论文部分内容阅读
摘要：创业教育是一项系统工程，它需要政府及社会各界的支持和配合，而学校作为这个工程的建设主体，需要家长和学生的联动合作，形成凝聚力，促使创业教育在实践中取得实质性成效，有效推动创业教育的实施和发展 。笔者提出了以学校为主导的政府扶持，企业支持，学生主动，家庭帮扶的“五位一体”创业教育机制，希望能为改善和破解创业教育这种口惠而实不至的状况出一份绵力。
关键词：创业教育；中职财经商贸类专业； “五位一体”创业教育机制
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0051-03
职业教育是对经济社会贡献最直接，服务最接近的教育类型。中等职业学校的发展为国家建设提供了大量的一線技能型人才，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥了重大的作用。随着职业教育的发展，人们不仅仅关注就业率，还要关注就业岗位的质量和毕业生发展的可持续性。创业既是社会、经济发展的源泉和动力，也是劳动者个人生存和实现自我价值的重要途径。开展创业教育，培养有创业精神和本领的高素质劳动者，是职业教育具有前瞻性的策略。创业教育的实施需要有可操作和见成效的策略和方法，笔者综合了影响创业教育成效的五大因素的作用：政府、企业、学校、学生和家长，通过借鉴国内外在开展创业教育过程中积累的前瞻性理论和实践经验，尤其是借鉴和分析了广州市开设了财经商贸类专业的中职学校开展创业教育的实践状况和成功经验，提出了以学校为主导的政府扶持，企业支持，学生主动，家庭帮扶的“五位一体”创业教育机制，希望能为改善和破解创业教育这种口惠而实不至的状况出一份绵力。
一、中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践探索促进财经商贸类专业建设和创新
创业并不是在毕业时找不到工作才“赶鸭子上架”，创业教育突出了教育思路的创新和对学生实际能力的全方位培养。中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践探索除了符合时代发展的客观要求和促进中职生的可持续发展的重要意义外，笔者在这里重点阐述其对中职财经类专业建设和创新的作用。
中等职业学校的财经类专业和商贸类专业所培养的学生都是“服务型”人才，即主要在服务业以及企业的内部服务机构中就业的人才。毕业生不仅在第三产业中就业，而且在第一、二产业中的企业内部服务机构也有广阔的就业空间。正是由于这两类专业在经济领域和教育教学中虽各有特性，但其共性的相容度较大。所以，为了管理以及研究的方便，我们把中等职业学校根据教育部中等职业教育专业目录指引开设的财经类和商贸类的专业统称为中等职业学校财经商贸类专业，简称为中职财经商贸类专业。中职财经商贸类专业按教育部的专业目录有21个专业，广州市主要开设了13个专业：电子商务、金融事务、会计、会计电算化、国际商务、营销与管理、连锁经营与管理、商务德语、商务法语、商务日语、商务英语、市场营销、物流服务与管理。目前，中职财经商贸类专业规模居我国中等职业教育各专业的前列，其办学质量必然对中等职业教育整体水平产生重要影响。创业教育既包括创业所需的知识、素质和能力，还包括了社交、营销、管理等各企业运营所需的各方面知识和能力，所以说它是一门综合性很强的课程。中等职业学校各专业中与市场经济活动联系最密切的为首是财经商贸类专业，所以利用他们的专业优势去实施创业教育。“五位一体”开展创业教育的实践探索，使财经商贸类专业的课程改革更贴近市场，更关注社会对该类专业的要求，在课程改革方面更为关注学生综合能力和实践能力的培养，增强课程的实用性、灵活性和适应性，开发相应的实训课程和创新教学方法与教学实践的载体，培养学生掌握过硬的业务操作技能和适应岗位的能力。从而在达成创业教育培养目标的同时，也促进了财经商贸类专业建设和改革创新。
二、 “五位一体”创业教育机制的运行——以广州市中职财经商贸类专业为例
（一）学校主导
