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作者简介：蒋国清（1969.08-），男，汉族，湖南省永州市，硕士研究生，讲师，研究方向：计算机应用技术。
摘要：高职教研活动作为高职院校教学管理中的重要环节，其开展的主要目的就是为了顺利完成课程教学，确保教学的合理性和科学性。一般而言，高职教研活动的成效会对教学活动的质量和过程产生直接影响，在一定程度上能够促进高职教育的可持续发展。随着社会的进步以及经济的发展，基于教学管理视角下的高职教研活动应与时代的发展相适应，与教学管理的需求相协调，从而促进教学管理质量和效果的提升。但是就目前来看，我国高职教研活动中还存在一些不足，导致教研活动难以顺利进行，严重影响了教学的实效性。本文就基于教学管理视角，对高职教研活动中存在的不足进行深入分析，并试探性提出几点应对策略，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：教学管理；高职教研活动；提高策略
中图分类号：G715.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0143-02
一、基于教学管理视角下高职教研活动的重要性分析
（一）有利于高职院校人才培养目标的实现
高职教育作为以后总职业教育，其目标主要是为了培养技能型和实用型人才，使其能够面向管理和服务、面向生产、面向基层的职业岗位，满足社会对人才的需求，满足部分学生追求高等教育的要求。传统的教育观念导致我国高职教育教学活动难以顺利进行，学生无法选择自己喜欢的院校，这样学生往往难以有效接受高职教育的理论知识，无法满足社会对技能型和实用型人才的需求。此外，高职院校新生无法较好适应教育教学的方法，教师必须要对学生的心理和个性进行细致全面了解，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学态度，对教学内容进行精心设计和编选，确保教学方法和内容与学生的实际需求相适应。只有通过这样的教研活动，才能提高教师的积极性，让学生感受到高职教育的重要意义，实现高职教育人才培养的目标，促进高职教育的良好发展。
（二）有利于促进教师管理工作的顺利开展
高职教师管理一般指的是高职院校以相关的教育法规以及教师职业行为规范为依据，制定相应地教师管理制度体系，充分利用科学合理的方式，有针对性组织教师开展管理活动，将教师的创造性、积极性以及主动性充分有效发挥出来。这样能够保证教师能够为教育事业做出贡献，有效提高教师的综合素质，实现育人目标，促进高职教学事业的可持续发展[2]。教师教研活动的有效开展，能够提高教师参与活动的主动性和积极性，使教师在教研活动中加强彼此之间的交流与协作，有效解决教学问题，提高自身教学水平以及教学质量，形成良好的教学态度和教学习惯。因此，积极开展高职教育活动，不仅能够促进教师人际关系与沟通管理，职业道德管理，工作团队管理以及日常工作管理，还能够为教师的奖惩管理以及绩效评估提供参考依据，促进教师管理工作的顺便了开展。
（三）有利于提高教师教研水平和能力
随着时代的发展与进步，在知识经济时代，教师更为注重自我价值的实现。就目前而言，高职教师没有升学压力，其往往将自我价值的实现体现在自己专业领域的地位以及学生对自己的尊重。而加强高职教研活动的管理，能够激发教师参与教研活动的主动性和积极性，充分挖掘其潜能，从而有效提高教师的教研水平和能力，奠定其在专业领域中的地位，实现自我的价值，促进自我约束和管理，提高教师管理的实效性。
二、基于教学管理视角下高职教研活动中存在的不足
（一）教研活动形式单一，目的不明确
一般而言，高职教研主要是对教学管理、教学过程、教学方法、教材建设以及教学设置等问题进行专门研究。大多高职院校虽然结合了本校的实际情况，了解到学校教育工作和教研活动之间的关系，制定了一系列的规章制度。但是由于信息闭塞，教学理念较为落后，难以统一规划教研教改的重点.此外，部分高职院校开展的教育活动，仅仅流于形式，对教学改革课程、教学理念和体系、教学方法和内容、教材等方面的研究力度缺乏深度，导致教研活动难以顺利开展。由于高职院校的忽视，教研活动建设的投入经费不足，其活动组织单一，无法有效开展讲座、互访、考察以及调研等活动，导致教师参与的积极性和主动性降低。
（二）忽视高职教研工作
