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摘要：校企合作是高职院校办学的一种模式，在这种模式下，高职院校的思想政治课教学应需要建构现有的教学体系，实现职业教育与思想道德教育并重，并且需要建构新型的课堂教学方法。这些教学方式的探索对于校企合作模式下的高职院校思想政治理论课教学具有重大的现实意义。
关键词：高职院校 校企合作 思想政治理论课
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0073-01
校企合作是指充分利用高职院校和企业两种不同教育环境与资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验和实践能力为主的企业实习实训有机结合起来的人才培养模式。[1]思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容不容忽视，许多高职院校思政课的教学方案是：第一学年主要是思想道德修养和法律基础知识的培养；第二学年是毛泽东思想和中国特色社会主义理论。在校企合作模式下，笔者认为，高职思想政治教育应该突破现有的课堂教学方式，应把教学的目标定位明确：为了国家和社会的需要；为了企业和行业的需要以及学生自身的需要，切实提高学生的综合能力和思想道德素质。
1 校企合作需要重新建构现有的教学体系，职业教育和思想道德教育并重
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。[2]教育部发布的高职高专人才培养工作的指导意见明确说明了高职院校思想政治教育应该坚持党的指导原则和教育方针，着力培养适合社会和企业需要的高素质的应用型人才，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操和敬业精神。校企合作教学模式的推行要根据学生的身心特点，从各个学校和行业的实际需求出发，着力培养他们对社会和行业特点的认识和对企业文化的理解和认同，形成正确的自我价值的认识和对道德素养的自我养成。
为了达到预想的目标，校企合作模式下的教学应该有所突破，努力改革现有的阻碍校企合作人才培养的教学体系。首先，要突破现有的单以职业教育或者单以思想政治教育为主的课堂教学模式，专业课教学活动中也可以引入思想政治教育的内容，在学生专业知识的学习中，可以提高自身的道德修养。比如，在专业课学习比较枯燥无味的情况下，教师要不时地引用一些知名人物的学习经历来激发课堂学习氛围和鼓舞学生克服困难的勇气，切实提供他们应对风险和挑战的能力，形成对学习的科学认识。同时，在思想政治课教学过程中，引用课堂教学案例尤其是与学生的专业相关的激励性的案例，不仅对学生政治素质的培养有利，而且还有助于学生专业能力的培育；其次，校企合作模式思想政治课教学需要引入有利的企业文化。企业文化是企业的向心力，对企业的发展具有不可磨灭的作用。健康有利的企业文化不仅有助于思想政治课的教学，而且还会培养学生们对企业文化的理解和认同，可以使他们逐步形成爱岗敬业、无私奉献的道德精神；最后，校企合作模式下的教学需要培养学生的创新精神。创新是一个民族兴旺发达的动力，对于一个企业来说同样如此，高职院校的培养目标就是培养应用型的技术人才和创新型的人才。高职院校思想政治课教学应该注重学生创新意识的培养。因此，校企合作模式下思想政治课教学需要坚持道德素质培养和创新意识培养并重，职业教育与思想道德教育并重。
2 校企合作模式下需要重新建构思想政治课的教学方法
近些年来，随着校企合作模式的推行，高校的教学体系和教学方法都要随之做出某些调整。近几年来的思想政治课的教学实践告诉我们，在实践中学习是思想政治课教学效果提高的一种良好方法。这种方法的特点就是要转变过去以教师为主体的教学模式，实现以学生主体，课堂教学知识与实践一体化的教学模式，依托在实践中的任务来不断提升自身的思想政治素质。目前，在倡导校企合作的新型教学模式的大背景下，高职院校的思想政治课教学需要重新建构新的教学方法，以适应现代化教学的需求。具体可以从以下两个方面来做。
2.1 需要转变以“教师为主体”的课堂教学模式
