【摘 要】
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“课程思政”的理念体现了我国高校育人思想的理论升华与实践深化,同时也对思政课程提出了更高要求,而现象学方法则能够弥补思想政治理论课教学中育人效果弱化的不足。在这一
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“课程思政”的理念体现了我国高校育人思想的理论升华与实践深化,同时也对思政课程提出了更高要求,而现象学方法则能够弥补思想政治理论课教学中育人效果弱化的不足。在这一视域下,课堂教学活动成为一个参与式的事件,师生之间是一种共在、互动、融合与渗入关系,呈现为参与者、辩护者、旁观者与质疑者相互映射的游戏,这种呈现方式强调旁观者卷入式解释性对话和参与者共在式冲突性对话。现象学方法并不弱化思想政治教育的政治教化功能,也不排斥教育实践中量化分析的规范性,而是强调思政课程应直面意识形态教育、智性教育与道德教育的交叉共生,
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