高职院校的发展促进了高职教育研究的发展，有效提高了高职院校教学质量，促进了高职院校的可持续发展。就目前而言，高职教研活动被广泛应用在高职院校的教学管理中，逐渐被大众所接受，但是由于高职院校是由中专学校所升而来，教师受“教研无用论”的影响，无法清晰全面认知教育活动对教学管理的重要性，导致教研工作难以顺利开展。此外，我国大多高职院校属于地方性院校，其办学经费有限，学校高层往往较为重视基础设施建设，而忽视教研工作，导致教研工作管理较为松懈，缺乏制度保障。由于教研奖惩制度和培训制度缺乏科学性恶化可行性，所以教研活动的方式、内容以及范围难以明确化，信息闭塞，教师教学模式和教学理念落后，缺乏创新精神以及科学精神，无法形成良好的教研环境。
（三）教研骨干缺乏
在高职院校中，部分教师的最高学历仅为本科，缺乏丰富的研究，并且加上高职院校连年扩招，这些导致了教师整体素质不高，教师队伍的结构缺乏合理性，无法形成具有教育层次特征的师资力量[4]。此外，高职院校中大部分教师缺乏社会实践经历，导致教研活动在开展时缺乏能力全面的骨干教师，无法形成团结协作，以老带新，共同进步的氛围。
三、基于教学管理视角下高职教研活动的提高策略
（一）加强高职教研的指导
高职院校要想提高教研活动的实效性，必须要激发教师参与教研活动的兴趣，认真筛选教研项目的内容，有效确立重点，加强教育活动的指导。同时，教研室的相关工作必须要围绕教学开展，为教学服务，提高教学的水平和质量，尽可能将科研成果转化为教学成果，促进全体人员教研能力以及教学质量的提升。此外，高职院校可以组织教师申请教学课题立项，积极鼓励和帮助其完成相关课题的研究工作，从而为教师创造良好的教研环境，充分调动教师参与教研的积极性。 （二）树立高职校本教研的理念
教育研究工作具有较强的自主性，其需要教师具备深厚的文化底蕴，树立终身学习的观念，从实践学习中丰富自身的专业理论知识，积极创新教学方法，提升自身的专业实际操作能力。校本教研作为新的教育理念，其与时代发展需求相适应，通过与校外人员的交流与合作，探索教学规律，推广教学经验，有效解决教学中存在的实际问题，促进教学的可持续发展[5]。高职院校要想实现人才培养的目标，必须要树立校本教研的理念，加强校本研究，管理好教师的学习，营造良好的学习氛围，有效拓展学习渠道，积极引导教师进行学习。此外，高职院校要引导教师树立校本教研的理念，组织教师参与实际教研活动，对常规教学教研的内涵进行深入挖掘，并结合教师教学实践以及学校管理中存在的问题，有效提炼教研课题，使教师能够以此为依据探讨解决方案，引导教师参与到校本教研活动中。
（三）加大高职教师队伍建设的力度
教师队伍的建设是高职院校开展教研活动的关键，教师的素质结构是教研活动顺利开展的有效保障，因此加大高职教师队伍建设的力度十分之重要。首先要积极引进具有丰富经验和专业技能的教师，使其担任兼职教师或进行专业咨询，从而有效加强教师队伍的建设，给高职教育队伍注入新的活力[6]。其次积极培养现有教师，制定教师队伍建设的计划，并指导教师建立发展规划，使其成为“双师型”教师。最后安排教师到企业或单位进行实践，鼓励教师参与企业的相关研究，从而提高教师的专业技能水平以及实践能力。
结束语
在教学管理视角下有效开展高职教研活动，有利于高职院校人才培养目标的实现，促进教师管理工作的顺利开展，提高教师教研水平和能力。但是就目前而言，我国高职院校在开展教研活动时还存在一些问题，如教研活动形式单一，目的不明确，忽视高职教研工作，缺乏教师骨干，导致高职教研管理工作难以进行。为了有效改变这种现状，高职院校必须要加强教研指导，树立高职校本教研的理念，加大高职教师队伍建设的力度，从而促进高职教研活动的提高，实现高职教育的可持续发展。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
参考文献：
[1]曾晓秋.基于教学管理视角的高职教研活动分析[J].科教导刊（上旬刊），2013，01：208+248.
[2]谢海琼，黄文倩.加强高职教育研究，推动创新型人才培养[J].中国电力教育，2010，06：74-76.
[3]杨家騄，方青云.开放远程条件下教研活动的策略研究[J].开放教育研究，2010，05：77-82.
[4]谢海琼，彭友华.加强高职教研管理 提高教师管理的有效性[J].中国电力教育，2009，20：28-30.
[5]谢华永，陈芷，王宗元.教学管理视角下高职拔尖创新人才培养探析[J].教育与职业，2014，11：39-41.