学校是开展创业教育的主阵地。现以广州市贸易职业高级中学和广州市番禺职业学校等13所广州市中职学校为例，他们以德育课程《职业生涯规划》为依托，学科渗透和专题讲座为辅助，以校园模拟创业活动为实践平台，以集体创业作为个人自主创业的孵化器，有效地开展创业教育。
1.明确各年级的教学内容和理念
职业与创业指导课程落实到中职各年级，职一年级、职二年级和职三年级分别采用的教材为《职业道德与职业指导》、《经济与政治基础》和《职业准备——就业、升学、创业》。让学生通过循序渐进的学习，正确认识所学专业，热爱所学专业，培养符合本专业所要求的品质和能力；在实践中培养良好的职业道德行为，树立正确的职业理想；了解用人单位对人才的要求，就业、创业和升学的形势，以及国家的就业、创业和升学的政策。帮助学生开发“经济学思考方法”，提高学生自身素质，为即将到来的职业生涯作准备；树立正确的择业观；培养学生的创业意识和创业能力，立志创业。除此之外，采取“请进来”的方法，邀请历届优秀毕业生和成功企业家来校作有关职业生涯、艰苦创业的报告和座谈，培养学生的创业意识和创业精神。
2.以校园模拟创业活动为实践平台
学生的创业实践是学习创业知识的最好途径。其实践分为间接的创业实践学习和直接的创业实践学习。学校开展的间接的创业实践学习主要通过借助学校举办的某些课程的角色性、情景性模拟参与来完成。例如积极参加校内外举办的各类学生创业大赛、创业计划书大赛等，动手收集创业成功的例子，走访社区成功人士的创业经验，访问亲人或朋友的创业经历，对创业案例开展系统研究等也属间接学习范畴。直接的创业实践学习主要是学生亲自尝试创业。例如，组织学生投标“迎春花市”摊位；鼓励学生暑期兼职打工，寻求求职体验；参加学校的“跳蚤市场”活动等。通过校园模拟创业活动，培养学生创业情感和创业能力，让学生充分感受亲自动手动脑获取知识的愉悦，做到理论联系实际，明确实践出真知的道理。
3.通过模拟公司综合实践课程让学生在模拟岗位中学习创业知识和锻炼创业能力 为探索有效的实践教学方式，广州市十三所开设财经商贸类专业的中职学校，在广州市教育局关心和支持下，借鉴德国的商务模拟公司教学模式，进行为期三年的本土化改造与实践，开发了“模拟公司综合实践”课程，并在实践中不断探索“模拟公司”这种教学模式。模拟公司综合实践就是通过对企业经营知识的传授，并提供模拟经营平台，让学生体验真实的商业环境和商业行为，在实践中不断修正经营计划和经营思路，培养和提升学生的业务能力、社会能力。学生扮演法人、职业人、自然人等多种角色接受公司经营所涉及的各方面的锻炼，包括人力资源管理、财务、市场营销、采购等，并通过每个工作任务的完成，综合的获取市场营销、企业管理、经济法律法规、计算机科学、心理学、沟通技巧等方面的知识，有利于提升学生创新能力、独立工作能力、协调能力、应变能力，提高职业素质，有效降低未来就业或创业的风险。由于在模拟公司的仿真职业环境中，学生能直接获取职业经验、提高综合职业能力和创业能力的成效不断得到检验。
4.以集体创业作为个人自主创业的孵化器
广州市番禺职业学校以学校为主导，在广州市渔珍水产品专业合作社的支持下，有志于创业的电子商务专业学生以股份制的形式，创办了渔珍海鲜干货淘宝直营店， 并同步开通手机店，聘请电子商务专业老师作指导，乐购网渔珍海鲜干货经营团队负责经营。目前，渔珍海鲜干货淘宝直营店的经营状况良好，并在广州市中职教师这个消费团体中小有名气。该校以集体创业作为个人自主创业的孵化器，为学生的可持续发展配备了一种素质和能力。
（二）政府扶持
