论文部分内容阅读
摘要：采用文献资料对中职学校足球教学方法与手段进行了研究。结果表明：中职足球教学存在着教学方法缺少创新意识、教师处于绝对的领导地位、教学方法单一和教学方法观念落后等问题，并提出了中职足球教学方法与手段的策略：即采取个性化引导教学法、足球比赛教学法、分层教学法、启发式教学法、快乐教学法和情境教学法。
关键词：中职;足球;教学方法;手段
在中职学校开展足球教学，能够提高学生身体素质，培养学生顽强拼搏的精神。随着职业学校体育教学改革和校园足球的开展，中职学校在足球教学过程中暴露了许多的问题，致使中职足球教学质量下降。笔者结合教学实践，分析了中职学校足球教学方法与手段的问题，并提出具体足球教学方法，以期为今后中职学校足球教学方法与手段提供参考。
一、中职足球教学方法与手段存在的问题
（一）教学方法缺少创新意识
在教学方法上，中职学校足球教师运用教学方法缺少创新意识，依旧采用填鸭式和满堂灌的教学方法，学生常处于被动位置，没有时间思考、吸收和消化，学生的学习质量下降。教学手段单一，没有利用现代网络新媒体技术更新教学手段，无法调动学生学习的积极性。足球教师对足球教材掌握不透，没有结合教材内容选择适当的教学方法，缺少灵活性，长此以往，学生对单一的教学方法产生厌倦，渐渐对足球教师失去了信任，最后，产生抵触情绪。
（二）教师处于绝对的主导地位
在足球教学过程中，教师是教学活动的组织者和实施者，其处于主导地位，指导学生进行正确的足球基本动作和技战术的练习。但在中职足球教学过程中，一些教师处于绝对的领导和支配地位，忽视了学生为学习主体的地位。在足球教学课中，教师一言堂，单方面地向学生传递足球知识，不顾学生的感受，命令式地让学生进行机械式的练习，致使学生处于被动地接受足球知识的一方，双方没有进行互动，整个教学课堂氛围沉闷，学生的足球技能没有得到提高，影响足球教学效果。
（三）教学方法单一
在足球教学具体实践中，老师自身综合素质不高，足球教学方法未形成完整的体系，未将足球教学内容与教学方法相结合，未采取针对性的措施去进行教学，合理地设计问题情境，启发学生的思维。一些足球教师在教学过程中，往往只采用一种教学方法，未根据教学任务和学生的自身特点，科学合理地采用多种教学方法相结合的方式，进行差异化的教学，往往采取一刀切的教学方法，一些学生不能完全地融入其中，不能快速领会足球教师的意图，忽视了教学方法的实用性和客观性，从而导致足球教学质量下降。
（四）教学方法观念落后
足球教师教学方法观念的先进或落后、正确或错误，直接决定了教师专业的水平和能力。更新教学方法观念，是教师实施课堂教学方法创新的前提条件。有的中职学校足球老师受到传统教学的思想影响比较严重，对足球教育的认识存在一定的偏差，依然采取传统过时的教学方法，在足球教学中，除了传授足球基本动作和技战术和理论知识之外，没有向学生传递足球运动内在的文化精神，教学方法落后，没有将提高学生身心健康放在首位，忽视了健康第一的指导思想，陈旧滞后的教学方法严重阻碍着中职学校足球教学活动的开展。
二、中职足球教学方法与手段的策略
（一）个性化引导教学法
由于学生足球运动基础、水平和身体素质不同，在中职足球教学过程中，当教师所传授的足球知识和基本技术动作时，不同的学生理解、掌握和消化的时间不同，他们在足球比赛中运用的熟练程度和效果也不一样，因此，他们对足球教学内容的掌握水平也不一样。在一段足球教学时间后，每个学生的足球运动水平也不同，学生之间的差异性逐暴露出来。所以，为了使每个学生的足球运动水平都能在教学过程中得到有效的提高，教师应采取个性化引导教学方法，结合学生对足球运动的兴趣、运动基础水平和身体素质，进行针对性的强化训练，逐步提高足球运动水平，激发学生学习足球的积极性。
（二）足球比赛教学法
