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摘 要：在推动新课程改革的过程中，我国的教学模式和教学理念产生了极大的变化，但是长期传统的应试教育导致许多老师只关注简单理论知识的传授，忽略了学生兴趣的激发，学生缺乏一定的学习积极性，难以实现自主实践和自我教育。针对这一现实情况，许多老师开始革新传统的教学策略和教学手段，以学生的兴趣为出发点和着眼点，在理解学生和尊重学生的基础之上将课堂主动权交给学生，本文以初中美术教学为分析对象，了解该学科课堂教学实践之中学生兴趣激发的相关策略及要求，以期为实现美术教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：初中美术课堂;激发学生的兴趣;探析
一、 引言
作为初中教育阶段中的重要学科美术对培养学生良好的审美素养和创作能力意义重大，老师除了需要关注简单美术理论知识的传授之外，还需要根据学生的学习能力和学习态度，采取符合学生个性化发展要求的教学策略和教学手段来激发学生的学习兴趣，保障学生在老师的引导之下对不同的美术知识进行深入的分析和解读，掌握该学科学习的技巧和精髓。
二、 初中美术兴趣教学的重要性
不管是素质教育还是新课程改革都明确提出了学生的主体地位，老师需要关注不同教学内容和教学形式的核心要求，结合美术教学在新课程改革背景之下的新内容、新标准和新要求培养学生良好的审美能力和美术素养。另外，作为艺术课程之中的重要组成部分，美术课是初中生的必修课，对学生的德智体美劳发展，老师首先需要关注学生兴趣的激发，让学生能够真正的爱上美术，从而更好的体现这一学科教学的魅力和价值。其中不同学生的学习背景和学习能力有所区别，老师需要根据学生的年龄阶段以及认知特征采取相应的教学策略，将更多形式多样的教学方法融入主题教学环节，以此来激发学生的学习兴趣，保障学生产生源源不断的学习动力，在自主学习和实践的过程之中对这一学科的独特价值有一个深刻的感觉。
三、 在美术课堂上实施兴趣教学
从上文的相关分析不难发现，美术课堂之中的兴趣教学有着重要的作用和价值，美术老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，将理论分析与实践研究相结合，严格按照学生的个性化发展要求积极落实兴趣教学策略和手段，以此来摆脱传统应试教育的桎梏，构建高效课堂，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自身美术素养和创作能力及水平的稳定提升。
（一） 引导参与
初中生的社会生活实践经验不足，是非判断能力相对较差，难以在自主学习和实践的过程之中掌握美术学习的核心要求，因此老师的恰当引导就显得尤为关键，老师需要注重学生的兴趣分析以及挖掘，了解学生在美术学习过程中的态度方向引起方法，积极设计不同的教学活动和教学环节，激发学生的学习兴趣和动力，调动学生的参与积极性，让学生在自主学习和实践的过程之中意识到个人的主体地位，树立良好的主人翁精神。老师需要将课堂的主动权交给学生，充分的扮演引导者和组织者的角色，综合考虑不同的教育教学环节，挖掘学生的学习潜能，让学生能够获得更多自主学习和探索的机会。其中老师所采取的教学策略非常关键，老师应该注重不同活动设置的多样性以及多样性，让每一个学生都能够获得公平的实践动手机会，实现个人的良性成长。
（二） 经典赏析
作为整个美术教学中的主阵地，课堂教学尤为关键，初中美术老師除了需要注重将简单的绘画技巧教给学生之外，还需要充分利用课堂教学的有效实践，引导学生对不同的名家经典进行主动的分析和欣赏，接受优秀经典作品的熏陶和感染，从而主动的调整个人的言行举止，培养良好的美术创作素养。在课堂教学实践之前，老师需要注重不同教学环节的分析，与学生一起对不同的世界名画进行研究和鉴赏，通过前期的简单平和陕西来培养学生良好的审美能力和美术素养。结合相关的实践调查不难发现，这种以学生为主体的实践教学形式能够在吸引学生注意力的同时，让学生通过这种学习和分析对经典著作之中的绘画技巧有一个生动且直观的认知，老师需要将不同创作特色和创作背景的美术作品融入课堂助力环节，着眼于学生的兴趣所在来进行相应的调整和筛选，让学生在主动欣赏的过程之中掌握创作的手法，了解不同风格的特色及优势。老师只需要站在宏观的角度向学生介绍优秀作品的创作背景，通过深层次的解读让学生了解整个作品创作的过程和故事。
