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◆摘 要：在小学数学学科学习过程中，如果学生需要具备良好的数学思维能力，能够在很大程度上提高学生的学习效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师应在新型教学理念、教学目标的指引下，通过教学模式的创新、教学手段的更新，对学生进行思维能力的培养，这样既有效的体现了数学学科的教学价值，同时也顺应了时代和学生发展的需求，并同时实现了学生综合素质能力的全面发展。
◆关键词：小学数学;课堂教学;思维能力
1在小学数学教学中培养学生的数学思维的重要性
就读于小学阶段中的学生彼此之间家庭环境和学习进度存在差异，因此导致学生在实际学习过程中对于小学数学知识的理解程度和学习水平也各不相同。一部分学生学习水平较高，所以在学习小学数学知识过程中能够快速掌握和理解小学数学知识内容，并且能将所学小学数学知识运用在实际日常生活遇到的问题。但就另一部分学习能力较差的学生角度来说，在实际学习小学数学过程中对于他们来说有一定的挑战难度，学习效果并不是很理想。基于此，在实际小学数学教学过程中极易出现教学两极化的教学现象，小学数学教师针对这种教学情况分析发现，在教学过程中通过培养学生数学思维能够对这一教学问题进行针对性解决，学生掌握良好的数学思维有助于学生掌握深刻理解数学知识的能力和对所学小学数学知识加以巩固，小学数学教师引导学生养成归纳和总结所学数学知识的习惯，进而使学生掌握在实际日常生活中运用所学数学知识内容的能力，实现学以致用的教学目标。
2小学数学教学中学生思维能力培养的有效策略
2.1通过新型教学理念的转变，实现学生学习主体地位的充分发挥
在小学数学教学中，就需要教师对新型教学理念做出积极地的转变，对学生思维能力的培养给予积极的引导。首先，教师应彻底摒弃以往应试教育思想，对素质教育的理念进行深刻的认知与贯彻。这样教师在小学数学课堂教学中就会一改以往以知识传授为唯一教学目标的理念，更加注重学生素质、能力的培養，从而为学生思维能力的培养提供重要的理论基础。其次，教师还应在“以人为本”教学理念的引导下，在课堂教学中积极地调整师生关系。在以往的小学数学教学中，教师一直处于课堂教学的主导地位，学生只能被动接受，没有主动参与教学活动的机会。因此在新课程改革的背景下，教师应积极贯彻人本理念，充分尊重学生的学习主体地位，使学生能在积极主动参与教学活动的过程中，在自主学习、独立思考的过程中与教师进行有效的互动、交流，使学生的自主学习意识和自主学习能力得到有效的提升。
2.2注重基础知识教学，锻炼学生思维
小学阶段的学生因其年龄较小，缺乏生活经验，思维能力水平有限，所以在学习小学数学知识过程中要通过小学数学教师在旁予以有效指导。对于未知事件和知识探索和求知的欲望是人与生俱来的，但是，在实际教学过程中，小学数学教师没有正确的对学生进行引导和讲解，会导致学生与课程正确知识有所偏离，小学数学课程教学质量低下的现象。小学阶段的学生大多都是感性思维，对于事件和物品的认知更加偏于直观、具体化，这个阶段的学生还不能真正理解和认识抽象数学知识。所以，小学数学教师在实际教学过程中要将学生实际学习情况和日常生活经验进行科学整合，将新课改教学政策落实在实际小学数学学科教学过程中，将现代化小学数学教学标准与学生未来发展进行统一。因此，小学数学教师要帮助学生打好坚实的小学数学知识的基础，为学生日后更好的学习新的数学知识做充足的准备，避免学生出现惰性思维逻辑的现象，使学生的思维模式一直处于稳定的状态，有效地调动学生自主学习小学数学知识的积极性。
例如，以小学数学《分数的初步认识》这一课程为例。小学数学教学在课堂上不能直接向学生教学这一课程中分数的表达符号，而是应该先引导学生对几分之一以及几分之几有一个初步的了解，在课堂上为学生展示一个整体被平均分割后一共有几个部分，并让学生参与体验其中，向学生介绍可以运用不同的数字类型将部分与整体之间的关联表达出来，从中引出分数相关的知识，从而让学生更加直观的理解和掌握分数的相关知识。通过这种教学方法将抽象复杂的数学知识变得直观易懂，从中有效的锻炼到学生的数学思维。
2.3运用翻转课堂提高学生对小学数学的自主学习能力
学生本身要在课堂上学习新知识然后在课堂下写作业，而翻转课堂的教学模式则是让学生利用课堂下的时间通过先进的网络技术，提前学习新知识，然后再课堂上则是大家一起讨论自己在课下学习时遇到的困难，教师则从原先的“教”转变为“引导”，收集学生的想法和解决问题时所遇到的困难，再进行统一的解决。教师在进行教学时让学生采用“一题多解”，对于学生不能掌握的点可以采用多种解决方式去解决这个问题，从而让学生全方面的去掌握，让学生根据题中的具体条件自觉灵活的运用数学方法，然后不断地变换角度去思考问题，然后让学生不断地发现问题找出新的解决方法，在数学课堂中教师要敢于将课堂和讲台交给学生给予学生最大的时间自由和空间自由，让学生愿意主动学习，从而让学生的思维能力在数学课堂中得到充分的发展。
3结束语
总之，教师如果想培养学生的数学思维能力，就应该改变传统的数学教学方法，使得学生认识到数学学习的重要性，同时还可以通过思维模式的培养提高小学生的数学思维能力，使得学生在兴趣的指引下不断学习，逐步提高数学思维能力。
参考文献
[1]陈兆兰.在小学数学教学中培养数学思维的路径[J].新课程导学，2020（S2）：93-94.
