论文部分内容阅读
文学素养是一个健全的现代人的必备素养,因为文学素养是人的人文素养的核心部分,这个核心部分的内涵极其丰富,是古今中外文学名著的沉积和一切与文学有关的内容的综合体,其辐射作用非常广。全面、厚实的文学素养,能促使人在阅读、写作、人文、德育、美育、智育等多方面齐头并进,协调发展,从而达到素质教育的终极目标——育人。文学素养的养成对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着十分重要的作用,作为一个教育工作者,如何在教学中培养学生的文学素养,提高学生的道德情操和审美能力,是我们应该考虑的。提高文学素养是一个漫长的过程,如何提高学生的文学素养,结合自己的教学实践,谈谈一些方法与感悟。
一、多读古诗句,培养学生语感
古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。多读古诗词,有利于学生开阔视野,加强修养,还有助于学生吸取中国传统文化的精华,感受汉语言文字的精深,进而塑造高尚的灵魂和完善人格修养。我认为学生从古诗文中可以学到许多东西。古诗文中的语言是很好的范例,学生在反复吟咏中体会其中的意味,提高文学鉴赏能力。诗歌之美主要美在语言上。诗歌的语言具有音乐美、绘画美、凝练美等。古诗名句是中华民族文学的瑰宝, 它不仅选材广泛,而且语言富有情趣。加强古诗教学,对学生培养语感、发展能力和提高文化素养都有其独到的作用。语文课程标准》中言,"语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯",古诗词往往能让学生产生强烈的学习兴趣,从而带动其学习语文的整体兴趣。如李白的《静夜思》,这是写远客思乡之情的诗,诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特,也摒弃了辞藻的精工华美;它以清新朴素的笔触,抒写了丰富深曲的内容。境是境,情是情,那么逼真,那么动人,百读不厌,耐人寻绎。
加强古诗教学,对学生培养语感、发展能力和提高文化素养都有其独到的作用。《语文课程标准》中说:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯”。古诗词往往能让学生产生强烈的学习兴趣,从而带动其学习语文的整体兴趣。我安排早检时间,领学生朗读、背诵古诗词,定期举行比赛,调动学生学习的积极性。
二、加强课文阅读,培养学生语文知识和语文能力素养
语文课本里的课文,虽不全是名家名篇,但也是经过精心筛选的,是培养学生语文素养的范例。至今流传的古文佳作,无一不是体现着作家的社会责任感和使命感,忧国忧民的迫切的痛苦,如《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》;现代文学作品也是这样,讲评文学作品要考察剖析作家的生平所在的背景,学生写作更要引导培养学生去关注社会关注人生。其次,要注重文学在表现方面的美质,要推崇古人炼字炼句、精心于绝妙好词的技艺手法。比如琢磨名言名句,品评名家名作,从中寻找美质。第一、优化教学氛围,使学生乐学 。要确保学生的主体地位,发挥其主体作用,首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此,教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程,教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡,使课堂气氛轻松愉快 ;而不良情绪却使学生产生心理压力,导致教学中学生角色的附庸化。第二、灵活运用教法,激发学生想学 。心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。第三、注重学法传授,让学生会学 。加强学法指导,帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出:“授人以鱼,只供一餐 ;授人以渔,可享一生。”如教学《变色龙》时,学生抓住奥楚蔑洛夫的“变”来分析人物形象,归纳人物性格,此时,教师适时提问,奥楚蔑洛夫有没有“不变”的地方?从不变来分析人物形象。这样的巧问,活跃了学生思维,引发了学生深入学习的愿望,在思考、讨论、顿悟中,主体作用得到充分的发挥。认知心理学派代表人物布鲁纳认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识的主动探求者。语文,只有把学生的主体性贯穿在语文教学的全过程,才能使语文教学成为奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础。指导学生正确地理解和运用祖国语言文字”,掌握正确理解和运用母语的能力,这种能力从何而来?答案是惟一的:让学生读书,让学生去感受,让学生去体味。通过阅读大量精美的文章,积累语言材料,获得语感,进而形成语言能力。