地方政府出台的优化营商环境，促进社会经济健康快速发展的政策，对于创业者是一个福音，会大大激发创业有志者的热情。如果没有一個宽松的创业环境，学生的创业之路就难以迈出第一步。目前，虽然没有专门针对中职生创业的扶持政策，但我们也看到面向全体的创业政策是不断走向利好的。以广州市为例：广州注册公司采取全面开放的政策，只需年满18周岁的中国公民都可以在广州注册公司。此外， 广州于2014年1月1日起，在全市全面实施商事登记制度改革工作：实行“先照后证”、注册资本认缴制，工商部门不再核准经营范围，允许“一址多照、一照多址”，将企业年度检验和个体工商户验照制度改为年度报告制度。也就是说， 广州商事登记制度改革后，对创业是非常利好的，如：申请人申办设立登记手续时，如资金不到位，允许“零首付”设立公司，无需提交验资报告。该项改革还取消了公司注册资本最低限额，降低了创立公司的资金成本，提高公司资本运作效率，最大限度地为投资主体松绑，激发创业热情。我们那批走出校门，有创业意向的中职毕业生同时也得到惠及。
（三）企业支持
陶行知先生说过：“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。”学校在推行创业教育过程中还需要企业的大力支持与帮助，社会各界的大力支持，为创业教育注入了生机和活力。我们可以利用开展的比较成熟的“校企合作”这平台，进行功能的拓展，加入创业教育的元素，发挥企业在创业教育的作用，共同探索如何让企业有动力，学校有外援，学生有收获的三赢局面。以广州市中等职业学校电子商务专业校企合作为例：广州市番禺区新造职业技术学校的电子商务专业与全球外贸电商人才孵化基地（瑞驰控股有限公司）开展了深度的校企合作，创设了新盈外贸电子商务模拟公司工作室，引入企业真实项目——速卖通外贸电子商务项目，为学生提供了真实的学习与工作一体化的场所。全球速卖通平台是阿里巴巴旗下的网站，它是直面全球的快速小额批发平台，它的买家主要是外商，贸易产品主要是服装。2012年4月，广州市教育局在番禺职业技术学校召开“首届广州市中等职业学校电子商务专业发展论坛”。广州市共有23所中职学校开办电子商务专业，在校生近6千人。此次论坛上，市教育局代表相关开办电子商务专业的中职学校与相关行业、企业签署了《广州市电子商务技能型人才培养校企合作倡议书》，该倡议以“资源共享，互利共赢，紧密合作，共同发展”为合作原则，推动各方在学生就业和人才招聘、课程开发和专业建设、人才交流和师资培养、实训基地建设以及完善合作机制等五个方面的深度合作。广州市商贸职业学校、番禺职业技术学校在现场与相关企业签署了校企合作协议。广州作为沿海经济发达的城市之一，具备了电商发展的各项优势。学校以此“校企合作”为平台，引导学生职业生涯规划和科学择业，培养学生职业意识，以及培养学生创业的专业知识与能力，让有能力、有想法和有条件的学生具备毕业就创业的能力。
（四）学生主动
中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践与探索
创业，就是走向就业的一种良好选择，它不仅能够解决个人暂时的就业问题，而且能够更好地造福社会。笔者于2014年对广州市13所开设财经商贸类专业中职学校的创业教育现状进行了调查，分别发放了学生和教师问卷，最后回收了904名学生和142名教师的问卷。通过对调查数据的分析，学生对创业持肯定的态度，70%的学生对创业有兴趣；7998%的学生觉得创业教育对他以后的发展重要，7688%的学生现在或以后有创业的打算。8396%的学生希望学校开设创业指导课程。应该在什么时候开始创业的选择：7091%的学生选择工作后再慢慢创业；1228%的学生选择毕业就创业；1162%的学生选择在校期间创业；关于学生自主创业的现状调查中，6056%老师反馈已创业成功的学生极少，1197%老师反馈有不少学生已经创业成功。通过创业教育，让中职学生认识到：他们也有创业的优势，他们年龄一般在15—18岁之间，有敢打敢拼的精神，有聪明灵活的头脑，也有充沛的精力和体力。不仅如此，他们通过在校的三年学习，不但具有一定的专业理论水平，而且具有一定的实践技能，他们绝对有能力充当“创业”队伍中一支不可忽视的新力军。创业的主角是学生，就算外在因素如何积极，外部环境如何优越，没有学生的主动投入，停在创业跑道的飞机就没有驾驶员，飞机不会翱翔在蓝天。 （五）家庭帮扶
