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【摘要】音乐教育对培养全面的创造型人才有着不可低估的作用。让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高学生们的艺术素质和音乐审美能力，培养他们良好的学习习惯，促进学生们的长远发展，是中小学音乐教学的重要目标。怎样才能通过音乐教育为素质教育服务，关键就是要注重“寓教于乐”。它是教育活动的最高境界，随着教育改革的不断深化，社会对音乐教师的要求越来越高。这就需要音乐教师采取“寓教于乐”的教学方式，重视学生们的课堂主体地位，发挥学生们的主观能动性，并引导学生们积极去探索音乐世界，寻找音乐学习中的乐趣，从而使中小学生的音乐素养有所提升，推进了中小学音乐教育工作的进步与发展。
【关键词】寓教于乐 兴趣 教学
【中图分类号】G623.71;G633.951【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0104-02
在教学活动中，教与学是教育者与受教育者在社会交往中形成的一种特有的社会现象，是一种沟通与合作。它的特点决定了要寓教于乐，因为只有这样才能顺利进行沟通与合作，从而搞好教学。寓教于乐要求教师教学的过程中把美育和智育结合起来，既要符合学科教育不同的规律，也要有魅力，直接给人感动。而目前中小学音乐教学过程中“寓教于乐”理念的应用还存在着很多问题，如教师的教学方式不正确、游戏环节设置不合理等，使得课堂教学枯燥乏味，学生们对于音乐学习的兴趣也不高，从而达不到理想的音乐教学效果。本文主要针对“寓教于乐”在中小学音乐教育课堂中的具体应用进行了分析，旨在提升课堂学习气氛，使学生能够从中学到更多有用的知識。
一、实施寓教于乐教学所存在的问题
关于愉快教学，人们并不感到陌生，但在执行寓教于乐教学的过程中还存在不尽如人意的方面：第一，为了让学生愉快学习，教师便不加选择的使用教具，而且花样翻新，虽然能够达到“寓教于乐”的目标，但却不能发挥教学工具的真正作用，增加了教师的教学压力。第二，教师们经常将游戏引入课堂，以营造生动有趣的课堂氛围，但是游戏种类的选择往往与学生的兴趣爱好不挂钩，使得学生的参与积极性不高，不乐于跟随教师上课的脚步，也降低了课堂教学的趣味性。第三，一些音乐教师会把游戏环节贯穿于整个课堂中，游戏开展时间过长，音乐知识教学所占的课堂比例较少，导致学生分不清课堂的重点，也不能从课堂中受益。第四，一些音乐教师对“寓教于乐”的教学模式的认识程度不高，教学语言艺术不能完全掌握，导致音乐课堂的教学效果不理想。
存在的这些问题都不利于学生学习知识和养成良好的学习习惯。我们通常采用游戏教学来开展“寓教于乐”的音乐教学模式。目前，有教师为了活跃课堂气氛，盲目地、毫无目的地进行游戏教学，其结果只能是徒劳。在进行中小学音乐课堂的游戏教学过程中，教师首先应该考虑学生的兴趣爱好，根据他们的喜好来选择合适的游戏，并且游戏内容的设定也要紧密联系学习内容，使学生能够从游戏中感受到音乐知识的魅力，从而更好地开展本节课的学习。如果教师只是将游戏看作一个教学任务，采用单一的游戏形式，根本不能有效地调动学生的积极性，这样的游戏就失去了它本身的意义。除此之外，音乐教师在进行“寓教于乐”的教学时，也要注重学生的情感体验，使他们能够真正感受到音乐的魅力。而各级情感的充分参与正是愉快教学，即寓教于乐的深刻内涵所在。所以，重视课堂氛围的营造，让学生在没有压力的环境中自主学习应该是实现新课程改革目标的一个极重要的条件，“课程与教学的改革既是教育改革的先导与突破口，又是教育改革的核心与焦点”，而这也是目前中小学音乐教师应该注意的问题。
二、初中音乐教学现状分析
（一）音乐教育中的“寓教于乐”教学理念价值
