【摘 要】
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目的 探讨医院、社区、家庭多元化因素实施连续性护理模式对出院后冠心病患者心脏康复的效果。方法选取2011年1月至2013年1月我院心内科病房治疗出院的急性心血管事件患者151例作为研究对象，出院时及康复后1年由专职医生进行生活质量调查；监测血压、血糖、血脂达标率；进行再发心血管事件的调查。结果两组患者出院时血压、血糖、血脂异常的发生率差异无统计学意义（P＞0.05），康复后1年，观察组患者的血压、
【机 构】
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山东省滨州市人民医院干部保健科,256610,山东省滨州市人民医院干部保健科,256610
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目的 探讨医院、社区、家庭多元化因素实施连续性护理模式对出院后冠心病患者心脏康复的效果。方法选取2011年1月至2013年1月我院心内科病房治疗出院的急性心血管事件患者151例作为研究对象，出院时及康复后1年由专职医生进行生活质量调查；监测血压、血糖、血脂达标率；进行再发心血管事件的调查。结果两组患者出院时血压、血糖、血脂异常的发生率差异无统计学意义（P＞0.05），康复后1年，观察组患者的血压、血糖、血脂异常发生率均显著低于对照组（P＜0.01）；出院时生活质量评分差异无统计学意义（P＞0.05），随访1年后，观察组患者的生活质量评分显著高于对照组（P＜0.05～0.01）；两组患者再入院率比较差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论多元化连续性护理模式可提高患者生活质量，促进血压、血糖、血脂达标，降低心血管事件再发率，是冠心病患者院外早期心脏康复的有效措施，值得应用和推广。
其他文献
摘 要：在高中历史学科考查中，基础性历史知识是必考项，而学科素养也是考查要点。在历史学科素养中，质疑是一种重要的思维品质。审辨思维是一种批判性的思维方式，强调学生运用所学历史知识，来辩证、批判地分析历史事件，从而提升学生的学科素养。教师在教学过程中，要认识到审辨思维的重要性，培养学生的质疑精神和批判精神，引导学生学会全面、辩证地看待问题、解析问题，从而不断获得进步。 关键词：高中历史 审辨思
目的 探讨预防性护理干预在下肢骨折术后护理中的应用效果。方法将2013年6月至2014年1月我院收治的80例下肢骨折的患者随机分为观察组和对照组，每组40例。对照组术后采用常规护理，观察组在对照组的基础上采用预防性护理干预，比较两组术后压疮、生活质量及护理满意度。结果观察组的压疮发生率低于对照组，严重程度轻于对照组，护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05）。观察组在躯体功能、社会功
摘 要：童话作为儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。脑科学相关研究表明，人的大脑皮质最基本的活动是信号活动，词语信号也包括在信号活动的范围内，并且词语信号只有与它所代表的事物建立联系的时候才有意义。借助儿童喜闻乐见又符合他们心理发展特点的童话故事阅读，让儿童在有滋有味的故事情境中体验词语的运用，可以很好地培养儿童丰富的想象力、思维力、审美力，发展他们的语言表
目的 探讨强化性护理在心力衰竭患者中的应用效果。方法将本院2010年12月至2013年9月收治的100例慢性心力衰竭患者采用随机对照的方法分为观察组和对照组，每组50例，对照组采用常规护理，观察组采用强化性护理，比较两组的自我护理行为和生活质量。结果观察组在健康知识水平、自我概念、自我责任感等自我护理能力方面得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组在躯体功能、社会功能、心理功能等生
摘 要：语文是工具性和人文性的和谐统一。工具性作为语文的本质属性，体现在学生语文学习的“文本”层面;人文性则体现在对“人本”的落实上。因此，关注“人本”和“文本”之间的相互统一，积极开发文本中的情感資源，促进“双本”之间的融合，才能更好地推动学生语文综合素养的不断提升。 关键词：尊重学生 情感冲突 “双本合一” 语文是工具性和人文性的和谐统一。其中，工具性作为语文的本质属性，体现在学生语
目的 探讨岗位带教对病房护理质量的作用。方法选取2010年1月至2012年12月在我院实习的中专护生148例，随机编为1～148号，编号奇数的护生设为观察组，偶数的护生设为对照组，每组74例。对照组实施传统的一对一带教的教学方法，观察组在传统带教的基础上增加岗位带教的方式。比较带教老师评价护生的教学效果、患者对护生的护理质量及满意度。结果观察组护生的学习主动性、工作主动性、服务态度、技术操作、工作
摘 要：初中英语教学往往很难与民族情怀联系在一起，然而在新时代的教学中，民族情怀对学生的成长十分重要。中华文化博大精深、源远流长，民族情怀更是初中阶段的学生在学习和成长过程中不可或缺的情感。英语教学的目的不仅是让学生掌握另外一门语言，学会用英语进行交流和表达，还是让学生树立正确的文化观念，为中华民族的伟大复兴奉献自己的力量。因此，在初中英语教学中，教师不仅要重视语言知识和技能的传授，还要适当渗透
目的 探讨心理干预对减轻癫痫患者焦虑抑郁的效果。方法选取我院内科门诊及住院的癫痫患者72例，随机分为干预组和对照组，每组36例。对照组患者采用常规抗癫痫治疗，并进行常规护理；干预组患者在常规治疗及护理的基础上实施心理干预，包括心理状态调查、解释指导、认知行为疗法及团体心理治疗。应用汉密尔顿焦虑量表和抑郁量表对患者的焦虑和抑郁状况进行评估。结果治疗前两组患者的HAMA、HAMD、SAS及SDS评分无
摘 要：提问是激发学生的思维活力的重要方式。没有高效的问题，就没有真正的思维运转，也就没有学习语文的乐趣。只有在实践中，教师才能让学生更好地关注文本内容，更好地将自身的思维浸润在文本中，从而真正为学生的言语实践奠定坚实的基础。然而，在实际教学中，虽然问题能发散学生的思维，但很多教师设置的问题所给予学生的认知空间相对逼仄，内涵也相对有限，对学生思维能力的生长未能起到应有的作用。对此，本文提出“聚焦
摘 要：提高教学效率，实现教学效益的最大化，是我们每个教师设计课堂教学的必然追求。笔者认为，钻研文本、明确教学目标是有效教学的保证与起点;创设情境，自主、合作、探究是有效教学的前提与核心;注重积累、学会运用是有效教学的归宿与终点。 关键词：小学语文 有效教学 目标指向 合作探究 积累运用 有效教学是基于课堂上教师的“教”和学生的“学”的双边有效。从“教”的角度来看，有效教学侧重于课程