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【摘要】合作是社会赖以生存的发展动力，是人类生活不可缺少的组成部分。和社会生活的这种需要相呼应，“小学数学课程标准”把“合作学习”作为学生学习数学的重要方法，要求学生能在探究问题的过程中主动与同伴交流、合作，在解决问题的同时意识到自己在集体中的作用。“合作学习”更是“高效幸福课堂”的基本教学模式。
【关键词】小组合作学习；高效课堂
小组合作学习是一种以学生为主体，以学习小组为基本学习形式。学生之间面对面的互动学习、互相促进，是共同学习、共同提高的一种学习方式。在学生完成学习任务的同时，也提高了教师的教学效率，培养了学生集体的合作和竞争意识，促进了学生之间良好的交往。如何提高学生的合作意识，帮助学生认知合作规则，培养合作学习的习惯，让小组合作学习的课堂更加科学有序、高效幸福。本文笔者就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，谈谈在数学课堂教学实践中的做法。
一、营建良好学习氛围，设立合作学习环境
学生是学习的主体者，只有他们意愿学、积极学，他们才会学得好。实践证明，合作学习是一种适合学生的有效方式。所以老师要为学生营建适当的合作学习环境。
1.改变课堂的空间形式。过去传统的教学方法中往往使用满堂灌的方式，老师是课堂的主导者，学生被动听课，这经常使得课堂乏味枯燥，不仅剥夺了学生自主学习的权利，还让学生失去了学习的兴趣和自主发展的机会。为了创建良好的合作学习氛围，我们把课堂组织形式改换成会议型组合，学生面对面而坐，共同参加学习活动，互相讨论，共同进步。
2.充足的讨论时间。有的老师课堂上怕耽误时间，不留充足的时间让学生讨论、思考，急忙给出问题的答案。这样合作学习只是形式上，没有实际的效果。要让小组合作学习有效地开展，必需让学生有足够的时间讨论、思考和活动，使各个层次的学生得到自由地发挥。
二、合理組建学习小组，增强学生合作信心
1.合理的分组
一个好的团队、一个合作的小组是取得成功的前提。因此在学习小组的分组上要有一定的技巧。老师在把全班学生分组前要仔细研究，全面分析。按照每个小组成员学习水平、学习能力、组织能力和学习成绩均衡分组，一个组一般安排4～6人，按优、良、中、差（1号—2号—3号—4号）分层组合。小组内分工也要明确，安设组长、纪律委员、记录员等职务。分组后，各小组可以根据自己组的特点为小组取出自己喜欢的组名，如：飞鹰组、智慧组、先锋组、阳光组等等。
2.明确小组合作学习的任务
在教学中，学生要进行小组合作学习，必须要让他们知道为什么要进行合作学习，明确合作学习有哪些要完成的学习目标。如果目标不明确，那合作学习就等同形式。
如，在教学三年级下册《摆一摆》一课中，探究长方形的面积公式，向学生提出小组合作学习要求：
①方法：用1cm?的小方格纸动手摆一摆、数一数。
②任务：每个学习小组2号生摆图1、3号生摆图2、4号摆图3。
③记录：1号生把摆放小正方形的数据填入相应记录表中。
④讨论：小组全体成员从表格中说说发现了什么规律？
三、科学制定评价机制，激发学生合作意识
开展小组学习后我们主要评价小组，以小组的学习成绩进行评价。在每次的小组合作学习中，老师会根据代表发言的学生回答的答案作出相应的评价。对于个别成员的突出表现、创新回答、质疑问题的学生给与额外加分，让他们在自己组里树立学习的好榜样，同时激发其他成员的积极性。这样既激发了学生合作学习的欲念，也加强学生的合作信心。最后在合作学习结束时，师生共同评出“共同奋进小组”“团结合作小组”“集体智慧小组”等奖励，提高小组合作学习的积极性，使每个同学快乐主动地参与为小组添荣誉。
四、把握合作学习时机，提高合作学习效率
1.课前合作：先让学生课前预习可以减轻课堂教学负担。所以笔者新授课前布置一定的预习题目，如小组合作查阅相关资料，组内交流，这样大大提高了学生的自学能力和课堂学习效率。
