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【摘要】新课标下的初中体育教学不但要让学生掌握体育技能和技巧，而且要在教学中让学生学会生活。也就是说在教学中要教会学生交流，实现教与学的互动，经常探索问题、解答问题和理论指导生活实践。本文按照新课标的要求，体现以学生为本，从教学内容的创新、拓展、连续性、渐进性、多层次性等方面进行探索研究。
【关键词】新课标；初中；体育教学
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0175-02
新课标下的初中体育教学要求教师能够实现体育动作技术的讲解、示范、练习及救护方法，同时让学生结合生活加深对体育动作的理解，进而形成一套学生自己的相对标准的动作技巧。这就需要教师与学生进行必要的沟通和互动，借以启发学生思维和能动性，让学生凭借生活学习中的已有知识来对以后的学习进行探索。下面结合教学谈一下自己对新时期初中体育教学内容的思考。
一、体育教学要创新内容
1.1 课堂教学设计既要新颖，又要有启发性。例如结合新的历史条件下国家推行的全民健身计划，设计课堂教学内容。这不但让学生知晓全民健身的意义和作用，而且学生觉得新颖……全民怎么健身？经过教师的引导和介绍学生就从理论和实践上理解体育运动的意义。随后经过教师的启发学生就会结合现实生活想到随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分，提高人们的生活质量同样需要体育运动。当然作为中学生现在应该干什么就会“水到渠成”了：打好终生体育的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯，将来报效国家。
1.2 教学内容的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如在给初一的学生上课时，笔者按照大纲和课标的要求上了这样的快乐体育课：先让学生扮演“生病”的样子，然后教师扮演医生给他们开药方、打针吃药，随后引导启发学生自然联想到自己生病时和身体健康时的样子，最后教师进行上课，说明只要加强体育锻炼，就会强身健体，就不会轻易地生病，就能够不耽误功课，好好学习。在教学中通过这样的表演、交流互动的方式使学生不自觉的就了解了体育教学的目的、任务，达到学生爱听我爱讲的活跃气氛，使快乐体育教学法得到充分的验证。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
二、体育教学要拓展内容
新课标要求初中体育教学的最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”的迁移，为以后的学习。因此，教学内容应有适当的深度的扩展，使解决问题所需的思维水平处于差不多就能解决，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到“翘一下脚就能够着”。如在初中短跑课教学中，我提出短跑分为几个阶段？学生根据我的讲解很快给出答案，普遍认为这样一个问题就太简单了。于是我又提出途中跑在整个短跑过程中对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。同时我们教师要在教学内容上实行分层次教学，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
三、教学内容要有连续性
作为教师在教学内容上要有跨度，只要有了跨度才能使学生的认知水平得以提高；但跨度是要有限度的，是在内容有连续性的基础上的跨度。因为只要有了连续性，紧扣教学内容，才能使学生融会贯通，前后衔接。如果教学内容设置的跨度太小，对优秀学生则不能调动其思维的积极和主动性；反之，如果跨度太大，则使学习较差学生无法跟上教师的思路，不可能想起许多有关知识，而难以作答，从而失去学习的兴趣，出现厌学情绪。如在背越式跳高的教学中，笔者先要求学生回忆一下，中国的跳高男运动员是谁？看到的跳高姿势是什么样子的？然后将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解，并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。这样既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。
四、教学内容要有渐进性
新时期的初中体育教学要结合学生的个性特点，循序渐进，步步深入，切不可好高骛远。比如在讲解足球基础知识时，就提出一些较为简单的问题：每次足球比赛上场的人数、比赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球等教学内容进行讲解。然后话题转到我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员“越位”上，那么判断“越位”的依据是什么？问题的提出，由易到难，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，知道足球比赛的一些基本裁判规则，对“越位”的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。
五、教学内容要多层次
新课标要求体育教学内容既要面向全体学生，又要兼顾个别学生。为此在设计教学内容时既要考虑一定的难度和跨度、同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设置的问题应能让大部分学生经过分析思考后可以回答，说到底就是针对不同学生有不同的教学内容，分层次教学。我们知道教学内容愈简单，则学生覆盖广度愈大，但随之学生思维的层次愈低，但教学的效果愈差。所以在某些情况下，可适当增加教学内容的坡度来增加问题的广度。在适当的情况下，也可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。由于体育教学面对一个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不相同，有的反应快，好冲动，有的反应慢，考虑问题认真细致。所以，教学内容既要侧重整体解释，又要注意细节的分析，使教学能够面向全体学生。另外，我们上好体育课，课堂必须“以学生为本”，给学生充分的思维时空，让课堂活起来。同时实现学生教师的互动，特别是初中的体育课教师应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合，使学生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。
