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摘要：本文就當前主要的几种英语写作反馈模式进行探讨，并根据自身教学经验，提出更加适合大数据时代的自我反馈模式，期待为提高高职学生英语写作教学水平，提高学生英语写作能力贡献微薄之力。
关键词：大数据；高职；英语写作；反馈
大数据的到来为高职英语写作教学带来了巨大变化，如何有效应对这种改变，并解决目前英语写作教学中存在的问题，是高职教育工作者要解决的关键问题。笔者结合自己的教学实践，针对高职英语写作教学现状和大数据时代下在线教学和写作互动模式的发展，仔细分析了几种主要的反馈模式存在的不足，并提出了符合现状的新的反馈模式，下面将几种反馈模式进行总结。
一、教师反馈模式
教师反馈作为一种较为传统的反馈模式，是通过教师对学生的写作内容进行阅读和评判，让学生知道自己的不足，学习和巩固写作知识。目前这种反馈模式是较为普遍的模式，但是该模式下，学生面对教师的反馈，往往无法透彻理解，并且教师反馈也需要占用教师大量的精力。在大数据模式下，这种反馈模式必将被改进。
二、同伴反馈模式
同伴反馈模式是一种比较新颖的反馈模式，在2000年左右曾被我国学者所广泛研究。该模式是基于合作学习理论、互动理论等多理论下的一种合作反馈模式，即通过学习者的互动，让学生同时担当作者和读者两个角色，教师不再是传统上的直接评价参与者，而是作为监督人员，协助整个同伴参与反馈的全过程。在这种反馈模式下，可以更好地培养学生的分析问题和解决问题的能力，增强其批判思维能力，并且在评判别人的作品时能够进一步拓宽自己的视野，丰富其写作素材和认知能力，减少一些常见错误的发生情况，提高学生的写作能力。
三、自我反馈模式
[JP2]笔者通过近些年的教学实践发现，当学生开始重视自己的写作能力时，就会想办法让自己的写作水平得以提高，这一观点也被某些国内学者所证实。大数据模式下，学习者可以通过英语写作评测系统，对自己的写作文章进行在线评价和诊断，通过反馈结果对自己的写作能力进行反思和总结。通过自我反馈模式，学习者可以主动提高自己的写作技巧和写作效能感，并且根据评测结果进行问题总结，这样能够在一定程度上提高学生的独自思考能力与自主学习能力。特别是对于一些写作成绩不是很理想的学生来说，自我反馈模式一方面能够避免被其他人看到自己不理想的反馈结果而自尊心受到打击，另一方面也可以有效地帮助其逐步意识到自己问题的所在，提高自己的写作能力。
四、大数据背景下的新反馈模式
要真正使反馈模式对英语写作学习有促进效果，就要充分利用当前大数据为英语写作创造的绝佳环境，一方面提高学生自身的评阅水平，安排相关教师对学生的反馈能力进行培训。一般来说，对于那些认知和判断能力正常的高职学生，通过教师的反馈培训，可以基本做到给予同伴良好的反馈，反馈培训包括了对写作形式和写作内容两方面的理解和评价能力。此外，通过培训可以给学生进行积极的引导，反馈过程中应多给予正面的反馈，少给予负面反馈，提高被反馈者英语写作学习的动力和积极性。
另一方面，应该结合大数据背景和学生的反馈情况，建立一个有效的评测和反馈系统，以帮助教师对学生作文进行收发和评测。这样不但能减少教师反馈所耗费的精力，也可以使教师评测更加客观和标准，避免了人为因素造成的影响。该系统也可以向学生开放某些功能，学生对反馈的结果进行研究后认真改正，然后借助系统进行自我反馈，不断地提高自己的写作评分。教师也可以借助该系统向学生发送查阅文章的请求，在获得允许后可以查阅其作文，从而指导学生进一步改进和提升自己的写作能力。但是，我们也应意识到系统评测结果的准确性和灵活性会出现偏差，因此，要不断对评测数据库进行升级和调整，使结果更加客观和正确。另外，移动信息技术的发展为学生的英语写作提供了新的媒介和工具，让学生的写作反馈从单一的点和面发展为多维互动的立体循环，从而构建一个系统化、层次化、模块化的专业写作反馈平台，为高职英语写作提供切实的写作反馈服务，逐步提高学生的自主写作能力和写作水平。
21世纪是大数据的时代，只有充分利用大数据给教育教学带来的机遇，才能让英语写作教学适应时代的发展。要将信息技术与传统教学相结合，建立以现代信息技术手段为核心的英语写作反馈体系，进而提高教师的教学水平和学生的学习能力。
参考文献：
[1][ZK（]徐颖颖，徐洁雯同伴反馈教学法在英语翻译教学中的应用研究[J]开封教育学院学报，2014（12）：72-73[ZK）]
