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【摘要】合作学习作为新课改下所推崇出来的教学模式，对小学生的阅读水平能够起到积极的促进作用，不仅能够提高学生的自主学习能力、创新能力、合作能力，并且对于学生全面发展起到重要影响。本文作者结合多年来的工作经验，对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行了研究，具有重要的参考意义。
【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习 素质教育
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0148-01
一、合作学习教学模式的优势
在小学语文阅读教学中，合作学习能够有效提高学生的自主学习能力，并且能够提高教学效率与质量。与此同时，合作学习对学生的合作精神和学习兴趣起到更加积极的作用。通过合理的教学模式能够让学生通过阅读丰富自身的精神世界，拓宽学生的知识视野。所以，教师想要在小学语文阅读中发挥学生成长价值，就必须加强小学语文阅读教学质量，采取更加科学的合作学习教学法。其优势具体表现在：
1.调动学生积极性
传统的教学方式，往往教师是教学知识的出发点，学生只能够通过教师教学，从而被动的获取知识，同时语文教学作为一种文化教学，其基础知识比较多，让学生在课堂中感觉到无聊、乏味，无法激发起学生的学习兴趣。而合作教学法能够通过教师提出问题，让学生们合作学习，在探索中寻求答案，充分发挥学生主观能动性，极大提升了学生学习积极性。
2.营造良好的阅读氛围
传统的教学方式在小学语文阅读过程中，教师只是通过教材文字与教材图片进行教学，教师从口中传授知识，学生被动接收知识，这使得教学氛围非常压抑，完全没有小学生该有的活跃感，使学生出现困倦、溜号等现象。合作学习方法能够让教师通过设立情境，营造出良好的阅读与学习氛围，让学生能够更加直观的感受到语文学科的魅力。在教学之初，教师可以让学生分成小组合作学习，让学生自主的寻找写作背景和阅读技巧，在阅读环节中，教师可以让学生扮演文中不同角色朗读课文，让学生通过课文表达出作者情感。
3.突破传统教学模式
想要更好的实现小学语文阅读教学，学校可以针对性开设阅读课程，并且在班级中设立“阅读角落”，从而加强学生的阅读能力。合作学习能够为学生带来新鲜、愉快的阅读体验，让学生感受到阅读过程中的乐趣所在，打破了传统教学模式垄断，是推动小学语文阅读教学创新的重要手段。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的运用
合作学习是小学语文阅读教学中的重要教学方法，教师在运用合作学习模式时，要注意一些细节方法与措施，避免盲目教学，让合作教学能够真正的发挥其作用。下文主要以苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》作为教学设计，来探讨如今将合作学习运用到小学语文阅读之中。
1.设立情境，吸引学生注意力
由于小学教材阅读内容是由故事组成，根据小学生好奇心强、喜爱故事等特点，在课堂教学之初设立情境是非常重要的。而《三顾茅庐》主要描写刘备求贤的经历以及刘备、关羽、张飞的人物特点为主，教师可以针对这两大点作为设计情境突破口。教师在课前对学生进行提问，之后通过情景来引入到课堂教学之中，在情境互动中教师要给学生设置层层困难，让学生能够感受到刘备的求贤不易。之后通过情境引出教学内容，这时学生的注意力也会从情景中转移到书本中，为后续的合作阅读学习奠定基础。
2.加强阅读人物印象，深入合作阅读教学
想要更好的实现合作阅读教学，让学生能够走入人物中去，就必须加强学生对阅读人物的了解。《三顾茅庐》中主要刻画诸葛亮、刘备、关于、张飞等人物形象，教师可以让学生以文中人物性格来进行合作阅读，进一步加强对文章的理解，从而提高语文阅读质量。
3.将学生进行合理分组，发挥学生能动性
合作学习的精髓就是通过将学生进行分组，让学生以小组的模式进行自主学习、探究，进而培养学生自学能力、创新能力，让学生能够在课堂上充分发挥主观能动性。分组时，教师可以将学生按座位分组，否则会影响合作学习的效果。教师可以在学生阅读之前设立问题，让学生自主寻找问题答案，例如在学生阅读之前，按“去请之前……去请时……到了诸葛亮家……”的顺序，来划出体现刘备诚信诚意求诸葛亮的句子，让小组之间进行交流。进行合理分组能够打破传统阅读教学的弊端，让学生由被动转变为主动，让学生能够在小组学习中进行自主阅读与思考。通过学生通过自身的能力找到问题的答案，能够提高学生的成就感，让学生对语文阅读教学更加感兴趣。
