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摘 要：在新课改的背景下，小学数学教学应当更加重视学生形象思维能力的培养。数学是一门较为抽象和复杂的学科。而学生的数学思维能力以及理解能力有限，所以数学这一学科给学生带来了一定的学习压力。同时，传统小学数学的教学方法单一枯燥，不能有效的激发学生数学兴趣。因此，导致学生的数学学习效率低下，并且也不能使学生更为高效的思考和解决问题。而数学是学生学习阶段中的重点和难点学科。如果学生在小学阶段没有打下良好的数学基础，不仅不利于学生小学阶段成绩的提升，也不利于学生未来的学习和发展。因此本文就这一问题进行分析，进而总结出小学数学教学中学生形象思维能力培养的有效策略。
关键词：小学数学教学;形象思维能力;有效策略
数学一直以来都是学生学习的重点内容，因此对于小学阶段的学生，数学的教学方法是不容忽视的。教师在课堂教学过程中，如果一味的采取传统的教学方式将不利于学生思维能力的提升。而数学本来就较为抽象，依靠死记硬背很难有效的提升学生的学习效率。因此，教师应当在课堂中采取一些新课改下的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的形象思维能力。同时，也只有具备将抽象的数学问题和概念变得形象和具体的能力，才能使学生更加轻松的分析和解决数学问题。进而，有利于培养学生一定的自主学习能力，并在提高学生数学水平的同时，更有效的培养学生的综合素质。
一、 传统小学数学教学中存在的问题
（一） 数学课堂形式单一，学生缺乏学习兴趣
一些小学数学教师的理念往往过于传统，教学形式单一枯燥。在传统数学课堂中，教师通常采取教师讲、学生听的方法，将课本和教师本身作为课堂的主体内容。因而导致学生缺乏一定的数学信心，学生的数学学习也变得更加的被动。除此之外，教师在课堂中采取一贯的教学方式，根据课本思路按部就班的完成教学，从而使学生不能够更好的将注意力集中于课堂学习中来，甚至会使学生出现抵触数学学习的心理。这于学生自身的学习和发展是十分不利的。
（二） 教师课堂较为严肃，增加学生学习压力
教师按照传统的教学理念，认为在课堂中进行严格的教学可以使学生更有效的完成学习任务。然而，对于在小学阶段的这一年龄特点的学生进行分析，过于严肃的课堂氛围可能会增加学生的学习压力。小学阶段的学生年龄尚小，仍处于一个较为贪玩的年纪。如果一味的让学生按照老师的标准完成学习任务，就会使学生不愿也不敢参与到问题的回答中来。因而课堂氛围过于紧张，不能更好的为学生营造一个轻松的学习氛围。
（三） 解题方式思想老套，限制学生思维能力发展
传统小学数学的教学方式还存在单一老套的问题。对于一种类型的数学问题，往往不仅仅局限于书本中所传授的一种解题思路。因此，教师仅仅要求学生按照书本的解题方法来解决问题，就会在一定程度上的限制了学生思维能力的发展。同时，教师这种老套的思维模式还会使学生产生数学要靠死记硬背来学习的思想。因而在学生遇到问题时，常常出现因为忘记解题的某一步骤而不能够准确的回答问题的现象。除此之外，单一的解题思路和教学方法也不利于学生解题效率和思维能力的提升，不利于学生的综合素质的提高。
二、 在小学数学教学中培养学生形象思维能力的重要性
在小学数学这一学科的教学中，学生形象思维能力的培养十分重要。教师在课堂如果通过创设一定的生活情景等方式来教学，不仅能够激发学生的兴趣，还使这些数学概念更加形象和具体。从而使学生更加轻松的理解数学概念、解答数学问题。同时，如果将数学与生活想联系，可以使学生感受到数学的亲近性，从而使学生养成自主学习数学的好习惯，提高自身的形象思维能力。同时还能有效的减轻学生的学习压力，使学生的课堂学习更加高效，进而为学生打好小学阶段的数学基础。
三、 小学数学教学中学生形象思维能力培养的有效策略
（一） 有效进行情景创设，激发学生数学兴趣