[2][ZK（]陈小玲循环评价反馈写作模式在大学英语写作中的应用[J]湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（3）：197-198[ZK）]
关键词：大数据；高职；英语写作；反馈
大数据的到来为高职英语写作教学带来了巨大变化，如何有效应对这种改变，并解决目前英语写作教学中存在的问题，是高职教育工作者要解决的关键问题。笔者结合自己的教学实践，针对高职英语写作教学现状和大数据时代下在线教学和写作互动模式的发展，仔细分析了几种主要的反馈模式存在的不足，并提出了符合现状的新的反馈模式，下面将几种反馈模式进行总结。
一、教师反馈模式
教师反馈作为一种较为传统的反馈模式，是通过教师对学生的写作内容进行阅读和评判，让学生知道自己的不足，学习和巩固写作知识。目前这种反馈模式是较为普遍的模式，但是该模式下，学生面对教师的反馈，往往无法透彻理解，并且教师反馈也需要占用教师大量的精力。在大数据模式下，这种反馈模式必将被改进。
二、同伴反馈模式
同伴反馈模式是一种比较新颖的反馈模式，在2000年左右曾被我国学者所广泛研究。该模式是基于合作学习理论、互动理论等多理论下的一种合作反馈模式，即通过学习者的互动，让学生同时担当作者和读者两个角色，教师不再是传统上的直接评价参与者，而是作为监督人员，协助整个同伴参与反馈的全过程。在这种反馈模式下，可以更好地培养学生的分析问题和解决问题的能力，增强其批判思维能力，并且在评判别人的作品时能够进一步拓宽自己的视野，丰富其写作素材和认知能力，减少一些常见错误的发生情况，提高学生的写作能力。
三、自我反馈模式
[JP2]笔者通过近些年的教学实践发现，当学生开始重视自己的写作能力时，就会想办法让自己的写作水平得以提高，这一观点也被某些国内学者所证实。大数据模式下，学习者可以通过英语写作评测系统，对自己的写作文章进行在线评价和诊断，通过反馈结果对自己的写作能力进行反思和总结。通过自我反馈模式，学习者可以主动提高自己的写作技巧和写作效能感，并且根据评测结果进行问题总结，这样能够在一定程度上提高学生的独自思考能力与自主学习能力。特别是对于一些写作成绩不是很理想的学生来说，自我反馈模式一方面能够避免被其他人看到自己不理想的反馈结果而自尊心受到打击，另一方面也可以有效地帮助其逐步意识到自己问题的所在，提高自己的写作能力。
四、大数据背景下的新反馈模式
要真正使反馈模式对英语写作学习有促进效果，就要充分利用当前大数据为英语写作创造的绝佳环境，一方面提高学生自身的评阅水平，安排相关教师对学生的反馈能力进行培训。一般来说，对于那些认知和判断能力正常的高职学生，通过教师的反馈培训，可以基本做到给予同伴良好的反馈，反馈培训包括了对写作形式和写作内容两方面的理解和评价能力。此外，通过培训可以给学生进行积极的引导，反馈过程中应多给予正面的反馈，少给予负面反馈，提高被反馈者英语写作学习的动力和积极性。
另一方面，应该结合大数据背景和学生的反馈情况，建立一个有效的评测和反馈系统，以帮助教师对学生作文进行收发和评测。这样不但能减少教师反馈所耗费的精力，也可以使教师评测更加客观和标准，避免了人为因素造成的影响。该系统也可以向学生开放某些功能，学生对反馈的结果进行研究后认真改正，然后借助系统进行自我反馈，不断地提高自己的写作评分。教师也可以借助该系统向学生发送查阅文章的请求，在获得允许后可以查阅其作文，从而指导学生进一步改进和提升自己的写作能力。但是，我们也应意识到系统评测结果的准确性和灵活性会出现偏差，因此，要不断对评测数据库进行升级和调整，使结果更加客观和正确。另外，移动信息技术的发展为学生的英语写作提供了新的媒介和工具，让学生的写作反馈从单一的点和面发展为多维互动的立体循环，从而构建一个系统化、层次化、模块化的专业写作反馈平台，为高职英语写作提供切实的写作反馈服务，逐步提高学生的自主写作能力和写作水平。
21世纪是大数据的时代，只有充分利用大数据给教育教学带来的机遇，才能让英语写作教学适应时代的发展。要将信息技术与传统教学相结合，建立以现代信息技术手段为核心的英语写作反馈体系，进而提高教师的教学水平和学生的学习能力。
参考文献：
[1][ZK（]徐颖颖，徐洁雯同伴反馈教学法在英语翻译教学中的应用研究[J]开封教育学院学报，2014（12）：72-73[ZK）]
[2][ZK（]陈小玲循环评价反馈写作模式在大学英语写作中的应用[J]湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（3）：197-198[ZK）]