音乐课程是我国九年义务教学中的必修课程，音乐教育是围绕着艺术审美展开作用于人们的情感表达当中。音乐课程的主要教学目标：学生可以通过音乐教学学会聆听音乐和表达音乐，促使学生可以深入地体会到歌曲当中的表现形式和情感表达，在聆听的过程中自己的情感可以和音乐产生共鸣。音乐素养可以影响到人们的审美意识，甚至可以影响到人们的情感表达。由此可见，在“寓教于乐”教学理念下的音乐教学可以激发学生的学习动力，另一方面还可以影响到学生的情感表达，这种情感的流露和表达才是音乐教学的最终目的。与此同时，审美教育还可以促使学生从多方面去领悟到音乐的魅力。
（二）在“寓教于乐”教学理念下音乐对青少年成长的作用
音乐教学是初中美育实施的主要途径，对学生的德智体美劳全面发展具有一定的促进作用。并且初中音乐课本当中的一些歌曲都蕴含浓郁的民族精神和历史色彩。因此教师可以利用歌曲中的历史文化和情感提高学生的整体艺术涵养。
三、“寓教于乐”在中小学音乐教育中的具体应用
（一）发挥学科特点，使学生在听、唱、动、奏中接受教育
中小学音乐课堂的教学目标是让学生掌握音乐的相关知识，并学会课本中的歌曲，从而提升学生的音乐素质。而为了更好地发挥“寓教于乐”的教学作用，教师必须要提前进行课堂规划，根据教学大纲开展教学。并且教师也要重视课堂实践环节，提高学生的课堂感受力。教师用划拍的办法唱准附点音符的节奏;用闭住嘴吸一口气的方法唱出休止符;但这样做需要学生高度集中注意，似乎不太符合减轻学生负担的要求，尤其不适合低年级学生。针对这一问题，教师可采取动手制作一些多媒体课件等措施使课堂气氛变得活跃起来。而一些教师在音乐教学过程中过于注重知识的讲授，使学生在音乐课堂中的“听”“唱”环节无法真正体会学习的乐趣，这就是音乐教学中的非音乐倾向，这也正是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的主要原因。对于教学改革，教师首先必须善于及时吸取当代最新教育科研成果，掌握最新教育理念，不断自我更新教育观念。
（二）善用五彩斑斓、异彩丰呈的作品吸引学生
中小学生的好奇心比较强，他们对音乐学习的兴趣也大多来源于他们对作品的感悟。教师应该注重对音乐作品的讲述，让学生能够真正体会到这些作品的思想感情，使他们与作品共情，并能够清晰地了解到每个作品的背景，感受到作者当时的情感，有利于提升学生的音乐学习素养。同时，教师也要积极引进课外的音乐作品，寻找古老的作品与鲜活的作品，并选择学生感兴趣的音乐作品，寓教于乐，让学生在课外进行探索，丰富他们的音乐学习内容，也能让学生在繁多的音乐作品中领略到音乐的风采。为了让这些作品更好地呈现给学生，教师也要提升自己的音乐素养，在讲述音乐作品之前要参考各类资料，并与其他教师进行沟通，寻找最合适的作品讲述方式，从而帮助学生从作品中学到很多知识，也能使学生更好地发现音乐学习的乐趣。 四、提高“寓教于乐”在中小学音乐教育重要性的措施
（一）设计形体律动，发展学生音乐素养
传统的教学方法已经无法满足现代初中学生的需求，中小音乐教学需要灵活地用教学方法和教学手段构建活力音乐教学课堂。在實际的教学当中很多音乐教师都是以教学大纲和课本上的内容为主，但是很多教材内容并不是很丰富，因此教师就需要利用一切教学手段丰富音乐教学内容。形体律动在音乐教学当中是非常常见的一种教学形态，这种教学形态可以调动学生的学习积极性。但是想要全面开展形态律动教学难度还是比较大，因为很多学生比较害羞，并没有按照教师的指导去学习相应的动作，还有的学生肢体比较僵硬。因此教师可以结合形体教学，在教学设计中把舞蹈和所学的歌曲结合到一起。比如说初中音乐人教版《爱我中华》中“爱我中华，爱我中华，爱我中华，赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗赛”这几句需要学生的多声合唱，很多学生可能会抢拍，教师就可以在歌唱教学中增添一些动作。而为了更好地发挥“寓教于乐”的教学作用，教师必须根据大纲内容设计相应的形体律动。