在课堂中，教师可以根据课本中相关的数学知识，进行生活情景的创设。通过创设的情景，有效的激发学生的数学兴趣，从而提高学生的形象思维能力。课堂上，教师需要引导学生将抽象的数学问题与具体的生活现象相结合，从而更好的理解数学概念产生的原因。通过此过程使学生更扎实的掌握数学概念，并在考试中轻松应用相应的知识点，进而提高学生解题的速率和准确率。除此之外，也能够使学生在课堂中更为积极的参与到问题的回答中来，进而有效的提高学生思维水平。
（二） 合理进行分组学习，引导学生思考问题
由于学生个体之间存在差异，学生的数学基础以及数学思维能力都存在着一定的差别。因此，如果一味的让学生自主完成问题，将会使学生丧失学习数学的信心。教师在课堂中可以将学生合理分组，鼓励学生采取小组讨论的方式完成教师布置的学习任务。这样，就能够使学生在小组讨论的过程中，积极的参与到问题的思考中来。在小组学习中，学生能够更好的减轻自身的学习压力，积极的表达自己对问题的理解和分析。从而使学生在讨论的过程中提高自己的数学成绩，提升自身的形象思维能力。
（三） 多种方式解决问题，提高学生思维能力
教师在小学数学问题的解答过程中，不应该仅仅局限于一种思路的解题方法。而是应当从多个角度进行分析，鼓励并引导学生通过多种方法解决数学问题。在学生掌握一定的数学解题方法的基础后，再鼓励学生多种思维方式思考数学问题。从而使学生更好的理解数学问题，更轻松的应对各种难题，进而提高自己的数学成绩。学生数学形象思维能力的培养使得学生更愿意解决数学问题，并培养一定的自主学习能力和良好的习惯。
四、 分析和总结
总之，在小学数学教学的进程中，教师应當积极的发挥学生的主体地位。教师应当根据学生的学习情况和年龄特点进行分析，总结出能激发学生数学兴趣的方式。在激发学生数学兴趣的基础上，教师应当进行情景的创设，引导学生发展自身的形象思维能力，使学生通过多种方法进行数学问题的解答。除此之外，教师也应当鼓励学生小组讨论学习，从而减轻学生学习压力，为学生营造一个更为轻松的学习氛围。使学生能够打好小学数学基础，并培养良好的综合素质。
参考文献：
[1]敖正科.浅析小学数学教学中形象思维能力的培养[J].读天下，2010.
[2]左云.浅谈小学数学教学中学生形象思维能力的培养[J].新课程（小学），2015.
作者简介：
屈济民，湖南省永州市，湖南省永州市冷水滩区三多亭小学。
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关键词：小学数学教学;形象思维能力;有效策略
数学一直以来都是学生学习的重点内容，因此对于小学阶段的学生，数学的教学方法是不容忽视的。教师在课堂教学过程中，如果一味的采取传统的教学方式将不利于学生思维能力的提升。而数学本来就较为抽象，依靠死记硬背很难有效的提升学生的学习效率。因此，教师应当在课堂中采取一些新课改下的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的形象思维能力。同时，也只有具备将抽象的数学问题和概念变得形象和具体的能力，才能使学生更加轻松的分析和解决数学问题。进而，有利于培养学生一定的自主学习能力，并在提高学生数学水平的同时，更有效的培养学生的综合素质。
一、 传统小学数学教学中存在的问题
（一） 数学课堂形式单一，学生缺乏学习兴趣
一些小学数学教师的理念往往过于传统，教学形式单一枯燥。在传统数学课堂中，教师通常采取教师讲、学生听的方法，将课本和教师本身作为课堂的主体内容。因而导致学生缺乏一定的数学信心，学生的数学学习也变得更加的被动。除此之外，教师在课堂中采取一贯的教学方式，根据课本思路按部就班的完成教学，从而使学生不能够更好的将注意力集中于课堂学习中来，甚至会使学生出现抵触数学学习的心理。这于学生自身的学习和发展是十分不利的。
（二） 教师课堂较为严肃，增加学生学习压力
教师按照传统的教学理念，认为在课堂中进行严格的教学可以使学生更有效的完成学习任务。然而，对于在小学阶段的这一年龄特点的学生进行分析，过于严肃的课堂氛围可能会增加学生的学习压力。小学阶段的学生年龄尚小，仍处于一个较为贪玩的年纪。如果一味的让学生按照老师的标准完成学习任务，就会使学生不愿也不敢参与到问题的回答中来。因而课堂氛围过于紧张，不能更好的为学生营造一个轻松的学习氛围。
