【摘 要】
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本文介绍了淄博矿务局对局内各矿所进行的通风系统技术改造工作:新建和恢复风井9座、3380m;新建主要风道16处、10830m;扩大主要风道24处、34810m;安装及更换主扇14台。改造所
【机 构】
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淄博矿务局,淄博矿务局,淄博矿务局
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本文介绍了淄博矿务局对局内各矿所进行的通风系统技术改造工作:新建和恢复风井9座、3380m;新建主要风道16处、10830m;扩大主要风道24处、34810m;安装及更换主扇14台。改造所取得的效益:矿井总风量提高了44.7%;矿井有效风量提高了56%;矿井等积孔提高了67.6%;年节约通风费用313万余元。
In this paper, Zibo Mining Bureau introduced the technical renovation of the ventilation system of all the mines in the Bureau: 9 new and recovery wind shafts, 3380m; 16 new main wind tunnels, 10,830m; expanded 24 main wind tunnels, 34810m; Change the main fan 14. Transformation achieved benefits: total mine air volume increased 44.7%; Mine effective air volume increased 56%; Mine and other accumulated holes increased 67.6%; annual saving ventilation costs 313 million yuan.
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目的:(1)验证本课题组前期芯片结果，探讨miR-181b的表达与口腔疣状癌发生发展的关系;(2)试图从分子水平阐明口腔疣状癌的发病机制，为口腔疣状癌的诊断和治疗提供依据。 方法
随着新能源汽车的快速发展,旅程焦虑与安全性问题日益突出.一方面,消费者希望可以获得更高的续航里程;另一方面,随着车载电池电量或电池能量密度的增加,安全性也随之弱化.目
据悉,中国统配煤矿总公司下达顶板会战指示后,各省(厅)局都在制定会战的具体实施计划和目标。开滦、兖州、枣庄、澄合、六枝、中梁山、盘江和云南、重庆公司等都先后进行了
内容摘要：在《新课程标准》中，自主学习是一重要环节，而在自主学习的指导下，完善整个教学环节必须要辅以一定量的练习，而练习作业的设计、布置、讲评是检测自主学习和课堂教学质量的显性实践。如何将教学成果通过作业练习来巩固强化将是课改不可逾越的环节。 关键词：语文教学 语言素养 作业练习 讲解 中图分类号：G633.3 “得法于课内，得益于课外”。语文学习理应如此。《语文课程标准》所蕴含的教育理念也
摘要：高中英语听力教学旨在提高学生的听力理解水平，力求促进学生全面素质的发展。 关键词：听力教学，问题，分析，对策 字串中图分类号：G633.45 高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生全面素质的发展并顺利通过高考听力测试。高中英语听力教学的主渠道是听力课。现就笔者在教学中的一些感悟谈几点自己的做法。 一、找准影响听能因素，寻找听力教学的突破口 1、缺乏
一、习题课中实施“问题—探究”教学模式的问题提出 随着高中新课程改革的逐步展开，“问题—探究”教学模式作为一种新的教学模式，越来越显现出积极的意义，它将实现教师教育方式、学生学习方式和课堂教学方式的全方位革新。目前，国内对“问题—探究”教学模式的研究情况是理论研究较多，教学实践研究较少，并且大多数“问题—探究”教学模式的教学实践研究也只是在新授课中进行。而习题课作为数学课不可缺少的课型，是以
一、积极开发和合理利用英語课程资源 课程资源开发是指在现有课程来源的基础上，围绕既定教育方针和目的，拓宽和开发新的课程资源。 1.开发存在于师生意识形态中的隐性课程资源 隐性课程资源是指个体储备的知识、技能、经验、方法、情感态度和价值观等内容。一方面教师的知识储备、技能技巧、理论素养以及人格魅力对于学生就是一种丰富的课程资源，学生对这种资源的利用是在潜移默化中进行的；另一方面某些学生的
《数学课程标准》提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。新课标中把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分而明确提出来，既是明确义务教育性质的重要体现，也是实施创新教育、培养创新思维的重要保障。
教师教口语时，教師是主体，教会学生掌握口语是客体。然而，学生本身不是客体，学生是活生生的人，不是“盛具”或“仓库”。教学的目的是以学生的掌握为前提；学生对教学内容的理解、接受、发挥、应用甚至创新，才是教学的目的或客体，同时也是学生学习活动的目的或客体。此时，学生必须发挥自己的主观能动性，即充当学习的主体角色，才能达到教师教学的目的和自己学习的目的，实现“双客体”目标。很清楚，在教与学这两个环节中，