为了提升学生足球专业技能，在比赛中能够轻松自如地运用足球基本技术动作，教师通常会采取足球比赛教学的方法，营造比赛的氛围，以竞争的方式，使学生在比赛中学习足球知识，提高足球技能，感受足球比赛中紧张激烈的程度，学生在这种高强度的身体对抗中，提高身体素质，发现自身的短板，以课后努力训练，弥补不足。在足球比赛中，教师站在场地外边，可以一清二楚地观察每个学生优点和缺点，详细记录下来，方便在以后的教学中重点强调，针对每个学生出现的问题，帮助学生最大程度地发挥优势，改正缺点，提高学生的足球技能，提升足球教学质量。
（三）分层教学法
分层教学法也被称为能力分组教学法，其是在足球教学过程中，教师根据学生的能力和足球运动基础，将其划分到同一个小组中进行教学。这种教学方法尊重学生的个性差异，且不忽视任何一名学生的学习。当足球运动基础较弱的学生在同一层次时，教师应适当地放慢教学速度和教学内容，讲解和传授一些足球基本技战术知识，引导学生对足球运动产生兴趣，逐步提高学生的足球技能水平。当足球运动基础较高的学生在同一层次时，教师应向其传授和讲解一些难度较为高级的足球运动基本技战术知识，激发学生学习的好奇心和欲望，使其快速的成长。
（四）启发式教学法
在足球教学过程中，教师必须要根据教学内容，采取启发式教学方法，指导学生积极主动地发散思维，勤于思考，培养学生创新的精神。学生在学习足球基本动作或技战术时，教师根据学生自身的情况，设计多樣的教学内容。对一些学习足球能力较弱的学生，以启发式教学为主，引导学生学习足球知识，激发他们学习的兴趣，从而完成整个教学内容。启发式教学方法改变过去一往的以教师为主导的教学方式，从强制的填鸭式方法到鼓励学生积极思考的方法，调动学生学习的积极性，发挥学生主观的能动性。在中职学校足球教学中，教师运用启发式教学方法，能够培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生学习兴趣，培养创新能力。 （五）快乐教学法
快乐教学法是以学生为主体，教师着眼于学生的全面发展，在快乐中学习，在学习中体会到快乐。在足球教学过程中，教师用快乐的语言开导和影响学生，充满情感地赞美学生，尊重每个学生，承认个性差异，从而将爱心散播到每个学生心中，营造快乐的教学氛围，调动学生学习的主动性，激活学生的想象力和创造性。将足球死板的教学内容变成快乐的方法，秉承快乐的理念，用快乐的方法教育学生，使学生在快乐的环境中学习，培养学生拥有高雅的生活情况和良好的生活习惯。
（六）情境教学法
为了激发学生对学足球的欲望，中职学校的教师应采用情境教学法，根据学生自身的思维特点、认知规律和教学内容，有意識有目的地创建足球教学情境，使学生在教学过程中，体会到这种亲密且具有情感体验的情境，从而帮助学生更加投入到足球教学中，理解足球教材内容，调动学生学习足球的积极性，使学生在学习的过程中，获得探究的乐趣，提高足球教学质量和效果。加强学生与教师之间的联系，使学生主动参与教学活动，引导学生积极探索和发现足球运动的意义，挖掘学生的内在潜力，努力开发学生的创造性思维和想象力，培养学生创造意识和合作探究的能力，使学生的思维积极性得到充分的发挥。足球情境教学应贯穿整个教学过程，营造宽松和谐的教学氛围，使学生的思维一直处于活跃的状态，学生能积极主动地获取知识。当遇到问题时，开动脑筋，培养学生解决各种各样问题的能力，启迪学生发散的思维，激活学生的创造潜能。另外，足球情境创建不宜过度渲染或刻意为之，免得教学效果适得其反，引起学生的反感。
参考文献：
[1]孟凡伟.论中职教学改革的创新与实践[J].当代体育科技，2017，7 （20）：103-104.
[2]宋振奎.中职学校足球教学方法研究[J].当代体育科技，2015，5 （33）：26-27.
[3]黄汉城.中职学校足球教学方法探讨[J].中国教育技术装备，2015 （13）：90-91.
[4]唐以孝.基于信息背景下中职学校足球教学研究[J].当代体育科技，2017，7 （21）：1-3.
[5]王新灵.中职学校足球教学应用分层教学法的探究[J].新校园（中旬），2017 （7）：89.