传统的教学模式下，教师始终是处于主导性的地位，学生自始至终是知识的被动接受者，被动的学习过程不利于学生对知识的掌握以及学生学习情趣的培养。校企合作模式下的思想政治课教学更是如此，高职院校思想政治课在引导大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观方面起着重要的作用。校企合作模式的主要指导思想是在实践中不仅需要提升学生的专业技能，更是要提供学生的思想道德素养。因此，校企合作模式下的思想政治课教学应该转变以“教师为主体”的课堂教学模式，给学生更多的自主权，使学生可以在正确的认知下主动地去学习思想政治，在企业实践中，学生始终是处在独立的主体地位，如果学生没有独立的学习能力，就不可能在实践的过程中来加强自身道德素养的培育。因此，校企合作模式下需要彻底转变传统单一的教师的教学模式，切实转变到以学生为中心，实现师生互动的新型的校企合作的教学模式。
2.2 校企合作模式下思想政治课教学需要转变其教学课程安排方式
思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容，有的高职教学执行的是教育部2005年实行的教学方案，第一学期主要是思想道德修养和法律基础知识的培养，第二学期是毛泽东思想和中国特色社会主义理论培养。在传统人才培养模式下，这样的课程开设保证了学生理论学习的连贯性、系统性；其不足在于易造成认识上的偏颇，即思想政治理论教育是低年级的事，高年级学生就不需要了，理实一体、知行结合很难落到实处。[3]这种传统的思想政治课课程安排不利于学生思想道德素养的培养。思想政治教育应该是终身教育和学习的一个过程，单纯的大学前一、两年的课程学习还不足与学生思想道德修养的完全形成。因此，这种偏面的思想政治教学课程安排需要做出相应的调整。思想政治课课程设置应该在高职三年中都要有所设计，在企业实践中可以采用模块化的教学模式，学生们在实践工作之余，可以通过教师开展模块化的课程教学，比如：“新民主主义理论”、中国特色社会主义的政治、经济、文化理论等，这些课程内容可以根据各自的特点分成专有的模块，利用学生实践时期的机遇，根據学生在不同环境中的身心特点，开展有针对性的思想政治课程教学，使理论和实践相结合，切实让学生身心体会到思想政治教育对于自身的重要意义，为以后的人生道路打下坚实基础，真正做到知与行的统一。
参考文献
[1] 宋岩.校企合作模式下思想政治理论课教学新探索[J].淮南职业技术学院学报，2010（4）：75-76.
[2] 闵敏，马跃龙.校企合作工学交替背景下高职思想政治理论课教学方式的创新[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2010（10）：113.
[3] 钱艳芬.校企合作模式下高职思想政治理论课改革的思考[J].教育探索，2010（5）：53.
关键词：高职院校 校企合作 思想政治理论课
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0073-01
校企合作是指充分利用高职院校和企业两种不同教育环境与资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验和实践能力为主的企业实习实训有机结合起来的人才培养模式。[1]思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容不容忽视，许多高职院校思政课的教学方案是：第一学年主要是思想道德修养和法律基础知识的培养；第二学年是毛泽东思想和中国特色社会主义理论。在校企合作模式下，笔者认为，高职思想政治教育应该突破现有的课堂教学方式，应把教学的目标定位明确：为了国家和社会的需要；为了企业和行业的需要以及学生自身的需要，切实提高学生的综合能力和思想道德素质。
1 校企合作需要重新建构现有的教学体系，职业教育和思想道德教育并重
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。[2]教育部发布的高职高专人才培养工作的指导意见明确说明了高职院校思想政治教育应该坚持党的指导原则和教育方针，着力培养适合社会和企业需要的高素质的应用型人才，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操和敬业精神。校企合作教学模式的推行要根据学生的身心特点，从各个学校和行业的实际需求出发，着力培养他们对社会和行业特点的认识和对企业文化的理解和认同，形成正确的自我价值的认识和对道德素养的自我养成。