文学素养的培养有赖于长期、持之以恒的实践和探索,在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠习得来获得。语文教学要重整合、重实践、重积累、重熏陶。教师教学观念和教学方式的更新是有效培养文学素养的关键。为学生营造一个良好的人文氛围,加强学生的感悟和情感体验,丰富语言积累,提供足够的实践机会,不断提高学生综合运用能力,才能全面提高学生的文学素养。
一、多读古诗句,培养学生语感
古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。多读古诗词,有利于学生开阔视野,加强修养,还有助于学生吸取中国传统文化的精华,感受汉语言文字的精深,进而塑造高尚的灵魂和完善人格修养。我认为学生从古诗文中可以学到许多东西。古诗文中的语言是很好的范例,学生在反复吟咏中体会其中的意味,提高文学鉴赏能力。诗歌之美主要美在语言上。诗歌的语言具有音乐美、绘画美、凝练美等。古诗名句是中华民族文学的瑰宝, 它不仅选材广泛,而且语言富有情趣。加强古诗教学,对学生培养语感、发展能力和提高文化素养都有其独到的作用。语文课程标准》中言,"语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯",古诗词往往能让学生产生强烈的学习兴趣,从而带动其学习语文的整体兴趣。如李白的《静夜思》,这是写远客思乡之情的诗,诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特,也摒弃了辞藻的精工华美;它以清新朴素的笔触,抒写了丰富深曲的内容。境是境,情是情,那么逼真,那么动人,百读不厌,耐人寻绎。
加强古诗教学,对学生培养语感、发展能力和提高文化素养都有其独到的作用。《语文课程标准》中说:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯”。古诗词往往能让学生产生强烈的学习兴趣,从而带动其学习语文的整体兴趣。我安排早检时间,领学生朗读、背诵古诗词,定期举行比赛,调动学生学习的积极性。
二、加强课文阅读,培养学生语文知识和语文能力素养
语文课本里的课文,虽不全是名家名篇,但也是经过精心筛选的,是培养学生语文素养的范例。至今流传的古文佳作,无一不是体现着作家的社会责任感和使命感,忧国忧民的迫切的痛苦,如《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》;现代文学作品也是这样,讲评文学作品要考察剖析作家的生平所在的背景,学生写作更要引导培养学生去关注社会关注人生。其次,要注重文学在表现方面的美质,要推崇古人炼字炼句、精心于绝妙好词的技艺手法。比如琢磨名言名句,品评名家名作,从中寻找美质。第一、优化教学氛围,使学生乐学 。要确保学生的主体地位,发挥其主体作用,首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此,教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程,教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡,使课堂气氛轻松愉快 ;而不良情绪却使学生产生心理压力,导致教学中学生角色的附庸化。第二、灵活运用教法,激发学生想学 。心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。第三、注重学法传授,让学生会学 。加强学法指导,帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出:“授人以鱼,只供一餐 ;授人以渔,可享一生。”如教学《变色龙》时,学生抓住奥楚蔑洛夫的“变”来分析人物形象,归纳人物性格,此时,教师适时提问,奥楚蔑洛夫有没有“不变”的地方?从不变来分析人物形象。这样的巧问,活跃了学生思维,引发了学生深入学习的愿望,在思考、讨论、顿悟中,主体作用得到充分的发挥。认知心理学派代表人物布鲁纳认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识的主动探求者。语文,只有把学生的主体性贯穿在语文教学的全过程,才能使语文教学成为奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础。指导学生正确地理解和运用祖国语言文字”,掌握正确理解和运用母语的能力,这种能力从何而来?答案是惟一的:让学生读书,让学生去感受,让学生去体味。通过阅读大量精美的文章,积累语言材料,获得语感,进而形成语言能力。
文学素养的培养有赖于长期、持之以恒的实践和探索,在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠习得来获得。语文教学要重整合、重实践、重积累、重熏陶。教师教学观念和教学方式的更新是有效培养文学素养的关键。为学生营造一个良好的人文氛围,加强学生的感悟和情感体验,丰富语言积累,提供足够的实践机会,不断提高学生综合运用能力,才能全面提高学生的文学素养。