（二）改变教学理念重视学生的情感体验
所谓的寓教于乐就是将教育寄予在乐趣里，教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。音乐和人们的生活、情感、审美之间都有一定的关联，音乐是人们情感表达和感情的寄托，也是人类精神力量的主要源泉。音乐可以舒缓学生的心情帮助他们缓解学习当中的压力保持心情愉悦。在传统的音乐教学中音乐教师往往都是采用最传统的教学方法，教师唱一句学生学一句然后针对难度比较大的部分进行反复的演唱，单纯的歌唱教学很难让学生体会音乐学习中的乐趣。为了可以更好地达到初中音乐教学目标，最好的方法就是提高学生音乐体验感，重视学生的心理体验和情感体验。比如说初中音乐教材《长江之歌》这首歌是一首电视纪录片的主题曲，由我国著名作词家胡宏伟先生作词王世光先生作曲季小琴女士演唱。胡宏伟先生曾经在采访中说到，这首歌曲中的“你从雪山走来，你从历史走来”是他在1981的秋天坐着火车路过南京长江大桥的时候看见了长江波涛汹涌的场景时写下的诗句。后来观看了《观看长江》这部纪录片突然创作灵感像泉水一样爆发出来。这首歌整体表达了胡宏伟先生对长江的敬爱之情。因此教师可以通过创作背景的描述让学生可以了解歌曲表达的含义，让学生对歌词表达的意境有一个深刻的了解，使得学生在歌唱的时候声音更富有情感。
“寓教于乐”的教学方式，对于大人小孩来说都是一种愉快。每一颗童心都是一个未知的世界，“寓教于乐”这种愉快教学法可以呵护他们幼小的心灵;可以多给学生一些尊重、赏识、理解;可以让学生感受到学习的乐趣、体会到知识的魅力;可以让学生更加注重心灵的感受，是学生独立、自强的精神和个性有根植的土壤。
总之，为了学生更好的发展，我赞成“寓教于乐”这种愉快教学法。当然，它是以保证教育教学质量为前提。我想，只有这样的教育才称得上利在当代，功在千秋的教育。
参考文献：
[1]刘全文.教师与幽默[M].桂林：广西师大出版社，1995.
[2]吴效峰.怎样把学教好[M].西安：陕西高校联合出版社，1996.
[3]冯戈.心理健康教育与实训[M].北京：电子工业出版社，2009.
[4]黄晓利.创意哲学[M].成都：西南交通大学出版社，2009.
【关键词】寓教于乐 兴趣 教学
【中图分类号】G623.71;G633.951【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0104-02
在教学活动中，教与学是教育者与受教育者在社会交往中形成的一种特有的社会现象，是一种沟通与合作。它的特点决定了要寓教于乐，因为只有这样才能顺利进行沟通与合作，从而搞好教学。寓教于乐要求教师教学的过程中把美育和智育结合起来，既要符合学科教育不同的规律，也要有魅力，直接给人感动。而目前中小学音乐教学过程中“寓教于乐”理念的应用还存在着很多问题，如教师的教学方式不正确、游戏环节设置不合理等，使得课堂教学枯燥乏味，学生们对于音乐学习的兴趣也不高，从而达不到理想的音乐教学效果。本文主要针对“寓教于乐”在中小学音乐教育课堂中的具体应用进行了分析，旨在提升课堂学习气氛，使学生能够从中学到更多有用的知識。
一、实施寓教于乐教学所存在的问题
关于愉快教学，人们并不感到陌生，但在执行寓教于乐教学的过程中还存在不尽如人意的方面：第一，为了让学生愉快学习，教师便不加选择的使用教具，而且花样翻新，虽然能够达到“寓教于乐”的目标，但却不能发挥教学工具的真正作用，增加了教师的教学压力。第二，教师们经常将游戏引入课堂，以营造生动有趣的课堂氛围，但是游戏种类的选择往往与学生的兴趣爱好不挂钩，使得学生的参与积极性不高，不乐于跟随教师上课的脚步，也降低了课堂教学的趣味性。第三，一些音乐教师会把游戏环节贯穿于整个课堂中，游戏开展时间过长，音乐知识教学所占的课堂比例较少，导致学生分不清课堂的重点，也不能从课堂中受益。第四，一些音乐教师对“寓教于乐”的教学模式的认识程度不高，教学语言艺术不能完全掌握，导致音乐课堂的教学效果不理想。