为了达到预想的目标，校企合作模式下的教学应该有所突破，努力改革现有的阻碍校企合作人才培养的教学体系。首先，要突破现有的单以职业教育或者单以思想政治教育为主的课堂教学模式，专业课教学活动中也可以引入思想政治教育的内容，在学生专业知识的学习中，可以提高自身的道德修养。比如，在专业课学习比较枯燥无味的情况下，教师要不时地引用一些知名人物的学习经历来激发课堂学习氛围和鼓舞学生克服困难的勇气，切实提供他们应对风险和挑战的能力，形成对学习的科学认识。同时，在思想政治课教学过程中，引用课堂教学案例尤其是与学生的专业相关的激励性的案例，不仅对学生政治素质的培养有利，而且还有助于学生专业能力的培育；其次，校企合作模式思想政治课教学需要引入有利的企业文化。企业文化是企业的向心力，对企业的发展具有不可磨灭的作用。健康有利的企业文化不仅有助于思想政治课的教学，而且还会培养学生们对企业文化的理解和认同，可以使他们逐步形成爱岗敬业、无私奉献的道德精神；最后，校企合作模式下的教学需要培养学生的创新精神。创新是一个民族兴旺发达的动力，对于一个企业来说同样如此，高职院校的培养目标就是培养应用型的技术人才和创新型的人才。高职院校思想政治课教学应该注重学生创新意识的培养。因此，校企合作模式下思想政治课教学需要坚持道德素质培养和创新意识培养并重，职业教育与思想道德教育并重。
2 校企合作模式下需要重新建构思想政治课的教学方法
近些年来，随着校企合作模式的推行，高校的教学体系和教学方法都要随之做出某些调整。近几年来的思想政治课的教学实践告诉我们，在实践中学习是思想政治课教学效果提高的一种良好方法。这种方法的特点就是要转变过去以教师为主体的教学模式，实现以学生主体，课堂教学知识与实践一体化的教学模式，依托在实践中的任务来不断提升自身的思想政治素质。目前，在倡导校企合作的新型教学模式的大背景下，高职院校的思想政治课教学需要重新建构新的教学方法，以适应现代化教学的需求。具体可以从以下两个方面来做。
2.1 需要转变以“教师为主体”的课堂教学模式
传统的教学模式下，教师始终是处于主导性的地位，学生自始至终是知识的被动接受者，被动的学习过程不利于学生对知识的掌握以及学生学习情趣的培养。校企合作模式下的思想政治课教学更是如此，高职院校思想政治课在引导大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观方面起着重要的作用。校企合作模式的主要指导思想是在实践中不仅需要提升学生的专业技能，更是要提供学生的思想道德素养。因此，校企合作模式下的思想政治课教学应该转变以“教师为主体”的课堂教学模式，给学生更多的自主权，使学生可以在正确的认知下主动地去学习思想政治，在企业实践中，学生始终是处在独立的主体地位，如果学生没有独立的学习能力，就不可能在实践的过程中来加强自身道德素养的培育。因此，校企合作模式下需要彻底转变传统单一的教师的教学模式，切实转变到以学生为中心，实现师生互动的新型的校企合作的教学模式。
2.2 校企合作模式下思想政治课教学需要转变其教学课程安排方式
思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容，有的高职教学执行的是教育部2005年实行的教学方案，第一学期主要是思想道德修养和法律基础知识的培养，第二学期是毛泽东思想和中国特色社会主义理论培养。在传统人才培养模式下，这样的课程开设保证了学生理论学习的连贯性、系统性；其不足在于易造成认识上的偏颇，即思想政治理论教育是低年级的事，高年级学生就不需要了，理实一体、知行结合很难落到实处。[3]这种传统的思想政治课课程安排不利于学生思想道德素养的培养。思想政治教育应该是终身教育和学习的一个过程，单纯的大学前一、两年的课程学习还不足与学生思想道德修养的完全形成。因此，这种偏面的思想政治教学课程安排需要做出相应的调整。思想政治课课程设置应该在高职三年中都要有所设计，在企业实践中可以采用模块化的教学模式，学生们在实践工作之余，可以通过教师开展模块化的课程教学，比如：“新民主主义理论”、中国特色社会主义的政治、经济、文化理论等，这些课程内容可以根据各自的特点分成专有的模块，利用学生实践时期的机遇，根據学生在不同环境中的身心特点，开展有针对性的思想政治课程教学，使理论和实践相结合，切实让学生身心体会到思想政治教育对于自身的重要意义，为以后的人生道路打下坚实基础，真正做到知与行的统一。
参考文献
[1] 宋岩.校企合作模式下思想政治理论课教学新探索[J].淮南职业技术学院学报，2010（4）：75-76.
[2] 闵敏，马跃龙.校企合作工学交替背景下高职思想政治理论课教学方式的创新[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2010（10）：113.
[3] 钱艳芬.校企合作模式下高职思想政治理论课改革的思考[J].教育探索，2010（5）：53.