【关键词】新课标；初中；体育教学
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0175-02
新课标下的初中体育教学要求教师能够实现体育动作技术的讲解、示范、练习及救护方法，同时让学生结合生活加深对体育动作的理解，进而形成一套学生自己的相对标准的动作技巧。这就需要教师与学生进行必要的沟通和互动，借以启发学生思维和能动性，让学生凭借生活学习中的已有知识来对以后的学习进行探索。下面结合教学谈一下自己对新时期初中体育教学内容的思考。
一、体育教学要创新内容
1.1 课堂教学设计既要新颖，又要有启发性。例如结合新的历史条件下国家推行的全民健身计划，设计课堂教学内容。这不但让学生知晓全民健身的意义和作用，而且学生觉得新颖……全民怎么健身？经过教师的引导和介绍学生就从理论和实践上理解体育运动的意义。随后经过教师的启发学生就会结合现实生活想到随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分，提高人们的生活质量同样需要体育运动。当然作为中学生现在应该干什么就会“水到渠成”了：打好终生体育的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯，将来报效国家。
1.2 教学内容的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如在给初一的学生上课时，笔者按照大纲和课标的要求上了这样的快乐体育课：先让学生扮演“生病”的样子，然后教师扮演医生给他们开药方、打针吃药，随后引导启发学生自然联想到自己生病时和身体健康时的样子，最后教师进行上课，说明只要加强体育锻炼，就会强身健体，就不会轻易地生病，就能够不耽误功课，好好学习。在教学中通过这样的表演、交流互动的方式使学生不自觉的就了解了体育教学的目的、任务，达到学生爱听我爱讲的活跃气氛，使快乐体育教学法得到充分的验证。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
二、体育教学要拓展内容
新课标要求初中体育教学的最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”的迁移，为以后的学习。因此，教学内容应有适当的深度的扩展，使解决问题所需的思维水平处于差不多就能解决，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到“翘一下脚就能够着”。如在初中短跑课教学中，我提出短跑分为几个阶段？学生根据我的讲解很快给出答案，普遍认为这样一个问题就太简单了。于是我又提出途中跑在整个短跑过程中对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。同时我们教师要在教学内容上实行分层次教学，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
三、教学内容要有连续性
作为教师在教学内容上要有跨度，只要有了跨度才能使学生的认知水平得以提高；但跨度是要有限度的，是在内容有连续性的基础上的跨度。因为只要有了连续性，紧扣教学内容，才能使学生融会贯通，前后衔接。如果教学内容设置的跨度太小，对优秀学生则不能调动其思维的积极和主动性；反之，如果跨度太大，则使学习较差学生无法跟上教师的思路，不可能想起许多有关知识，而难以作答，从而失去学习的兴趣，出现厌学情绪。如在背越式跳高的教学中，笔者先要求学生回忆一下，中国的跳高男运动员是谁？看到的跳高姿势是什么样子的？然后将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解，并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。这样既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。
四、教学内容要有渐进性
新时期的初中体育教学要结合学生的个性特点，循序渐进，步步深入，切不可好高骛远。比如在讲解足球基础知识时，就提出一些较为简单的问题：每次足球比赛上场的人数、比赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球等教学内容进行讲解。然后话题转到我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员“越位”上，那么判断“越位”的依据是什么？问题的提出，由易到难，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，知道足球比赛的一些基本裁判规则，对“越位”的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。
五、教学内容要多层次
新课标要求体育教学内容既要面向全体学生，又要兼顾个别学生。为此在设计教学内容时既要考虑一定的难度和跨度、同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设置的问题应能让大部分学生经过分析思考后可以回答，说到底就是针对不同学生有不同的教学内容，分层次教学。我们知道教学内容愈简单，则学生覆盖广度愈大，但随之学生思维的层次愈低，但教学的效果愈差。所以在某些情况下，可适当增加教学内容的坡度来增加问题的广度。在适当的情况下，也可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。由于体育教学面对一个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不相同，有的反应快，好冲动，有的反应慢，考虑问题认真细致。所以，教学内容既要侧重整体解释，又要注意细节的分析，使教学能够面向全体学生。另外，我们上好体育课，课堂必须“以学生为本”，给学生充分的思维时空，让课堂活起来。同时实现学生教师的互动，特别是初中的体育课教师应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合，使学生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。