[6]张卫枚.基于教学视角的大学教师专业发展[J].对外经贸，2014，07：146-147.
摘要：高职教研活动作为高职院校教学管理中的重要环节，其开展的主要目的就是为了顺利完成课程教学，确保教学的合理性和科学性。一般而言，高职教研活动的成效会对教学活动的质量和过程产生直接影响，在一定程度上能够促进高职教育的可持续发展。随着社会的进步以及经济的发展，基于教学管理视角下的高职教研活动应与时代的发展相适应，与教学管理的需求相协调，从而促进教学管理质量和效果的提升。但是就目前来看，我国高职教研活动中还存在一些不足，导致教研活动难以顺利进行，严重影响了教学的实效性。本文就基于教学管理视角，对高职教研活动中存在的不足进行深入分析，并试探性提出几点应对策略，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：教学管理；高职教研活动；提高策略
中图分类号：G715.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0143-02
一、基于教学管理视角下高职教研活动的重要性分析
（一）有利于高职院校人才培养目标的实现
高职教育作为以后总职业教育，其目标主要是为了培养技能型和实用型人才，使其能够面向管理和服务、面向生产、面向基层的职业岗位，满足社会对人才的需求，满足部分学生追求高等教育的要求。传统的教育观念导致我国高职教育教学活动难以顺利进行，学生无法选择自己喜欢的院校，这样学生往往难以有效接受高职教育的理论知识，无法满足社会对技能型和实用型人才的需求。此外，高职院校新生无法较好适应教育教学的方法，教师必须要对学生的心理和个性进行细致全面了解，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学态度，对教学内容进行精心设计和编选，确保教学方法和内容与学生的实际需求相适应。只有通过这样的教研活动，才能提高教师的积极性，让学生感受到高职教育的重要意义，实现高职教育人才培养的目标，促进高职教育的良好发展。
（二）有利于促进教师管理工作的顺利开展
高职教师管理一般指的是高职院校以相关的教育法规以及教师职业行为规范为依据，制定相应地教师管理制度体系，充分利用科学合理的方式，有针对性组织教师开展管理活动，将教师的创造性、积极性以及主动性充分有效发挥出来。这样能够保证教师能够为教育事业做出贡献，有效提高教师的综合素质，实现育人目标，促进高职教学事业的可持续发展[2]。教师教研活动的有效开展，能够提高教师参与活动的主动性和积极性，使教师在教研活动中加强彼此之间的交流与协作，有效解决教学问题，提高自身教学水平以及教学质量，形成良好的教学态度和教学习惯。因此，积极开展高职教育活动，不仅能够促进教师人际关系与沟通管理，职业道德管理，工作团队管理以及日常工作管理，还能够为教师的奖惩管理以及绩效评估提供参考依据，促进教师管理工作的顺便了开展。
（三）有利于提高教师教研水平和能力
随着时代的发展与进步，在知识经济时代，教师更为注重自我价值的实现。就目前而言，高职教师没有升学压力，其往往将自我价值的实现体现在自己专业领域的地位以及学生对自己的尊重。而加强高职教研活动的管理，能够激发教师参与教研活动的主动性和积极性，充分挖掘其潜能，从而有效提高教师的教研水平和能力，奠定其在专业领域中的地位，实现自我的价值，促进自我约束和管理，提高教师管理的实效性。
二、基于教学管理视角下高职教研活动中存在的不足
（一）教研活动形式单一，目的不明确
一般而言，高职教研主要是对教学管理、教学过程、教学方法、教材建设以及教学设置等问题进行专门研究。大多高职院校虽然结合了本校的实际情况，了解到学校教育工作和教研活动之间的关系，制定了一系列的规章制度。但是由于信息闭塞，教学理念较为落后，难以统一规划教研教改的重点.此外，部分高职院校开展的教育活动，仅仅流于形式，对教学改革课程、教学理念和体系、教学方法和内容、教材等方面的研究力度缺乏深度，导致教研活动难以顺利开展。由于高职院校的忽视，教研活动建设的投入经费不足，其活动组织单一，无法有效开展讲座、互访、考察以及调研等活动，导致教师参与的积极性和主动性降低。
（二）忽视高职教研工作