（三） 因材施教，分层教学
因材施教和分层教学符合素质教育的实质要求，能够在提醒学生助理地位的同时促进教学资源的优化配置和利用，不同学生的个性化发展要求有所区别，老师需要了解学生的差异化，以此来调整教学策略和教学方向，有效的践行因材施教的教学理念。其中分层教学的老师提出了一定的要求，老师需要了解学生的美术素养，根据学生的学习能力制定不同的教学目标，以此来体现教育的公平性和实践价值。从目前来看，有一部分老师只关注简单理论知识的传授，没有了解不同学生的学习能力和学习背景，最终导致实质的教学质量不容乐观，学生面临着较大的学业压力。对此，老师需要注重对学生的分层次引导，适当的提高教学难度，鼓励不同层次的学生都能够在自主学习和实践的过程中实现个人的良性成长，老师只需要协调不同的教学方向，让各个层次的学生都能够主动的表达个人的真实意见和看法，张扬自己的个性。在完成主题教学环节之后，老师需要与学生的主观能动性为依据，培养学生良好的想象力，这一点对于美术教学来说尤为关键，老师需要注重不同教材内涵的挖掘，着眼于学生长远发展的实质条件来保障学生在自主学习的过程之中主动产生一定的学习热情和学习兴趣，从而积极的与老师进行互动，在潜移默化的感染之中培养个人良好的想象力和创作水平。
四、 结语
在初中美术课堂教学实践的过程之中学生兴趣的系法尤为关键，美术老师需要注重不同教学环节之间的联系和互动，抓住课堂教学的主阵地，促进课堂教学效率和水平的稳定提升，明确学生的个性化发展要求，调整后期的教学策略和教学方向，保障学生在个人兴趣和热情的指导之下掌握美术学习的技巧。
参考文献：
[1]苗丽.浅谈初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2017（8）：165.
[2]刘海燕.激发学生兴趣，让学生发现美、创造美——新课程理念下初中美术教学探析[J].美术教育研究，2014（24）：123.
[3]赵凤霞.探析如何在初中美术教学中培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2015（50）：183.
作者简介：
郑巍巍，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县涧沟初级中学。
关键词：初中美术课堂;激发学生的兴趣;探析
一、 引言
作为初中教育阶段中的重要学科美术对培养学生良好的审美素养和创作能力意义重大，老师除了需要关注简单美术理论知识的传授之外，还需要根据学生的学习能力和学习态度，采取符合学生个性化发展要求的教学策略和教学手段来激发学生的学习兴趣，保障学生在老师的引导之下对不同的美术知识进行深入的分析和解读，掌握该学科学习的技巧和精髓。
二、 初中美术兴趣教学的重要性
不管是素质教育还是新课程改革都明确提出了学生的主体地位，老师需要关注不同教学内容和教学形式的核心要求，结合美术教学在新课程改革背景之下的新内容、新标准和新要求培养学生良好的审美能力和美术素养。另外，作为艺术课程之中的重要组成部分，美术课是初中生的必修课，对学生的德智体美劳发展，老师首先需要关注学生兴趣的激发，让学生能够真正的爱上美术，从而更好的体现这一学科教学的魅力和价值。其中不同学生的学习背景和学习能力有所区别，老师需要根据学生的年龄阶段以及认知特征采取相应的教学策略，将更多形式多样的教学方法融入主题教学环节，以此来激发学生的学习兴趣，保障学生产生源源不断的学习动力，在自主学习和实践的过程之中对这一学科的独特价值有一个深刻的感觉。
三、 在美术课堂上实施兴趣教学
从上文的相关分析不难发现，美术课堂之中的兴趣教学有着重要的作用和价值，美术老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，将理论分析与实践研究相结合，严格按照学生的个性化发展要求积极落实兴趣教学策略和手段，以此来摆脱传统应试教育的桎梏，构建高效课堂，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自身美术素养和创作能力及水平的稳定提升。