存在的这些问题都不利于学生学习知识和养成良好的学习习惯。我们通常采用游戏教学来开展“寓教于乐”的音乐教学模式。目前，有教师为了活跃课堂气氛，盲目地、毫无目的地进行游戏教学，其结果只能是徒劳。在进行中小学音乐课堂的游戏教学过程中，教师首先应该考虑学生的兴趣爱好，根据他们的喜好来选择合适的游戏，并且游戏内容的设定也要紧密联系学习内容，使学生能够从游戏中感受到音乐知识的魅力，从而更好地开展本节课的学习。如果教师只是将游戏看作一个教学任务，采用单一的游戏形式，根本不能有效地调动学生的积极性，这样的游戏就失去了它本身的意义。除此之外，音乐教师在进行“寓教于乐”的教学时，也要注重学生的情感体验，使他们能够真正感受到音乐的魅力。而各级情感的充分参与正是愉快教学，即寓教于乐的深刻内涵所在。所以，重视课堂氛围的营造，让学生在没有压力的环境中自主学习应该是实现新课程改革目标的一个极重要的条件，“课程与教学的改革既是教育改革的先导与突破口，又是教育改革的核心与焦点”，而这也是目前中小学音乐教师应该注意的问题。
二、初中音乐教学现状分析
（一）音乐教育中的“寓教于乐”教学理念价值
音乐课程是我国九年义务教学中的必修课程，音乐教育是围绕着艺术审美展开作用于人们的情感表达当中。音乐课程的主要教学目标：学生可以通过音乐教学学会聆听音乐和表达音乐，促使学生可以深入地体会到歌曲当中的表现形式和情感表达，在聆听的过程中自己的情感可以和音乐产生共鸣。音乐素养可以影响到人们的审美意识，甚至可以影响到人们的情感表达。由此可见，在“寓教于乐”教学理念下的音乐教学可以激发学生的学习动力，另一方面还可以影响到学生的情感表达，这种情感的流露和表达才是音乐教学的最终目的。与此同时，审美教育还可以促使学生从多方面去领悟到音乐的魅力。
（二）在“寓教于乐”教学理念下音乐对青少年成长的作用
音乐教学是初中美育实施的主要途径，对学生的德智体美劳全面发展具有一定的促进作用。并且初中音乐课本当中的一些歌曲都蕴含浓郁的民族精神和历史色彩。因此教师可以利用歌曲中的历史文化和情感提高学生的整体艺术涵养。
三、“寓教于乐”在中小学音乐教育中的具体应用
（一）发挥学科特点，使学生在听、唱、动、奏中接受教育
中小学音乐课堂的教学目标是让学生掌握音乐的相关知识，并学会课本中的歌曲，从而提升学生的音乐素质。而为了更好地发挥“寓教于乐”的教学作用，教师必须要提前进行课堂规划，根据教学大纲开展教学。并且教师也要重视课堂实践环节，提高学生的课堂感受力。教师用划拍的办法唱准附点音符的节奏;用闭住嘴吸一口气的方法唱出休止符;但这样做需要学生高度集中注意，似乎不太符合减轻学生负担的要求，尤其不适合低年级学生。针对这一问题，教师可采取动手制作一些多媒体课件等措施使课堂气氛变得活跃起来。而一些教师在音乐教学过程中过于注重知识的讲授，使学生在音乐课堂中的“听”“唱”环节无法真正体会学习的乐趣，这就是音乐教学中的非音乐倾向，这也正是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的主要原因。对于教学改革，教师首先必须善于及时吸取当代最新教育科研成果，掌握最新教育理念，不断自我更新教育观念。
（二）善用五彩斑斓、异彩丰呈的作品吸引学生