4.加强小组交流，分享讨论答案
各个小组合作学习之后，教师将每个小组所得答案进行分享、总结，并且由各个小组代表来组织分享，从而锻炼学生的语言表达能力，教师要根据交流结果，展示出学生讨论出的相关句子。上文教师主要提出有关于刘备求贤的诚心，通过学生小组一一回答，教师要进行答案总结，例如，刘备生气的说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了”；“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”；“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子先不要驚醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
5.抓住人物特点，分不同角色进行朗读
在合作学习讨论中，教师可以让每个小组学生进行组内阅读，每个小组成员中要进行角色扮演，用文章中的人物语气来朗读教学内容。小组中应该有诸葛亮、刘备、关羽、张飞、书童以及旁白，先由小组内部学生进行练习朗读，之后教师要找出关键段落让每个小组人员以角色扮演的形式进行比赛，看哪个小组中的人物表达更加争取，并给予积极的奖励，从而提高学生的积极性，并且锻炼了学生的语言表达能力，保证学生能够全面发展。
随着我国教学改革不断推进，阅读教学已然被广泛的应用到小学语文阅读教学之中，合作学习法能够有效提高学生自主学习能力、创新能力、合作能力，并且能够开拓学生视野，保证学生能够全面发展。在日常教学中，教师在采取合作学习方法时，也要进一步探索、发展新式教学模式，并落实到实践教学中，保证小学语文阅读教学的创新性、延续性。
参考文献：
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015，（35）：171
[2]严霞.让阅读之花开放在学生的心田——浅谈小学语文课外阅读指导[J].学苑教育，2011，（03）
[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写，2013，（06）：210
【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习 素质教育
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0148-01
一、合作学习教学模式的优势
在小学语文阅读教学中，合作学习能够有效提高学生的自主学习能力，并且能够提高教学效率与质量。与此同时，合作学习对学生的合作精神和学习兴趣起到更加积极的作用。通过合理的教学模式能够让学生通过阅读丰富自身的精神世界，拓宽学生的知识视野。所以，教师想要在小学语文阅读中发挥学生成长价值，就必须加强小学语文阅读教学质量，采取更加科学的合作学习教学法。其优势具体表现在：
1.调动学生积极性
传统的教学方式，往往教师是教学知识的出发点，学生只能够通过教师教学，从而被动的获取知识，同时语文教学作为一种文化教学，其基础知识比较多，让学生在课堂中感觉到无聊、乏味，无法激发起学生的学习兴趣。而合作教学法能够通过教师提出问题，让学生们合作学习，在探索中寻求答案，充分发挥学生主观能动性，极大提升了学生学习积极性。
2.营造良好的阅读氛围
传统的教学方式在小学语文阅读过程中，教师只是通过教材文字与教材图片进行教学，教师从口中传授知识，学生被动接收知识，这使得教学氛围非常压抑，完全没有小学生该有的活跃感，使学生出现困倦、溜号等现象。合作学习方法能够让教师通过设立情境，营造出良好的阅读与学习氛围，让学生能够更加直观的感受到语文学科的魅力。在教学之初，教师可以让学生分成小组合作学习，让学生自主的寻找写作背景和阅读技巧，在阅读环节中，教师可以让学生扮演文中不同角色朗读课文，让学生通过课文表达出作者情感。
3.突破传统教学模式