学生的家庭状况及父母的态度在一定程度上影响着创业教育。在该调查中，家长对孩子创业的态度是：有6261%的家长对孩子创业表示支持，这反映出家长对创业是持开放的态度，比较重视和支持的。家长对孩子创业的支持与帮扶有两个层面：即精神层面和物质层面。经济条件好的家庭，尤其是家长自身经营着企业，积累了丰富的创业经验，不但可以亲自传授经营理念，还可以为孩子提供良好的实践机会和空间；我们也看到，对于经济条件好的家庭，如果父母对孩子创业持一种怀疑、反对的态度，那么就会影响到孩子在学习上采取一种被动的、消极的或抵触的学习态度和方法，会直接影响其学习效果，更不可能培养出开创型的个性和良好素质的创业型人才。相反，对于条件相对较差的家庭，如果父母对创业教育持有开放和接纳的心态，在此同时，父母的艰苦朴素、吃苦耐劳的精神也会对孩子有所熏染，只要教育得当，更容易培养孩子的独立性和坚韧性，这是创业非常可贵的素质。只要孩子能确立目标，脚踏实地，先在各方面打好一定的基础，假以时日，是有机会和条件去创业的。
中职学校开展创业教育，培养学生创业能力，既是我国社会发展、当今经济结构调整的必然需求，也是时代赋予中职学校的新使命。正如习近平总书记所说：有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。中职学校通过创业教育，不仅帮助学生学会正确地选择职业，顺利地谋职就业，更能使其面对市场勇于创业，在市场经济的大潮中一展风采。 创业教育使中职生扬起追求梦想的风帆，中职生同样有精彩的创业人生。
参考文献：
[1]刘合群职业教育学[M]广州：广东高等教育出版社，2004
[2]黄庆勇，王乐夫广东长夜升级与职业教育发展探索[M]桂林：广西师范大学出版社，2011
[3]贾捷中等职业学校创业教育问题及对策研究[J]教育经济与管理，2012（2）
[4]杜怡萍从服务的本质探析中职财经商贸专业课程建设[J]广州教研，2011（9）
[5]马志贤苏州地区职业学校创业教育模式初探改革与开放[J]2011，（5）
[6]林益丰中等职业学校财会专业学生创业教育尝试[J]湘潮，2010（11）
[7]孙中燊上海市中职学校职业指导问题与对策研究[J]生涯教育与咨询，2008（5）
[8]朱逢杰中職学校创业教育存在的问题及对策[J]学科教学（思想政治），2011（5）
责任编辑 朱守锂
关键词：创业教育；中职财经商贸类专业； “五位一体”创业教育机制
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0051-03
职业教育是对经济社会贡献最直接，服务最接近的教育类型。中等职业学校的发展为国家建设提供了大量的一線技能型人才，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥了重大的作用。随着职业教育的发展，人们不仅仅关注就业率，还要关注就业岗位的质量和毕业生发展的可持续性。创业既是社会、经济发展的源泉和动力，也是劳动者个人生存和实现自我价值的重要途径。开展创业教育，培养有创业精神和本领的高素质劳动者，是职业教育具有前瞻性的策略。创业教育的实施需要有可操作和见成效的策略和方法，笔者综合了影响创业教育成效的五大因素的作用：政府、企业、学校、学生和家长，通过借鉴国内外在开展创业教育过程中积累的前瞻性理论和实践经验，尤其是借鉴和分析了广州市开设了财经商贸类专业的中职学校开展创业教育的实践状况和成功经验，提出了以学校为主导的政府扶持，企业支持，学生主动，家庭帮扶的“五位一体”创业教育机制，希望能为改善和破解创业教育这种口惠而实不至的状况出一份绵力。
一、中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践探索促进财经商贸类专业建设和创新
创业并不是在毕业时找不到工作才“赶鸭子上架”，创业教育突出了教育思路的创新和对学生实际能力的全方位培养。中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践探索除了符合时代发展的客观要求和促进中职生的可持续发展的重要意义外，笔者在这里重点阐述其对中职财经类专业建设和创新的作用。
