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摘 要：本文从“艺术品收藏与管理”课程的教学实践探索大学专业课程改革，分析怎样在教学改革中让学生学以致用，提高教学水平与教学效果。
关键词：艺术品收藏与管理;实践教学;课程改革
“艺术品收藏与管理”的教学改革是在我意识到教学中的一些问题然后提出来的。原来在“艺术品收藏与管理”课程中，本人会在期末遇到一些尴尬的情况，学生平时的学习和最后成绩会有不好客观打分的情况。个别学生在平时上课时不是很认真，学习态度一般，对专业学习并不感兴趣，就因为期末的论文写得还可以，最后的论文很认真地对待了，论文成绩不错，并且还不能说借鉴了或抄袭了网上内容，因为网上信息量太大，无法一一核对。
如果以期末论文的成绩为准，则不能完全体现学生的学习状况，有些学生平时上课很认真，对艺术品的收藏与鉴定具体問题能够积极思考探讨，上课时也能充分进行专业思考，对不同的艺术品包括字画、古玩等进一步研究，并有一定的收获。在平时课堂中的积极思考能渐渐体现出专业思维，但不一定在最后期末的论文能充分体现出来，可能会因为论文的选题局限，或问题角度要求太高而不能把握深度，导致文章不是很好，从而影响学科成绩。这样会使部分认真学习的学生会产生“认真与不认真没什么区别，只要期末论文写得好就行”的念头，这也与现在很多大学课程不能学以致用的通病分不开。
所以我的教学改革把考查内容贯穿全课程，并且要步入社会，走访各大艺术品市场、古玩市场、书画展与书画博览会。分阶段的、分具体实践把每个学习内容定为考查的范围，学生全程都必须认真学习、练习、思考、鉴定、交流才能得高分。
课程改革来源教学实践，“艺术品收藏与管理”在教学中，部分学生反映教材的内容只针对美术市场，虽然也是“艺术市场学”，但在现实生活中艺术品范围很大很广，艺术品市场也是种类繁多，因而我也觉得这门课程一学期无论加班加点上课都上不完、讲不够。学生一出去就会有新的问题和思考，很有针对性。在针对教材课本内容上，有些研究生、博士生说只要有教材可以代上任何课，曾经有一位在读文科博士生想要我给介绍来文管专业兼职上课，说只要有教材不需是要动手画画的课都可以上，我当时只能找个借口说没有课要请外聘，其实，我是怕误了学生的专业学习。我想没有一个市场实践学习的文科博士敢上任何一门课，是在让人不敢放心。
专业学习一定要走出教室，才会有真正的认识。新生进校对专业的学习没有清晰的概念，不知道怎样安排和把握自己的学习。本人也在一些学生座谈中听到大三的学生都有反映，感觉两年多没有学到多少直接与专业有关的东西，这对我们的基础教学提出了很大的质疑，只有掌握了项目策划、设计软件、艺术品鉴定技巧才应对艺术市场的需求。在学生眼中专业职业技能掌握比综合素质培养重要，这也有一个怎样理解基础课与专业课关系的问题。
针对这些学生的建议和反映的问题，我对艺术品收藏与管理教学作了一些思考。艺术品收藏与管理是专业课程，但艺术品收藏与管理是为文化产业管理专业在方向上作铺垫的，因此艺术品收藏与管理教学目的是培养学生正确的观察方法和理解分析能力，进一步研究不同艺术品收藏与鉴定及日常保养管理规律。在实践中探索新的认知方法与培养终生学习的习惯，提高艺术修养和鉴赏水平。同时我认为艺术品收藏与管理教学是否既能让学生在深入彻底的研究并掌握艺术品收藏与保养规律的同时又能直接为社会不同专业方向服务呢？关键是培养分析问题的能力、解决问题的能力、独立思考与判断的能力。
本人在“艺术品收藏与管理”课程的教学过程中，不断地在实践中探索、改进课程教学方法，不断优化课程内容，并从以下几个方面进行了探索，教学水平也有较大的提高。
一、更新理念
高等教育的最终目的是培养高素质的专业人才，既要培养综合素质又要掌握专业技能，既要让学生能立足社会，又要在立足的基础上有所发展。因此，树立正确的人才培养观念是高校教师应认真面对的课题。艺术品收藏与管理怎样培养学生的综合素质呢？分析问题的能力、解决问题的能力是培养的关键。在艺术品收藏与管理中遇到的艺术品专业问题与生活中遇到的问题、专职工作中遇到的问题以及怎么样解决问题的思维模式是相通的。只有找到学习方法、学会思考问题和怎么样解决问题才是最重要的。在艺术品收藏与管理中不仅要学会创造性的鉴定方法，还要发散创造性思维。