想要更好的实现小学语文阅读教学，学校可以针对性开设阅读课程，并且在班级中设立“阅读角落”，从而加强学生的阅读能力。合作学习能够为学生带来新鲜、愉快的阅读体验，让学生感受到阅读过程中的乐趣所在，打破了传统教学模式垄断，是推动小学语文阅读教学创新的重要手段。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的运用
合作学习是小学语文阅读教学中的重要教学方法，教师在运用合作学习模式时，要注意一些细节方法与措施，避免盲目教学，让合作教学能够真正的发挥其作用。下文主要以苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》作为教学设计，来探讨如今将合作学习运用到小学语文阅读之中。
1.设立情境，吸引学生注意力
由于小学教材阅读内容是由故事组成，根据小学生好奇心强、喜爱故事等特点，在课堂教学之初设立情境是非常重要的。而《三顾茅庐》主要描写刘备求贤的经历以及刘备、关羽、张飞的人物特点为主，教师可以针对这两大点作为设计情境突破口。教师在课前对学生进行提问，之后通过情景来引入到课堂教学之中，在情境互动中教师要给学生设置层层困难，让学生能够感受到刘备的求贤不易。之后通过情境引出教学内容，这时学生的注意力也会从情景中转移到书本中，为后续的合作阅读学习奠定基础。
2.加强阅读人物印象，深入合作阅读教学
想要更好的实现合作阅读教学，让学生能够走入人物中去，就必须加强学生对阅读人物的了解。《三顾茅庐》中主要刻画诸葛亮、刘备、关于、张飞等人物形象，教师可以让学生以文中人物性格来进行合作阅读，进一步加强对文章的理解，从而提高语文阅读质量。
3.将学生进行合理分组，发挥学生能动性
合作学习的精髓就是通过将学生进行分组，让学生以小组的模式进行自主学习、探究，进而培养学生自学能力、创新能力，让学生能够在课堂上充分发挥主观能动性。分组时，教师可以将学生按座位分组，否则会影响合作学习的效果。教师可以在学生阅读之前设立问题，让学生自主寻找问题答案，例如在学生阅读之前，按“去请之前……去请时……到了诸葛亮家……”的顺序，来划出体现刘备诚信诚意求诸葛亮的句子，让小组之间进行交流。进行合理分组能够打破传统阅读教学的弊端，让学生由被动转变为主动，让学生能够在小组学习中进行自主阅读与思考。通过学生通过自身的能力找到问题的答案，能够提高学生的成就感，让学生对语文阅读教学更加感兴趣。
4.加强小组交流，分享讨论答案
各个小组合作学习之后，教师将每个小组所得答案进行分享、总结，并且由各个小组代表来组织分享，从而锻炼学生的语言表达能力，教师要根据交流结果，展示出学生讨论出的相关句子。上文教师主要提出有关于刘备求贤的诚心，通过学生小组一一回答，教师要进行答案总结，例如，刘备生气的说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了”；“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”；“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子先不要驚醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
5.抓住人物特点，分不同角色进行朗读
在合作学习讨论中，教师可以让每个小组学生进行组内阅读，每个小组成员中要进行角色扮演，用文章中的人物语气来朗读教学内容。小组中应该有诸葛亮、刘备、关羽、张飞、书童以及旁白，先由小组内部学生进行练习朗读，之后教师要找出关键段落让每个小组人员以角色扮演的形式进行比赛，看哪个小组中的人物表达更加争取，并给予积极的奖励，从而提高学生的积极性，并且锻炼了学生的语言表达能力，保证学生能够全面发展。
随着我国教学改革不断推进，阅读教学已然被广泛的应用到小学语文阅读教学之中，合作学习法能够有效提高学生自主学习能力、创新能力、合作能力，并且能够开拓学生视野，保证学生能够全面发展。在日常教学中，教师在采取合作学习方法时，也要进一步探索、发展新式教学模式，并落实到实践教学中，保证小学语文阅读教学的创新性、延续性。
参考文献：
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015，（35）：171
[2]严霞.让阅读之花开放在学生的心田——浅谈小学语文课外阅读指导[J].学苑教育，2011，（03）
[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写，2013，（06）：210