中等职业学校的财经类专业和商贸类专业所培养的学生都是“服务型”人才，即主要在服务业以及企业的内部服务机构中就业的人才。毕业生不仅在第三产业中就业，而且在第一、二产业中的企业内部服务机构也有广阔的就业空间。正是由于这两类专业在经济领域和教育教学中虽各有特性，但其共性的相容度较大。所以，为了管理以及研究的方便，我们把中等职业学校根据教育部中等职业教育专业目录指引开设的财经类和商贸类的专业统称为中等职业学校财经商贸类专业，简称为中职财经商贸类专业。中职财经商贸类专业按教育部的专业目录有21个专业，广州市主要开设了13个专业：电子商务、金融事务、会计、会计电算化、国际商务、营销与管理、连锁经营与管理、商务德语、商务法语、商务日语、商务英语、市场营销、物流服务与管理。目前，中职财经商贸类专业规模居我国中等职业教育各专业的前列，其办学质量必然对中等职业教育整体水平产生重要影响。创业教育既包括创业所需的知识、素质和能力，还包括了社交、营销、管理等各企业运营所需的各方面知识和能力，所以说它是一门综合性很强的课程。中等职业学校各专业中与市场经济活动联系最密切的为首是财经商贸类专业，所以利用他们的专业优势去实施创业教育。“五位一体”开展创业教育的实践探索，使财经商贸类专业的课程改革更贴近市场，更关注社会对该类专业的要求，在课程改革方面更为关注学生综合能力和实践能力的培养，增强课程的实用性、灵活性和适应性，开发相应的实训课程和创新教学方法与教学实践的载体，培养学生掌握过硬的业务操作技能和适应岗位的能力。从而在达成创业教育培养目标的同时，也促进了财经商贸类专业建设和改革创新。
二、 “五位一体”创业教育机制的运行——以广州市中职财经商贸类专业为例
（一）学校主导
学校是开展创业教育的主阵地。现以广州市贸易职业高级中学和广州市番禺职业学校等13所广州市中职学校为例，他们以德育课程《职业生涯规划》为依托，学科渗透和专题讲座为辅助，以校园模拟创业活动为实践平台，以集体创业作为个人自主创业的孵化器，有效地开展创业教育。
1.明确各年级的教学内容和理念
职业与创业指导课程落实到中职各年级，职一年级、职二年级和职三年级分别采用的教材为《职业道德与职业指导》、《经济与政治基础》和《职业准备——就业、升学、创业》。让学生通过循序渐进的学习，正确认识所学专业，热爱所学专业，培养符合本专业所要求的品质和能力；在实践中培养良好的职业道德行为，树立正确的职业理想；了解用人单位对人才的要求，就业、创业和升学的形势，以及国家的就业、创业和升学的政策。帮助学生开发“经济学思考方法”，提高学生自身素质，为即将到来的职业生涯作准备；树立正确的择业观；培养学生的创业意识和创业能力，立志创业。除此之外，采取“请进来”的方法，邀请历届优秀毕业生和成功企业家来校作有关职业生涯、艰苦创业的报告和座谈，培养学生的创业意识和创业精神。
2.以校园模拟创业活动为实践平台
学生的创业实践是学习创业知识的最好途径。其实践分为间接的创业实践学习和直接的创业实践学习。学校开展的间接的创业实践学习主要通过借助学校举办的某些课程的角色性、情景性模拟参与来完成。例如积极参加校内外举办的各类学生创业大赛、创业计划书大赛等，动手收集创业成功的例子，走访社区成功人士的创业经验，访问亲人或朋友的创业经历，对创业案例开展系统研究等也属间接学习范畴。直接的创业实践学习主要是学生亲自尝试创业。例如，组织学生投标“迎春花市”摊位；鼓励学生暑期兼职打工，寻求求职体验；参加学校的“跳蚤市场”活动等。通过校园模拟创业活动，培养学生创业情感和创业能力，让学生充分感受亲自动手动脑获取知识的愉悦，做到理论联系实际，明确实践出真知的道理。