（一） 引导参与
初中生的社会生活实践经验不足，是非判断能力相对较差，难以在自主学习和实践的过程之中掌握美术学习的核心要求，因此老师的恰当引导就显得尤为关键，老师需要注重学生的兴趣分析以及挖掘，了解学生在美术学习过程中的态度方向引起方法，积极设计不同的教学活动和教学环节，激发学生的学习兴趣和动力，调动学生的参与积极性，让学生在自主学习和实践的过程之中意识到个人的主体地位，树立良好的主人翁精神。老师需要将课堂的主动权交给学生，充分的扮演引导者和组织者的角色，综合考虑不同的教育教学环节，挖掘学生的学习潜能，让学生能够获得更多自主学习和探索的机会。其中老师所采取的教学策略非常关键，老师应该注重不同活动设置的多样性以及多样性，让每一个学生都能够获得公平的实践动手机会，实现个人的良性成长。
（二） 经典赏析
作为整个美术教学中的主阵地，课堂教学尤为关键，初中美术老師除了需要注重将简单的绘画技巧教给学生之外，还需要充分利用课堂教学的有效实践，引导学生对不同的名家经典进行主动的分析和欣赏，接受优秀经典作品的熏陶和感染，从而主动的调整个人的言行举止，培养良好的美术创作素养。在课堂教学实践之前，老师需要注重不同教学环节的分析，与学生一起对不同的世界名画进行研究和鉴赏，通过前期的简单平和陕西来培养学生良好的审美能力和美术素养。结合相关的实践调查不难发现，这种以学生为主体的实践教学形式能够在吸引学生注意力的同时，让学生通过这种学习和分析对经典著作之中的绘画技巧有一个生动且直观的认知，老师需要将不同创作特色和创作背景的美术作品融入课堂助力环节，着眼于学生的兴趣所在来进行相应的调整和筛选，让学生在主动欣赏的过程之中掌握创作的手法，了解不同风格的特色及优势。老师只需要站在宏观的角度向学生介绍优秀作品的创作背景，通过深层次的解读让学生了解整个作品创作的过程和故事。
（三） 因材施教，分层教学
因材施教和分层教学符合素质教育的实质要求，能够在提醒学生助理地位的同时促进教学资源的优化配置和利用，不同学生的个性化发展要求有所区别，老师需要了解学生的差异化，以此来调整教学策略和教学方向，有效的践行因材施教的教学理念。其中分层教学的老师提出了一定的要求，老师需要了解学生的美术素养，根据学生的学习能力制定不同的教学目标，以此来体现教育的公平性和实践价值。从目前来看，有一部分老师只关注简单理论知识的传授，没有了解不同学生的学习能力和学习背景，最终导致实质的教学质量不容乐观，学生面临着较大的学业压力。对此，老师需要注重对学生的分层次引导，适当的提高教学难度，鼓励不同层次的学生都能够在自主学习和实践的过程中实现个人的良性成长，老师只需要协调不同的教学方向，让各个层次的学生都能够主动的表达个人的真实意见和看法，张扬自己的个性。在完成主题教学环节之后，老师需要与学生的主观能动性为依据，培养学生良好的想象力，这一点对于美术教学来说尤为关键，老师需要注重不同教材内涵的挖掘，着眼于学生长远发展的实质条件来保障学生在自主学习的过程之中主动产生一定的学习热情和学习兴趣，从而积极的与老师进行互动，在潜移默化的感染之中培养个人良好的想象力和创作水平。
四、 结语
在初中美术课堂教学实践的过程之中学生兴趣的系法尤为关键，美术老师需要注重不同教学环节之间的联系和互动，抓住课堂教学的主阵地，促进课堂教学效率和水平的稳定提升，明确学生的个性化发展要求，调整后期的教学策略和教学方向，保障学生在个人兴趣和热情的指导之下掌握美术学习的技巧。
参考文献：
[1]苗丽.浅谈初中美术课堂如何激发学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2017（8）：165.
[2]刘海燕.激发学生兴趣，让学生发现美、创造美——新课程理念下初中美术教学探析[J].美术教育研究，2014（24）：123.
[3]赵凤霞.探析如何在初中美术教学中培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2015（50）：183.
作者简介：
郑巍巍，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县涧沟初级中学。