题，在巡视过程中发现，学生移动插入点时，有的用方向键移动，有的用鼠标移动，此时教师问学生能否发现最快捷的移动方法，学生也正感疑惑，问题一出，学生会用心去思考，教师再进行操作提示，加深了学生的理解。
（编辑：王天鹏）
关键词：信息技术课；课堂提问；高效课堂
中图分类号：G424.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）18-0056-02
从概念上理解，提问是在课堂教学过程中，根据教学目标、学情等设计问题并进行教学问答的一种教学形式。提问是课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂上了解学生、反馈教与学的信息、提高课堂效益的重要一环。笔者就从信息技术课的现状入手，探讨信息技术课中的有效提问，构建高效课堂。
一、信息技术课目前的状况
信息技术课是一门十分重视动手操作的课，重在培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。我们现在上课，为了完成一节教学设计，大量翻阅资料，有网上的、书上的、专家的经验，取之亮点为我所用，每一知识点可谓面面俱到，课堂提问也总是在“是”与“不是”、“对”与“不对”之间徘徊，每一堂课虽然都经过了精心的准备，但课堂效果与学生的学习效率却差强人意。
二、开课提问导入，激发学生的学习兴趣
课堂教学是否有效，关键是要看学生的学习成效，而一节成功的课往往与导入有很大的关系，教师在备课时，通过教材分析、学情分析，寻找教学切入点，设计提问吸引学生的注意力，尽快通过学生所熟悉的内容切入到新课中来。教师在教学过程中所设的问题直接影响到学生对知识、技能的掌握度。在导入部分设问时要注意：既要有共同兴趣的问题，又要有疑而问；避免空洞、无意义的问题。
三、把握好提问时机，抓住问题的重点
在教学活动中教师适时点拨、善于发问、创设问题情境，能有效地鼓励学生求知、求同、求异，激发学生探索、讨论的热情和欲望，从而使学生自主地学，课堂教学也就不再是学生被动接受的过程，而是学生主动参与探究的过程。
1.找准切入点，合理设问
提问问题的关键，就是学习内容的重点、难点、疑点的解决。找准问题的切入点，合理设问，有助于提高课堂效率。
2.设置具有挑战性的问题
例如在“Windows资源管理”一课中，设计了这样一个环节：在浏览（Browse）磁盘内容时，要求学生运用多种方式，让他们进行比赛，看谁最快最多。此问题的设置含有挑战性的方法，同时把本节课的重点也融入了进去，学生对这样具有挑战性的问题很感兴趣，学习起来就很投入。
3.适时提问
在重点处和难点处适时提问可以解决重点、突破难点。
案例：第三章 表格设计 第一节 创建表格
教师出示课程表、公司财务表、统计表，问：“观察这三个表，你认为可用什么办法把它们完好地表达出来？”学生讨论并动手用不同的方法把它们做出来。教师让学生总结各自的创建方法并示范。教师再问：“用什么样的方法能最快地创建表格呢？创建出来的表格，又用什么方法进行修改？”
教师在“创建表格”环节设置两个疑问来引起学生的思考，把本节课的难点摆在了学生面前，学生通过前两个环节的学习，在脑海中已经有些散乱的印象，但是教师通过此问把学生的思维一下子就集中到了一点，学生也很快进入了状态，问完后教师并未进入下一环节，而是“再问”加强学生的记忆与理解，把难点进一步升华。
4.设置“矛盾”与“疑点”，引发思考，层层追问
抓住矛盾，设置疑点，能形成一种认知上的冲突。
案例：文件管理
问题1：如果给一个已保存过的文档增加新的内容，还要不要再次保存？
问题2：如果对一个文件保存时，会不会每次弹出首次保存时的“另存为”对话框？
问题3：如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？
问题4：如果对一个已保存过的文档要换个位置保存又怎样？
问题5：如果对一个已保存过的文档中的内容进行删除操作，不保存而是退出，再次打开该文档能看到被删除的内容吗？
教师在教学过程中设置了5个问题，这些问题紧密联系，由浅入深，通过设置的问题引导学生进入情境，从而引发思考，为使学生对“保存”操作的认识更为全面、深刻，教师采取层层追问的方法，帮助学生形成系统的知识网络，提高学生的自主探究能力。
四、注重课堂提问的细节是构建有效课堂的关键
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对提高课堂效率更是能起到事倍功半的作用。而如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，从而导致课堂效率低下。
在课堂中，为了调动学生的积极性，转移学生的注意力，我们常常会随时对学生提问。课后再想一想，这些问题实在没必要，看似调动了学生的积极性，其实这种课堂中的热闹、动态都是表面的，学生没有深层次的思考。这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“问题”，是有违课程改革理念的，对发展学生主动获取知识的学习能力是不利的。如在教学《标题的美化艺术》中，教师要求学生加上文章标题，在巡视过程中发现，学生移动插入点时，有的用方向键移动，有的用鼠标移动，此时教师问学生能否发现最快捷的移动方法，学生也正感疑惑，问题一出，学生会用心去思考，教师再进行操作提示，加深了学生的理解。
（编辑：王天鹏）