3.通过模拟公司综合实践课程让学生在模拟岗位中学习创业知识和锻炼创业能力 为探索有效的实践教学方式，广州市十三所开设财经商贸类专业的中职学校，在广州市教育局关心和支持下，借鉴德国的商务模拟公司教学模式，进行为期三年的本土化改造与实践，开发了“模拟公司综合实践”课程，并在实践中不断探索“模拟公司”这种教学模式。模拟公司综合实践就是通过对企业经营知识的传授，并提供模拟经营平台，让学生体验真实的商业环境和商业行为，在实践中不断修正经营计划和经营思路，培养和提升学生的业务能力、社会能力。学生扮演法人、职业人、自然人等多种角色接受公司经营所涉及的各方面的锻炼，包括人力资源管理、财务、市场营销、采购等，并通过每个工作任务的完成，综合的获取市场营销、企业管理、经济法律法规、计算机科学、心理学、沟通技巧等方面的知识，有利于提升学生创新能力、独立工作能力、协调能力、应变能力，提高职业素质，有效降低未来就业或创业的风险。由于在模拟公司的仿真职业环境中，学生能直接获取职业经验、提高综合职业能力和创业能力的成效不断得到检验。
4.以集体创业作为个人自主创业的孵化器
广州市番禺职业学校以学校为主导，在广州市渔珍水产品专业合作社的支持下，有志于创业的电子商务专业学生以股份制的形式，创办了渔珍海鲜干货淘宝直营店， 并同步开通手机店，聘请电子商务专业老师作指导，乐购网渔珍海鲜干货经营团队负责经营。目前，渔珍海鲜干货淘宝直营店的经营状况良好，并在广州市中职教师这个消费团体中小有名气。该校以集体创业作为个人自主创业的孵化器，为学生的可持续发展配备了一种素质和能力。
（二）政府扶持
地方政府出台的优化营商环境，促进社会经济健康快速发展的政策，对于创业者是一个福音，会大大激发创业有志者的热情。如果没有一個宽松的创业环境，学生的创业之路就难以迈出第一步。目前，虽然没有专门针对中职生创业的扶持政策，但我们也看到面向全体的创业政策是不断走向利好的。以广州市为例：广州注册公司采取全面开放的政策，只需年满18周岁的中国公民都可以在广州注册公司。此外， 广州于2014年1月1日起，在全市全面实施商事登记制度改革工作：实行“先照后证”、注册资本认缴制，工商部门不再核准经营范围，允许“一址多照、一照多址”，将企业年度检验和个体工商户验照制度改为年度报告制度。也就是说， 广州商事登记制度改革后，对创业是非常利好的，如：申请人申办设立登记手续时，如资金不到位，允许“零首付”设立公司，无需提交验资报告。该项改革还取消了公司注册资本最低限额，降低了创立公司的资金成本，提高公司资本运作效率，最大限度地为投资主体松绑，激发创业热情。我们那批走出校门，有创业意向的中职毕业生同时也得到惠及。
（三）企业支持
陶行知先生说过：“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。”学校在推行创业教育过程中还需要企业的大力支持与帮助，社会各界的大力支持，为创业教育注入了生机和活力。我们可以利用开展的比较成熟的“校企合作”这平台，进行功能的拓展，加入创业教育的元素，发挥企业在创业教育的作用，共同探索如何让企业有动力，学校有外援，学生有收获的三赢局面。以广州市中等职业学校电子商务专业校企合作为例：广州市番禺区新造职业技术学校的电子商务专业与全球外贸电商人才孵化基地（瑞驰控股有限公司）开展了深度的校企合作，创设了新盈外贸电子商务模拟公司工作室，引入企业真实项目——速卖通外贸电子商务项目，为学生提供了真实的学习与工作一体化的场所。全球速卖通平台是阿里巴巴旗下的网站，它是直面全球的快速小额批发平台，它的买家主要是外商，贸易产品主要是服装。2012年4月，广州市教育局在番禺职业技术学校召开“首届广州市中等职业学校电子商务专业发展论坛”。广州市共有23所中职学校开办电子商务专业，在校生近6千人。此次论坛上，市教育局代表相关开办电子商务专业的中职学校与相关行业、企业签署了《广州市电子商务技能型人才培养校企合作倡议书》，该倡议以“资源共享，互利共赢，紧密合作，共同发展”为合作原则，推动各方在学生就业和人才招聘、课程开发和专业建设、人才交流和师资培养、实训基地建设以及完善合作机制等五个方面的深度合作。广州市商贸职业学校、番禺职业技术学校在现场与相关企业签署了校企合作协议。广州作为沿海经济发达的城市之一，具备了电商发展的各项优势。学校以此“校企合作”为平台，引导学生职业生涯规划和科学择业，培养学生职业意识，以及培养学生创业的专业知识与能力，让有能力、有想法和有条件的学生具备毕业就创业的能力。