如：学习《看日历》一课，提前让学生查看日历，小组合作填表。
观察附页1，把2013～2016年各月份的天数记录在表格中。
2.课堂合作：课堂练习是数学教学的重要环节，在课堂学习中有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，此时教师可以先让学生独立思考，再组织学生开展小组讨论学习，让每个学生发表自己的想法，互相启发，实现生生互动。发现学生合作过程有不恰当的地方，教师适时给予点拨和指导，会使学生顿开茅塞。这样，既利于学生表达自己的观点，加深对知识的理解，又能学到别人的好方法，共同进步。
3.课后合作：数学知识无处不在，它既在课本里又在生活中。小组合作学习不只是对于课堂而言，应大量地运用课外时间进行合作。在教学乘法口诀时要求学生熟练口诀及能完整背诵，教师就可以把小组合作学习从课堂搬到课外去。让学生在小组长的监督下把口诀背诵过关。有时还可以把课堂中很难开展的数学活动练习带到课外完成。比如：学习了《1米有多长》一课后，有一道这样的题目一下：
连续做4次立定跳远，把每次跳远的成绩记录下来。
比一比，跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？
在做练习中小组要先明确分工：一人跳，两人测量，一人记录。然后测量跳远的距离才能顺利地进行。像这样的练习学生必须要利用课外时间，通过小组合作才能完成。
小组合作学习是一种体现自我协调、促进师生、生生之间交流的有效学习形式。它能充分发挥每个学生主动学习、积极向上的作用。“众人拾柴火焰高”，课堂上如果学生的合作学习得当，能有效地提高学习的效率。“幸福课堂”是让学生不断思考、不断挑战的课堂；是学生愉快地、主动地参与学习的课堂。在今后的教学中我们还要不断探索，不断提升，让我们的合作学习更有效，让我们的课堂更幸福。
参考文献：
[1]黄生英.新课程教学资源库[M].湖南师范大学出版社.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报.
【关键词】小组合作学习；高效课堂
小组合作学习是一种以学生为主体，以学习小组为基本学习形式。学生之间面对面的互动学习、互相促进，是共同学习、共同提高的一种学习方式。在学生完成学习任务的同时，也提高了教师的教学效率，培养了学生集体的合作和竞争意识，促进了学生之间良好的交往。如何提高学生的合作意识，帮助学生认知合作规则，培养合作学习的习惯，让小组合作学习的课堂更加科学有序、高效幸福。本文笔者就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，谈谈在数学课堂教学实践中的做法。
一、营建良好学习氛围，设立合作学习环境
学生是学习的主体者，只有他们意愿学、积极学，他们才会学得好。实践证明，合作学习是一种适合学生的有效方式。所以老师要为学生营建适当的合作学习环境。
1.改变课堂的空间形式。过去传统的教学方法中往往使用满堂灌的方式，老师是课堂的主导者，学生被动听课，这经常使得课堂乏味枯燥，不仅剥夺了学生自主学习的权利，还让学生失去了学习的兴趣和自主发展的机会。为了创建良好的合作学习氛围，我们把课堂组织形式改换成会议型组合，学生面对面而坐，共同参加学习活动，互相讨论，共同进步。
2.充足的讨论时间。有的老师课堂上怕耽误时间，不留充足的时间让学生讨论、思考，急忙给出问题的答案。这样合作学习只是形式上，没有实际的效果。要让小组合作学习有效地开展，必需让学生有足够的时间讨论、思考和活动，使各个层次的学生得到自由地发挥。
二、合理組建学习小组，增强学生合作信心
1.合理的分组