[2]石志强.小学数学教学如何有效培养学生思维能力[J].小学生（下旬刊），2021（01）：101.
◆关键词：小学数学;课堂教学;思维能力
1在小学数学教学中培养学生的数学思维的重要性
就读于小学阶段中的学生彼此之间家庭环境和学习进度存在差异，因此导致学生在实际学习过程中对于小学数学知识的理解程度和学习水平也各不相同。一部分学生学习水平较高，所以在学习小学数学知识过程中能够快速掌握和理解小学数学知识内容，并且能将所学小学数学知识运用在实际日常生活遇到的问题。但就另一部分学习能力较差的学生角度来说，在实际学习小学数学过程中对于他们来说有一定的挑战难度，学习效果并不是很理想。基于此，在实际小学数学教学过程中极易出现教学两极化的教学现象，小学数学教师针对这种教学情况分析发现，在教学过程中通过培养学生数学思维能够对这一教学问题进行针对性解决，学生掌握良好的数学思维有助于学生掌握深刻理解数学知识的能力和对所学小学数学知识加以巩固，小学数学教师引导学生养成归纳和总结所学数学知识的习惯，进而使学生掌握在实际日常生活中运用所学数学知识内容的能力，实现学以致用的教学目标。
2小学数学教学中学生思维能力培养的有效策略
2.1通过新型教学理念的转变，实现学生学习主体地位的充分发挥
在小学数学教学中，就需要教师对新型教学理念做出积极地的转变，对学生思维能力的培养给予积极的引导。首先，教师应彻底摒弃以往应试教育思想，对素质教育的理念进行深刻的认知与贯彻。这样教师在小学数学课堂教学中就会一改以往以知识传授为唯一教学目标的理念，更加注重学生素质、能力的培養，从而为学生思维能力的培养提供重要的理论基础。其次，教师还应在“以人为本”教学理念的引导下，在课堂教学中积极地调整师生关系。在以往的小学数学教学中，教师一直处于课堂教学的主导地位，学生只能被动接受，没有主动参与教学活动的机会。因此在新课程改革的背景下，教师应积极贯彻人本理念，充分尊重学生的学习主体地位，使学生能在积极主动参与教学活动的过程中，在自主学习、独立思考的过程中与教师进行有效的互动、交流，使学生的自主学习意识和自主学习能力得到有效的提升。
2.2注重基础知识教学，锻炼学生思维
小学阶段的学生因其年龄较小，缺乏生活经验，思维能力水平有限，所以在学习小学数学知识过程中要通过小学数学教师在旁予以有效指导。对于未知事件和知识探索和求知的欲望是人与生俱来的，但是，在实际教学过程中，小学数学教师没有正确的对学生进行引导和讲解，会导致学生与课程正确知识有所偏离，小学数学课程教学质量低下的现象。小学阶段的学生大多都是感性思维，对于事件和物品的认知更加偏于直观、具体化，这个阶段的学生还不能真正理解和认识抽象数学知识。所以，小学数学教师在实际教学过程中要将学生实际学习情况和日常生活经验进行科学整合，将新课改教学政策落实在实际小学数学学科教学过程中，将现代化小学数学教学标准与学生未来发展进行统一。因此，小学数学教师要帮助学生打好坚实的小学数学知识的基础，为学生日后更好的学习新的数学知识做充足的准备，避免学生出现惰性思维逻辑的现象，使学生的思维模式一直处于稳定的状态，有效地调动学生自主学习小学数学知识的积极性。
例如，以小学数学《分数的初步认识》这一课程为例。小学数学教学在课堂上不能直接向学生教学这一课程中分数的表达符号，而是应该先引导学生对几分之一以及几分之几有一个初步的了解，在课堂上为学生展示一个整体被平均分割后一共有几个部分，并让学生参与体验其中，向学生介绍可以运用不同的数字类型将部分与整体之间的关联表达出来，从中引出分数相关的知识，从而让学生更加直观的理解和掌握分数的相关知识。通过这种教学方法将抽象复杂的数学知识变得直观易懂，从中有效的锻炼到学生的数学思维。
2.3运用翻转课堂提高学生对小学数学的自主学习能力
学生本身要在课堂上学习新知识然后在课堂下写作业，而翻转课堂的教学模式则是让学生利用课堂下的时间通过先进的网络技术，提前学习新知识，然后再课堂上则是大家一起讨论自己在课下学习时遇到的困难，教师则从原先的“教”转变为“引导”，收集学生的想法和解决问题时所遇到的困难，再进行统一的解决。教师在进行教学时让学生采用“一题多解”，对于学生不能掌握的点可以采用多种解决方式去解决这个问题，从而让学生全方面的去掌握，让学生根据题中的具体条件自觉灵活的运用数学方法，然后不断地变换角度去思考问题，然后让学生不断地发现问题找出新的解决方法，在数学课堂中教师要敢于将课堂和讲台交给学生给予学生最大的时间自由和空间自由，让学生愿意主动学习，从而让学生的思维能力在数学课堂中得到充分的发展。
3结束语
总之，教师如果想培养学生的数学思维能力，就应该改变传统的数学教学方法，使得学生认识到数学学习的重要性，同时还可以通过思维模式的培养提高小学生的数学思维能力，使得学生在兴趣的指引下不断学习，逐步提高数学思维能力。
参考文献
[1]陈兆兰.在小学数学教学中培养数学思维的路径[J].新课程导学，2020（S2）：93-94.
[2]石志强.小学数学教学如何有效培养学生思维能力[J].小学生（下旬刊），2021（01）：101.