（四）学生主动
中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践与探索
创业，就是走向就业的一种良好选择，它不仅能够解决个人暂时的就业问题，而且能够更好地造福社会。笔者于2014年对广州市13所开设财经商贸类专业中职学校的创业教育现状进行了调查，分别发放了学生和教师问卷，最后回收了904名学生和142名教师的问卷。通过对调查数据的分析，学生对创业持肯定的态度，70%的学生对创业有兴趣；7998%的学生觉得创业教育对他以后的发展重要，7688%的学生现在或以后有创业的打算。8396%的学生希望学校开设创业指导课程。应该在什么时候开始创业的选择：7091%的学生选择工作后再慢慢创业；1228%的学生选择毕业就创业；1162%的学生选择在校期间创业；关于学生自主创业的现状调查中，6056%老师反馈已创业成功的学生极少，1197%老师反馈有不少学生已经创业成功。通过创业教育，让中职学生认识到：他们也有创业的优势，他们年龄一般在15—18岁之间，有敢打敢拼的精神，有聪明灵活的头脑，也有充沛的精力和体力。不仅如此，他们通过在校的三年学习，不但具有一定的专业理论水平，而且具有一定的实践技能，他们绝对有能力充当“创业”队伍中一支不可忽视的新力军。创业的主角是学生，就算外在因素如何积极，外部环境如何优越，没有学生的主动投入，停在创业跑道的飞机就没有驾驶员，飞机不会翱翔在蓝天。 （五）家庭帮扶
学生的家庭状况及父母的态度在一定程度上影响着创业教育。在该调查中，家长对孩子创业的态度是：有6261%的家长对孩子创业表示支持，这反映出家长对创业是持开放的态度，比较重视和支持的。家长对孩子创业的支持与帮扶有两个层面：即精神层面和物质层面。经济条件好的家庭，尤其是家长自身经营着企业，积累了丰富的创业经验，不但可以亲自传授经营理念，还可以为孩子提供良好的实践机会和空间；我们也看到，对于经济条件好的家庭，如果父母对孩子创业持一种怀疑、反对的态度，那么就会影响到孩子在学习上采取一种被动的、消极的或抵触的学习态度和方法，会直接影响其学习效果，更不可能培养出开创型的个性和良好素质的创业型人才。相反，对于条件相对较差的家庭，如果父母对创业教育持有开放和接纳的心态，在此同时，父母的艰苦朴素、吃苦耐劳的精神也会对孩子有所熏染，只要教育得当，更容易培养孩子的独立性和坚韧性，这是创业非常可贵的素质。只要孩子能确立目标，脚踏实地，先在各方面打好一定的基础，假以时日，是有机会和条件去创业的。
中职学校开展创业教育，培养学生创业能力，既是我国社会发展、当今经济结构调整的必然需求，也是时代赋予中职学校的新使命。正如习近平总书记所说：有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。中职学校通过创业教育，不仅帮助学生学会正确地选择职业，顺利地谋职就业，更能使其面对市场勇于创业，在市场经济的大潮中一展风采。 创业教育使中职生扬起追求梦想的风帆，中职生同样有精彩的创业人生。
参考文献：
[1]刘合群职业教育学[M]广州：广东高等教育出版社，2004
[2]黄庆勇，王乐夫广东长夜升级与职业教育发展探索[M]桂林：广西师范大学出版社，2011
[3]贾捷中等职业学校创业教育问题及对策研究[J]教育经济与管理，2012（2）
[4]杜怡萍从服务的本质探析中职财经商贸专业课程建设[J]广州教研，2011（9）
[5]马志贤苏州地区职业学校创业教育模式初探改革与开放[J]2011，（5）
[6]林益丰中等职业学校财会专业学生创业教育尝试[J]湘潮，2010（11）
[7]孙中燊上海市中职学校职业指导问题与对策研究[J]生涯教育与咨询，2008（5）
[8]朱逢杰中職学校创业教育存在的问题及对策[J]学科教学（思想政治），2011（5）
责任编辑 朱守锂