一个学生能在一个专业问题中主动找到多少解决方法、认识到多少问题、是否拓展了相对应的解决问题的思维。比不思考问题、不分析专业问题中的存在的具体性而去查阅艺术品收藏与管理相关书籍都有效。这种能力的培养，也许在学生“艺术品收藏与管理”的论文中不能明显地体现出来，但学生明白了学会思考的重要性。
二、增减内容
“艺术品收藏与管理”课程教学应以不同专业方向来调节教学内容，字画方向与古玩方向的教学内容要有所区别，我增加了一些珠宝艺术品鉴定收藏的内容和名贵木器收藏与鉴定的内容，减少了一些只要学生能看教材就懂的内容。多走出教室，多实践分析。讲解上重点突出某一个知识点的分析理解，比如把紫檀的鉴定方法讲透，那么其他树种的变通学习，可以深入具体细节特点研究学习。专家也不可能对所有艺术品种类都懂，学生没有完全定方向，那么只能通过具体案例学习来变通今后可能碰到的新品种研究。这样既让学生感到了艺术品收藏与管理与专业方向的紧密联系，又让学生今后在其他专业课程中有一个良好的学习研究基础。
三、改进方法
教学方法的好坏会直接影响到教学效果，一般惯用的专业教学方法是教师先将一些艺术品收藏与管理理论知识讲授完毕后，期末布置课程论文任务，剩下让学生写论文。学生处于思维“放羊”状态下，论文会写得很麻木，学生分析问题、解决问题的能力得不到锻炼和提高。针对这种情况，我在实践教学中常常和学生进行角色互换，让学生当老师，有针对性地相互找问题、分析问题，然后依次发表自己对怎样解决问题的意见，让学生进行讨论，最后提炼出一些有价值的建议，让专业问题在不同的思维争辩过程中凸显出来。最后结果是绝大部分学生会有一种无师自通的感觉，并自信地对我说：“老师我知道怎么处理了！”这样教学效果是很明显的。
在心理层面上，教学中以鼓励学生为主，发现学生一点进步我都以欣赏眼光去肯定学生的思维创新，再让学生进一步发现不足，从而去提高自己。不把同学之间的绝对优劣进行比较。而是对每个学生在自己原有基础上的进步来比较，因为进校时学生的基础还是有区别的。这既尊重了学生，又激发了学生的上进心，达到和谐教学的目的，学生也会发自内心尊敬老师。
本人在教学中以学生的学习心理、教学效果及本人教学体会做了教学改革，经常在社会环境教学，倍感有效，学生配合很好，同时教学全过程有一个客观量化管理内容支撑，并在学期评分上加大了平时学习表现的比例，有利于教学工作的开展和学生积极性的提高，全面锻炼学生能力。
（作者单位：湖南商学院设计艺术学院）
关键词：艺术品收藏与管理;实践教学;课程改革
“艺术品收藏与管理”的教学改革是在我意识到教学中的一些问题然后提出来的。原来在“艺术品收藏与管理”课程中，本人会在期末遇到一些尴尬的情况，学生平时的学习和最后成绩会有不好客观打分的情况。个别学生在平时上课时不是很认真，学习态度一般，对专业学习并不感兴趣，就因为期末的论文写得还可以，最后的论文很认真地对待了，论文成绩不错，并且还不能说借鉴了或抄袭了网上内容，因为网上信息量太大，无法一一核对。
如果以期末论文的成绩为准，则不能完全体现学生的学习状况，有些学生平时上课很认真，对艺术品的收藏与鉴定具体問题能够积极思考探讨，上课时也能充分进行专业思考，对不同的艺术品包括字画、古玩等进一步研究，并有一定的收获。在平时课堂中的积极思考能渐渐体现出专业思维，但不一定在最后期末的论文能充分体现出来，可能会因为论文的选题局限，或问题角度要求太高而不能把握深度，导致文章不是很好，从而影响学科成绩。这样会使部分认真学习的学生会产生“认真与不认真没什么区别，只要期末论文写得好就行”的念头，这也与现在很多大学课程不能学以致用的通病分不开。
所以我的教学改革把考查内容贯穿全课程，并且要步入社会，走访各大艺术品市场、古玩市场、书画展与书画博览会。分阶段的、分具体实践把每个学习内容定为考查的范围，学生全程都必须认真学习、练习、思考、鉴定、交流才能得高分。
课程改革来源教学实践，“艺术品收藏与管理”在教学中，部分学生反映教材的内容只针对美术市场，虽然也是“艺术市场学”，但在现实生活中艺术品范围很大很广，艺术品市场也是种类繁多，因而我也觉得这门课程一学期无论加班加点上课都上不完、讲不够。学生一出去就会有新的问题和思考，很有针对性。在针对教材课本内容上，有些研究生、博士生说只要有教材可以代上任何课，曾经有一位在读文科博士生想要我给介绍来文管专业兼职上课，说只要有教材不需是要动手画画的课都可以上，我当时只能找个借口说没有课要请外聘，其实，我是怕误了学生的专业学习。我想没有一个市场实践学习的文科博士敢上任何一门课，是在让人不敢放心。