中小学生的好奇心比较强，他们对音乐学习的兴趣也大多来源于他们对作品的感悟。教师应该注重对音乐作品的讲述，让学生能够真正体会到这些作品的思想感情，使他们与作品共情，并能够清晰地了解到每个作品的背景，感受到作者当时的情感，有利于提升学生的音乐学习素养。同时，教师也要积极引进课外的音乐作品，寻找古老的作品与鲜活的作品，并选择学生感兴趣的音乐作品，寓教于乐，让学生在课外进行探索，丰富他们的音乐学习内容，也能让学生在繁多的音乐作品中领略到音乐的风采。为了让这些作品更好地呈现给学生，教师也要提升自己的音乐素养，在讲述音乐作品之前要参考各类资料，并与其他教师进行沟通，寻找最合适的作品讲述方式，从而帮助学生从作品中学到很多知识，也能使学生更好地发现音乐学习的乐趣。 四、提高“寓教于乐”在中小学音乐教育重要性的措施
（一）设计形体律动，发展学生音乐素养
传统的教学方法已经无法满足现代初中学生的需求，中小音乐教学需要灵活地用教学方法和教学手段构建活力音乐教学课堂。在實际的教学当中很多音乐教师都是以教学大纲和课本上的内容为主，但是很多教材内容并不是很丰富，因此教师就需要利用一切教学手段丰富音乐教学内容。形体律动在音乐教学当中是非常常见的一种教学形态，这种教学形态可以调动学生的学习积极性。但是想要全面开展形态律动教学难度还是比较大，因为很多学生比较害羞，并没有按照教师的指导去学习相应的动作，还有的学生肢体比较僵硬。因此教师可以结合形体教学，在教学设计中把舞蹈和所学的歌曲结合到一起。比如说初中音乐人教版《爱我中华》中“爱我中华，爱我中华，爱我中华，赛罗赛罗赛罗赛罗赛罗赛”这几句需要学生的多声合唱，很多学生可能会抢拍，教师就可以在歌唱教学中增添一些动作。而为了更好地发挥“寓教于乐”的教学作用，教师必须根据大纲内容设计相应的形体律动。
（二）改变教学理念重视学生的情感体验
所谓的寓教于乐就是将教育寄予在乐趣里，教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。音乐和人们的生活、情感、审美之间都有一定的关联，音乐是人们情感表达和感情的寄托，也是人类精神力量的主要源泉。音乐可以舒缓学生的心情帮助他们缓解学习当中的压力保持心情愉悦。在传统的音乐教学中音乐教师往往都是采用最传统的教学方法，教师唱一句学生学一句然后针对难度比较大的部分进行反复的演唱，单纯的歌唱教学很难让学生体会音乐学习中的乐趣。为了可以更好地达到初中音乐教学目标，最好的方法就是提高学生音乐体验感，重视学生的心理体验和情感体验。比如说初中音乐教材《长江之歌》这首歌是一首电视纪录片的主题曲，由我国著名作词家胡宏伟先生作词王世光先生作曲季小琴女士演唱。胡宏伟先生曾经在采访中说到，这首歌曲中的“你从雪山走来，你从历史走来”是他在1981的秋天坐着火车路过南京长江大桥的时候看见了长江波涛汹涌的场景时写下的诗句。后来观看了《观看长江》这部纪录片突然创作灵感像泉水一样爆发出来。这首歌整体表达了胡宏伟先生对长江的敬爱之情。因此教师可以通过创作背景的描述让学生可以了解歌曲表达的含义，让学生对歌词表达的意境有一个深刻的了解，使得学生在歌唱的时候声音更富有情感。
“寓教于乐”的教学方式，对于大人小孩来说都是一种愉快。每一颗童心都是一个未知的世界，“寓教于乐”这种愉快教学法可以呵护他们幼小的心灵;可以多给学生一些尊重、赏识、理解;可以让学生感受到学习的乐趣、体会到知识的魅力;可以让学生更加注重心灵的感受，是学生独立、自强的精神和个性有根植的土壤。
总之，为了学生更好的发展，我赞成“寓教于乐”这种愉快教学法。当然，它是以保证教育教学质量为前提。我想，只有这样的教育才称得上利在当代，功在千秋的教育。
参考文献：
[1]刘全文.教师与幽默[M].桂林：广西师大出版社，1995.
[2]吴效峰.怎样把学教好[M].西安：陕西高校联合出版社，1996.
[3]冯戈.心理健康教育与实训[M].北京：电子工业出版社，2009.
[4]黄晓利.创意哲学[M].成都：西南交通大学出版社，2009.