一个好的团队、一个合作的小组是取得成功的前提。因此在学习小组的分组上要有一定的技巧。老师在把全班学生分组前要仔细研究，全面分析。按照每个小组成员学习水平、学习能力、组织能力和学习成绩均衡分组，一个组一般安排4～6人，按优、良、中、差（1号—2号—3号—4号）分层组合。小组内分工也要明确，安设组长、纪律委员、记录员等职务。分组后，各小组可以根据自己组的特点为小组取出自己喜欢的组名，如：飞鹰组、智慧组、先锋组、阳光组等等。
2.明确小组合作学习的任务
在教学中，学生要进行小组合作学习，必须要让他们知道为什么要进行合作学习，明确合作学习有哪些要完成的学习目标。如果目标不明确，那合作学习就等同形式。
如，在教学三年级下册《摆一摆》一课中，探究长方形的面积公式，向学生提出小组合作学习要求：
①方法：用1cm?的小方格纸动手摆一摆、数一数。
②任务：每个学习小组2号生摆图1、3号生摆图2、4号摆图3。
③记录：1号生把摆放小正方形的数据填入相应记录表中。
④讨论：小组全体成员从表格中说说发现了什么规律？
三、科学制定评价机制，激发学生合作意识
开展小组学习后我们主要评价小组，以小组的学习成绩进行评价。在每次的小组合作学习中，老师会根据代表发言的学生回答的答案作出相应的评价。对于个别成员的突出表现、创新回答、质疑问题的学生给与额外加分，让他们在自己组里树立学习的好榜样，同时激发其他成员的积极性。这样既激发了学生合作学习的欲念，也加强学生的合作信心。最后在合作学习结束时，师生共同评出“共同奋进小组”“团结合作小组”“集体智慧小组”等奖励，提高小组合作学习的积极性，使每个同学快乐主动地参与为小组添荣誉。
四、把握合作学习时机，提高合作学习效率
1.课前合作：先让学生课前预习可以减轻课堂教学负担。所以笔者新授课前布置一定的预习题目，如小组合作查阅相关资料，组内交流，这样大大提高了学生的自学能力和课堂学习效率。
如：学习《看日历》一课，提前让学生查看日历，小组合作填表。
观察附页1，把2013～2016年各月份的天数记录在表格中。
2.课堂合作：课堂练习是数学教学的重要环节，在课堂学习中有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，此时教师可以先让学生独立思考，再组织学生开展小组讨论学习，让每个学生发表自己的想法，互相启发，实现生生互动。发现学生合作过程有不恰当的地方，教师适时给予点拨和指导，会使学生顿开茅塞。这样，既利于学生表达自己的观点，加深对知识的理解，又能学到别人的好方法，共同进步。
3.课后合作：数学知识无处不在，它既在课本里又在生活中。小组合作学习不只是对于课堂而言，应大量地运用课外时间进行合作。在教学乘法口诀时要求学生熟练口诀及能完整背诵，教师就可以把小组合作学习从课堂搬到课外去。让学生在小组长的监督下把口诀背诵过关。有时还可以把课堂中很难开展的数学活动练习带到课外完成。比如：学习了《1米有多长》一课后，有一道这样的题目一下：
连续做4次立定跳远，把每次跳远的成绩记录下来。
比一比，跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？
在做练习中小组要先明确分工：一人跳，两人测量，一人记录。然后测量跳远的距离才能顺利地进行。像这样的练习学生必须要利用课外时间，通过小组合作才能完成。
小组合作学习是一种体现自我协调、促进师生、生生之间交流的有效学习形式。它能充分发挥每个学生主动学习、积极向上的作用。“众人拾柴火焰高”，课堂上如果学生的合作学习得当，能有效地提高学习的效率。“幸福课堂”是让学生不断思考、不断挑战的课堂；是学生愉快地、主动地参与学习的课堂。在今后的教学中我们还要不断探索，不断提升，让我们的合作学习更有效，让我们的课堂更幸福。
参考文献：
[1]黄生英.新课程教学资源库[M].湖南师范大学出版社.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报.