专业学习一定要走出教室，才会有真正的认识。新生进校对专业的学习没有清晰的概念，不知道怎样安排和把握自己的学习。本人也在一些学生座谈中听到大三的学生都有反映，感觉两年多没有学到多少直接与专业有关的东西，这对我们的基础教学提出了很大的质疑，只有掌握了项目策划、设计软件、艺术品鉴定技巧才应对艺术市场的需求。在学生眼中专业职业技能掌握比综合素质培养重要，这也有一个怎样理解基础课与专业课关系的问题。
针对这些学生的建议和反映的问题，我对艺术品收藏与管理教学作了一些思考。艺术品收藏与管理是专业课程，但艺术品收藏与管理是为文化产业管理专业在方向上作铺垫的，因此艺术品收藏与管理教学目的是培养学生正确的观察方法和理解分析能力，进一步研究不同艺术品收藏与鉴定及日常保养管理规律。在实践中探索新的认知方法与培养终生学习的习惯，提高艺术修养和鉴赏水平。同时我认为艺术品收藏与管理教学是否既能让学生在深入彻底的研究并掌握艺术品收藏与保养规律的同时又能直接为社会不同专业方向服务呢？关键是培养分析问题的能力、解决问题的能力、独立思考与判断的能力。
本人在“艺术品收藏与管理”课程的教学过程中，不断地在实践中探索、改进课程教学方法，不断优化课程内容，并从以下几个方面进行了探索，教学水平也有较大的提高。
一、更新理念
高等教育的最终目的是培养高素质的专业人才，既要培养综合素质又要掌握专业技能，既要让学生能立足社会，又要在立足的基础上有所发展。因此，树立正确的人才培养观念是高校教师应认真面对的课题。艺术品收藏与管理怎样培养学生的综合素质呢？分析问题的能力、解决问题的能力是培养的关键。在艺术品收藏与管理中遇到的艺术品专业问题与生活中遇到的问题、专职工作中遇到的问题以及怎么样解决问题的思维模式是相通的。只有找到学习方法、学会思考问题和怎么样解决问题才是最重要的。在艺术品收藏与管理中不仅要学会创造性的鉴定方法，还要发散创造性思维。
一个学生能在一个专业问题中主动找到多少解决方法、认识到多少问题、是否拓展了相对应的解决问题的思维。比不思考问题、不分析专业问题中的存在的具体性而去查阅艺术品收藏与管理相关书籍都有效。这种能力的培养，也许在学生“艺术品收藏与管理”的论文中不能明显地体现出来，但学生明白了学会思考的重要性。
二、增减内容
“艺术品收藏与管理”课程教学应以不同专业方向来调节教学内容，字画方向与古玩方向的教学内容要有所区别，我增加了一些珠宝艺术品鉴定收藏的内容和名贵木器收藏与鉴定的内容，减少了一些只要学生能看教材就懂的内容。多走出教室，多实践分析。讲解上重点突出某一个知识点的分析理解，比如把紫檀的鉴定方法讲透，那么其他树种的变通学习，可以深入具体细节特点研究学习。专家也不可能对所有艺术品种类都懂，学生没有完全定方向，那么只能通过具体案例学习来变通今后可能碰到的新品种研究。这样既让学生感到了艺术品收藏与管理与专业方向的紧密联系，又让学生今后在其他专业课程中有一个良好的学习研究基础。
三、改进方法
教学方法的好坏会直接影响到教学效果，一般惯用的专业教学方法是教师先将一些艺术品收藏与管理理论知识讲授完毕后，期末布置课程论文任务，剩下让学生写论文。学生处于思维“放羊”状态下，论文会写得很麻木，学生分析问题、解决问题的能力得不到锻炼和提高。针对这种情况，我在实践教学中常常和学生进行角色互换，让学生当老师，有针对性地相互找问题、分析问题，然后依次发表自己对怎样解决问题的意见，让学生进行讨论，最后提炼出一些有价值的建议，让专业问题在不同的思维争辩过程中凸显出来。最后结果是绝大部分学生会有一种无师自通的感觉，并自信地对我说：“老师我知道怎么处理了！”这样教学效果是很明显的。
在心理层面上，教学中以鼓励学生为主，发现学生一点进步我都以欣赏眼光去肯定学生的思维创新，再让学生进一步发现不足，从而去提高自己。不把同学之间的绝对优劣进行比较。而是对每个学生在自己原有基础上的进步来比较，因为进校时学生的基础还是有区别的。这既尊重了学生，又激发了学生的上进心，达到和谐教学的目的，学生也会发自内心尊敬老师。
本人在教学中以学生的学习心理、教学效果及本人教学体会做了教学改革，经常在社会环境教学，倍感有效，学生配合很好，同时教学全过程有一个客观量化管理内容支撑，并在学期评分上加大了平时学习表现的比例，有利于教学工作的开展和学生积极性的提高，全面锻炼学生能力。
（作者单位：湖南商学院设计艺术学院）