（三） 解题方式思想老套，限制学生思维能力发展
传统小学数学的教学方式还存在单一老套的问题。对于一种类型的数学问题，往往不仅仅局限于书本中所传授的一种解题思路。因此，教师仅仅要求学生按照书本的解题方法来解决问题，就会在一定程度上的限制了学生思维能力的发展。同时，教师这种老套的思维模式还会使学生产生数学要靠死记硬背来学习的思想。因而在学生遇到问题时，常常出现因为忘记解题的某一步骤而不能够准确的回答问题的现象。除此之外，单一的解题思路和教学方法也不利于学生解题效率和思维能力的提升，不利于学生的综合素质的提高。
二、 在小学数学教学中培养学生形象思维能力的重要性
在小学数学这一学科的教学中，学生形象思维能力的培养十分重要。教师在课堂如果通过创设一定的生活情景等方式来教学，不仅能够激发学生的兴趣，还使这些数学概念更加形象和具体。从而使学生更加轻松的理解数学概念、解答数学问题。同时，如果将数学与生活想联系，可以使学生感受到数学的亲近性，从而使学生养成自主学习数学的好习惯，提高自身的形象思维能力。同时还能有效的减轻学生的学习压力，使学生的课堂学习更加高效，进而为学生打好小学阶段的数学基础。
三、 小学数学教学中学生形象思维能力培养的有效策略
（一） 有效进行情景创设，激发学生数学兴趣
在课堂中，教师可以根据课本中相关的数学知识，进行生活情景的创设。通过创设的情景，有效的激发学生的数学兴趣，从而提高学生的形象思维能力。课堂上，教师需要引导学生将抽象的数学问题与具体的生活现象相结合，从而更好的理解数学概念产生的原因。通过此过程使学生更扎实的掌握数学概念，并在考试中轻松应用相应的知识点，进而提高学生解题的速率和准确率。除此之外，也能够使学生在课堂中更为积极的参与到问题的回答中来，进而有效的提高学生思维水平。
（二） 合理进行分组学习，引导学生思考问题
由于学生个体之间存在差异，学生的数学基础以及数学思维能力都存在着一定的差别。因此，如果一味的让学生自主完成问题，将会使学生丧失学习数学的信心。教师在课堂中可以将学生合理分组，鼓励学生采取小组讨论的方式完成教师布置的学习任务。这样，就能够使学生在小组讨论的过程中，积极的参与到问题的思考中来。在小组学习中，学生能够更好的减轻自身的学习压力，积极的表达自己对问题的理解和分析。从而使学生在讨论的过程中提高自己的数学成绩，提升自身的形象思维能力。
（三） 多种方式解决问题，提高学生思维能力
教师在小学数学问题的解答过程中，不应该仅仅局限于一种思路的解题方法。而是应当从多个角度进行分析，鼓励并引导学生通过多种方法解决数学问题。在学生掌握一定的数学解题方法的基础后，再鼓励学生多种思维方式思考数学问题。从而使学生更好的理解数学问题，更轻松的应对各种难题，进而提高自己的数学成绩。学生数学形象思维能力的培养使得学生更愿意解决数学问题，并培养一定的自主学习能力和良好的习惯。
四、 分析和总结
总之，在小学数学教学的进程中，教师应當积极的发挥学生的主体地位。教师应当根据学生的学习情况和年龄特点进行分析，总结出能激发学生数学兴趣的方式。在激发学生数学兴趣的基础上，教师应当进行情景的创设，引导学生发展自身的形象思维能力，使学生通过多种方法进行数学问题的解答。除此之外，教师也应当鼓励学生小组讨论学习，从而减轻学生学习压力，为学生营造一个更为轻松的学习氛围。使学生能够打好小学数学基础，并培养良好的综合素质。
参考文献：
[1]敖正科.浅析小学数学教学中形象思维能力的培养[J].读天下，2010.
[2]左云.浅谈小学数学教学中学生形象思维能力的培养[J].新课程（小学），2015.
作者简介：
屈济民，湖南省永州市，湖南省永州市冷水滩区三多亭小学。
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