[6]王建浩.浅谈中职学校足球教学训练教学方法分析[J].体育时空，2017 （9）：185.
[7]周密.新课标背景下中职足球教学方法研究[J].当代体育科技，2018，8 （14）：165+168.
关键词：中职;足球;教学方法;手段
在中职学校开展足球教学，能够提高学生身体素质，培养学生顽强拼搏的精神。随着职业学校体育教学改革和校园足球的开展，中职学校在足球教学过程中暴露了许多的问题，致使中职足球教学质量下降。笔者结合教学实践，分析了中职学校足球教学方法与手段的问题，并提出具体足球教学方法，以期为今后中职学校足球教学方法与手段提供参考。
一、中职足球教学方法与手段存在的问题
（一）教学方法缺少创新意识
在教学方法上，中职学校足球教师运用教学方法缺少创新意识，依旧采用填鸭式和满堂灌的教学方法，学生常处于被动位置，没有时间思考、吸收和消化，学生的学习质量下降。教学手段单一，没有利用现代网络新媒体技术更新教学手段，无法调动学生学习的积极性。足球教师对足球教材掌握不透，没有结合教材内容选择适当的教学方法，缺少灵活性，长此以往，学生对单一的教学方法产生厌倦，渐渐对足球教师失去了信任，最后，产生抵触情绪。
（二）教师处于绝对的主导地位
在足球教学过程中，教师是教学活动的组织者和实施者，其处于主导地位，指导学生进行正确的足球基本动作和技战术的练习。但在中职足球教学过程中，一些教师处于绝对的领导和支配地位，忽视了学生为学习主体的地位。在足球教学课中，教师一言堂，单方面地向学生传递足球知识，不顾学生的感受，命令式地让学生进行机械式的练习，致使学生处于被动地接受足球知识的一方，双方没有进行互动，整个教学课堂氛围沉闷，学生的足球技能没有得到提高，影响足球教学效果。
（三）教学方法单一
在足球教学具体实践中，老师自身综合素质不高，足球教学方法未形成完整的体系，未将足球教学内容与教学方法相结合，未采取针对性的措施去进行教学，合理地设计问题情境，启发学生的思维。一些足球教师在教学过程中，往往只采用一种教学方法，未根据教学任务和学生的自身特点，科学合理地采用多种教学方法相结合的方式，进行差异化的教学，往往采取一刀切的教学方法，一些学生不能完全地融入其中，不能快速领会足球教师的意图，忽视了教学方法的实用性和客观性，从而导致足球教学质量下降。
（四）教学方法观念落后
足球教师教学方法观念的先进或落后、正确或错误，直接决定了教师专业的水平和能力。更新教学方法观念，是教师实施课堂教学方法创新的前提条件。有的中职学校足球老师受到传统教学的思想影响比较严重，对足球教育的认识存在一定的偏差，依然采取传统过时的教学方法，在足球教学中，除了传授足球基本动作和技战术和理论知识之外，没有向学生传递足球运动内在的文化精神，教学方法落后，没有将提高学生身心健康放在首位，忽视了健康第一的指导思想，陈旧滞后的教学方法严重阻碍着中职学校足球教学活动的开展。
二、中职足球教学方法与手段的策略
（一）个性化引导教学法
由于学生足球运动基础、水平和身体素质不同，在中职足球教学过程中，当教师所传授的足球知识和基本技术动作时，不同的学生理解、掌握和消化的时间不同，他们在足球比赛中运用的熟练程度和效果也不一样，因此，他们对足球教学内容的掌握水平也不一样。在一段足球教学时间后，每个学生的足球运动水平也不同，学生之间的差异性逐暴露出来。所以，为了使每个学生的足球运动水平都能在教学过程中得到有效的提高，教师应采取个性化引导教学方法，结合学生对足球运动的兴趣、运动基础水平和身体素质，进行针对性的强化训练，逐步提高足球运动水平，激发学生学习足球的积极性。
（二）足球比赛教学法
为了提升学生足球专业技能，在比赛中能够轻松自如地运用足球基本技术动作，教师通常会采取足球比赛教学的方法，营造比赛的氛围，以竞争的方式，使学生在比赛中学习足球知识，提高足球技能，感受足球比赛中紧张激烈的程度，学生在这种高强度的身体对抗中，提高身体素质，发现自身的短板，以课后努力训练，弥补不足。在足球比赛中，教师站在场地外边，可以一清二楚地观察每个学生优点和缺点，详细记录下来，方便在以后的教学中重点强调，针对每个学生出现的问题，帮助学生最大程度地发挥优势，改正缺点，提高学生的足球技能，提升足球教学质量。