高职院校的发展促进了高职教育研究的发展，有效提高了高职院校教学质量，促进了高职院校的可持续发展。就目前而言，高职教研活动被广泛应用在高职院校的教学管理中，逐渐被大众所接受，但是由于高职院校是由中专学校所升而来，教师受“教研无用论”的影响，无法清晰全面认知教育活动对教学管理的重要性，导致教研工作难以顺利开展。此外，我国大多高职院校属于地方性院校，其办学经费有限，学校高层往往较为重视基础设施建设，而忽视教研工作，导致教研工作管理较为松懈，缺乏制度保障。由于教研奖惩制度和培训制度缺乏科学性恶化可行性，所以教研活动的方式、内容以及范围难以明确化，信息闭塞，教师教学模式和教学理念落后，缺乏创新精神以及科学精神，无法形成良好的教研环境。
（三）教研骨干缺乏
在高职院校中，部分教师的最高学历仅为本科，缺乏丰富的研究，并且加上高职院校连年扩招，这些导致了教师整体素质不高，教师队伍的结构缺乏合理性，无法形成具有教育层次特征的师资力量[4]。此外，高职院校中大部分教师缺乏社会实践经历，导致教研活动在开展时缺乏能力全面的骨干教师，无法形成团结协作，以老带新，共同进步的氛围。
三、基于教学管理视角下高职教研活动的提高策略
（一）加强高职教研的指导
高职院校要想提高教研活动的实效性，必须要激发教师参与教研活动的兴趣，认真筛选教研项目的内容，有效确立重点，加强教育活动的指导。同时，教研室的相关工作必须要围绕教学开展，为教学服务，提高教学的水平和质量，尽可能将科研成果转化为教学成果，促进全体人员教研能力以及教学质量的提升。此外，高职院校可以组织教师申请教学课题立项，积极鼓励和帮助其完成相关课题的研究工作，从而为教师创造良好的教研环境，充分调动教师参与教研的积极性。 （二）树立高职校本教研的理念
教育研究工作具有较强的自主性，其需要教师具备深厚的文化底蕴，树立终身学习的观念，从实践学习中丰富自身的专业理论知识，积极创新教学方法，提升自身的专业实际操作能力。校本教研作为新的教育理念，其与时代发展需求相适应，通过与校外人员的交流与合作，探索教学规律，推广教学经验，有效解决教学中存在的实际问题，促进教学的可持续发展[5]。高职院校要想实现人才培养的目标，必须要树立校本教研的理念，加强校本研究，管理好教师的学习，营造良好的学习氛围，有效拓展学习渠道，积极引导教师进行学习。此外，高职院校要引导教师树立校本教研的理念，组织教师参与实际教研活动，对常规教学教研的内涵进行深入挖掘，并结合教师教学实践以及学校管理中存在的问题，有效提炼教研课题，使教师能够以此为依据探讨解决方案，引导教师参与到校本教研活动中。
（三）加大高职教师队伍建设的力度
教师队伍的建设是高职院校开展教研活动的关键，教师的素质结构是教研活动顺利开展的有效保障，因此加大高职教师队伍建设的力度十分之重要。首先要积极引进具有丰富经验和专业技能的教师，使其担任兼职教师或进行专业咨询，从而有效加强教师队伍的建设，给高职教育队伍注入新的活力[6]。其次积极培养现有教师，制定教师队伍建设的计划，并指导教师建立发展规划，使其成为“双师型”教师。最后安排教师到企业或单位进行实践，鼓励教师参与企业的相关研究，从而提高教师的专业技能水平以及实践能力。
结束语
在教学管理视角下有效开展高职教研活动，有利于高职院校人才培养目标的实现，促进教师管理工作的顺利开展，提高教师教研水平和能力。但是就目前而言，我国高职院校在开展教研活动时还存在一些问题，如教研活动形式单一，目的不明确，忽视高职教研工作，缺乏教师骨干，导致高职教研管理工作难以进行。为了有效改变这种现状，高职院校必须要加强教研指导，树立高职校本教研的理念，加大高职教师队伍建设的力度，从而促进高职教研活动的提高，实现高职教育的可持续发展。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
参考文献：
[1]曾晓秋.基于教学管理视角的高职教研活动分析[J].科教导刊（上旬刊），2013，01：208+248.
[2]谢海琼，黄文倩.加强高职教育研究，推动创新型人才培养[J].中国电力教育，2010，06：74-76.
[3]杨家騄，方青云.开放远程条件下教研活动的策略研究[J].开放教育研究，2010，05：77-82.
[4]谢海琼，彭友华.加强高职教研管理 提高教师管理的有效性[J].中国电力教育，2009，20：28-30.
[5]谢华永，陈芷，王宗元.教学管理视角下高职拔尖创新人才培养探析[J].教育与职业，2014，11：39-41.
[6]张卫枚.基于教学视角的大学教师专业发展[J].对外经贸，2014，07：146-147.