（三）分层教学法
分层教学法也被称为能力分组教学法，其是在足球教学过程中，教师根据学生的能力和足球运动基础，将其划分到同一个小组中进行教学。这种教学方法尊重学生的个性差异，且不忽视任何一名学生的学习。当足球运动基础较弱的学生在同一层次时，教师应适当地放慢教学速度和教学内容，讲解和传授一些足球基本技战术知识，引导学生对足球运动产生兴趣，逐步提高学生的足球技能水平。当足球运动基础较高的学生在同一层次时，教师应向其传授和讲解一些难度较为高级的足球运动基本技战术知识，激发学生学习的好奇心和欲望，使其快速的成长。
（四）启发式教学法
在足球教学过程中，教师必须要根据教学内容，采取启发式教学方法，指导学生积极主动地发散思维，勤于思考，培养学生创新的精神。学生在学习足球基本动作或技战术时，教师根据学生自身的情况，设计多樣的教学内容。对一些学习足球能力较弱的学生，以启发式教学为主，引导学生学习足球知识，激发他们学习的兴趣，从而完成整个教学内容。启发式教学方法改变过去一往的以教师为主导的教学方式，从强制的填鸭式方法到鼓励学生积极思考的方法，调动学生学习的积极性，发挥学生主观的能动性。在中职学校足球教学中，教师运用启发式教学方法，能够培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生学习兴趣，培养创新能力。 （五）快乐教学法
快乐教学法是以学生为主体，教师着眼于学生的全面发展，在快乐中学习，在学习中体会到快乐。在足球教学过程中，教师用快乐的语言开导和影响学生，充满情感地赞美学生，尊重每个学生，承认个性差异，从而将爱心散播到每个学生心中，营造快乐的教学氛围，调动学生学习的主动性，激活学生的想象力和创造性。将足球死板的教学内容变成快乐的方法，秉承快乐的理念，用快乐的方法教育学生，使学生在快乐的环境中学习，培养学生拥有高雅的生活情况和良好的生活习惯。
（六）情境教学法
为了激发学生对学足球的欲望，中职学校的教师应采用情境教学法，根据学生自身的思维特点、认知规律和教学内容，有意識有目的地创建足球教学情境，使学生在教学过程中，体会到这种亲密且具有情感体验的情境，从而帮助学生更加投入到足球教学中，理解足球教材内容，调动学生学习足球的积极性，使学生在学习的过程中，获得探究的乐趣，提高足球教学质量和效果。加强学生与教师之间的联系，使学生主动参与教学活动，引导学生积极探索和发现足球运动的意义，挖掘学生的内在潜力，努力开发学生的创造性思维和想象力，培养学生创造意识和合作探究的能力，使学生的思维积极性得到充分的发挥。足球情境教学应贯穿整个教学过程，营造宽松和谐的教学氛围，使学生的思维一直处于活跃的状态，学生能积极主动地获取知识。当遇到问题时，开动脑筋，培养学生解决各种各样问题的能力，启迪学生发散的思维，激活学生的创造潜能。另外，足球情境创建不宜过度渲染或刻意为之，免得教学效果适得其反，引起学生的反感。
参考文献：
[1]孟凡伟.论中职教学改革的创新与实践[J].当代体育科技，2017，7 （20）：103-104.
[2]宋振奎.中职学校足球教学方法研究[J].当代体育科技，2015，5 （33）：26-27.
[3]黄汉城.中职学校足球教学方法探讨[J].中国教育技术装备，2015 （13）：90-91.
[4]唐以孝.基于信息背景下中职学校足球教学研究[J].当代体育科技，2017，7 （21）：1-3.
[5]王新灵.中职学校足球教学应用分层教学法的探究[J].新校园（中旬），2017 （7）：89.
[6]王建浩.浅谈中职学校足球教学训练教学方法分析[J].体育时空，2017 （9）：185.
[7]周密.新课标背景下中职足球教学方法研究[J].当代体育科技，2018，8 （14）：165+168.