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转化“后进生”是科任教师的责任和义务，素质教育亟需落实，科任教师要有“以人为本”的理念，蹲下身子看“后进生”，真的爱“后进生”、赏识“后进生”，这样就能激发“后进生”的正能量，促使“后进生”“闪亮”起来。
一、有以人为本教育理念
教师在教育教学中，要以学生为主体，把学生放在第一位，以学生为出发点，重视学生个体性差异，有转化“后进生”的理念并落到实处。教师对学生要一视同仁，要把爱的阳光雨露洒向全体学生，滋润每一个学生的心田，特别是“后进生”，更需要教师的关爱。应该把“后进生”培养成社会有用之才，这样才是教育真正所在，教育才有可能给我们带来新气象。
二、协调家校联系，形成轉化合力
教师联系学生家长，共同协调密切配合，是做好“后进生”转化工作中十分重要的一环。教师通过家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进“后进生”转化工作。父母是最好的老师，教师通过与家长联系。首先要求家长为子女做好榜样。给子女一个温馨的家，为子女创造一个良好的家庭环境，同时要培养子女养成良好的学习行为习惯。其次是学校和家长教育要一致。如果学校教育是一套，家长又是另一套，他们就会相互矛盾，相互抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。家庭是学生的避风港，是他们心灵的寄托，只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能更好更快的走向成功。
三、充分的尊重和爱护学生
教育实践告诉我们，没有爱就没有教育，爱是一种最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心，热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他就会变得“亲身师而信其道”。尤其是对那些因家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的“后进生”，教师应以“朋友和志同道合那样”的态度和方式对他，给他偏爱、厚爱、深深的爱，使他感到无比的温暖，点燃他追求上进，成为优秀生的希望之火。
四、蹲下身子看学生
陶行知多次告诉我们教育者：“我们必须变成小孩子才能做好小孩子的先生”。教师应当蹲下身子看学生，特别是“后进生”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，只有这样，教师才能看到后进生的长处和闪光点，并点燃他们的闪光点，使之成为希望之火。为了后进生教师蹲下身子吧！多角度、全方位的欣赏学生、评价学生，这样学生才有希望，教育才有希望！
五、找模范“小老师”
后进生的转化是靠多方面的力量的，教师要充分发挥班集体在转化中的作用，甚至班中每一个学生的作用。由于学生年龄、智力和心理发展大都处于同一个水平线上，在教师的指导下，让学生自己选择自己的“小老师”来帮助自己，他们既建立起学习的成就感和自尊心，又培养了自主学习的能力。平时在教师的指导下，让“小老师”处处帮助后进生，特别是学习上的问题，让后进生随时请教“小老师”，同时让“小老师”针对自己的“学生”的情况制定一个个小目标。
六、赏识你的“后进生”
人人都需要赞美，大人需要，孩子更加需要。而赏识教育确实有着意想不到的神奇效应。转化后进生工作更需要教师采取赏识教育，去开启后进生的心灵，促进他们自强。首先，教师通过激励、表扬等手段，来发现他们的优点，开展自我赏识，合力家长共同赏识，以此来鼓励后进生不断追求成功，不堪落后，不断地发掘自己的优点、长处，为自己树立坚定的信念和远大的理想，相信人人都可以成才；其次，在教育教学中，教师要特别细心观察，从细微处善于发现后进生的优点，并放大，再放大，不断地放大他们的闪光点，运用激励性的手段或语言对他们进行鼓励。在教师的赏识和放大，后进生的闪光点定会燃烧起来；再次是教师要让后进生学会说“我能行”。教师要讲究教育艺术，赏识后进生的细微进步，以鼓励为主，让他们感到“我能行”带来的快乐，让后进生有“发光”“发热”的机会，给他们一个展示“我能行”的平台，燃起他们自信的火花，点亮了后进生的心灯，放出夺目的光彩；最后是教师转化后进生必须要持之以恒，要有打持久战的准备，要不断地分析其会反复的原因，继续“对症下药。在转化过程中，时刻细心观察并及时的发现后进生身上的细微变化，及时的给予表扬和鼓励，以满足后进生的心理需要和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定，可以起到“充电”的作用，使后进生能够体会到教师的关心和爱护，促使他们自信的树立，激起他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后，针对后进生自身尚存不良的习惯，要适时的提醒，使后进生既能认识到自己的可喜变化，又能感觉到自我更新的巨大潜力，还需加倍努力，坚持到底，自觉地加以改正，促使后进生“闪亮起来”。
七、对后进生创新能力的培养
没有创新，就没有发展，后进生的转化工作更需要创新。那么教师在传授知识与培养能力两大目标之间，应把创新思维能力作为首要目标，在这样的教育理念指导下后进生对新鲜事物就怀有浓厚的好奇心，探究意识强烈。首先我们教师不要照本宣科，要多用现代化设备上课，满足学生多元化的需求，使学生自然的从“要我学”到“我要学”转变。其次是教师要为学生设置丰富实用的课程，为培养创新型人才奠定坚实基础，学生无时无刻都感到学习的乐趣，从而引发学生学习的好奇心和求知欲，这样后进生就爱上学习，不断地去探索、发现、创造。同时给后进生多实践、多训练、多表现的机会，让他们动手、动口、动脑，有迸发“火花”的机会，燃出希望之火！
总之，在后进生的转化过程中，我们教师先要尊重每一个学生，赏识你的后进生，以“以人为本”的理念解决后进生的问题，既要看到他们身上的闪光点，促使其自我转化内因的形成，又要认识后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，还要加强对后进生的指导和关爱，增强他们的意志，提高他们的学习兴趣，让他们“会学”“想学”不断地学，从而达到转化工作的顺利完成。
一、有以人为本教育理念
教师在教育教学中，要以学生为主体，把学生放在第一位，以学生为出发点，重视学生个体性差异，有转化“后进生”的理念并落到实处。教师对学生要一视同仁，要把爱的阳光雨露洒向全体学生，滋润每一个学生的心田，特别是“后进生”，更需要教师的关爱。应该把“后进生”培养成社会有用之才，这样才是教育真正所在，教育才有可能给我们带来新气象。
二、协调家校联系，形成轉化合力
教师联系学生家长，共同协调密切配合，是做好“后进生”转化工作中十分重要的一环。教师通过家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进“后进生”转化工作。父母是最好的老师，教师通过与家长联系。首先要求家长为子女做好榜样。给子女一个温馨的家，为子女创造一个良好的家庭环境，同时要培养子女养成良好的学习行为习惯。其次是学校和家长教育要一致。如果学校教育是一套，家长又是另一套，他们就会相互矛盾，相互抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。家庭是学生的避风港，是他们心灵的寄托，只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能更好更快的走向成功。
三、充分的尊重和爱护学生
教育实践告诉我们，没有爱就没有教育，爱是一种最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心，热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他就会变得“亲身师而信其道”。尤其是对那些因家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的“后进生”，教师应以“朋友和志同道合那样”的态度和方式对他，给他偏爱、厚爱、深深的爱，使他感到无比的温暖，点燃他追求上进，成为优秀生的希望之火。
四、蹲下身子看学生
陶行知多次告诉我们教育者：“我们必须变成小孩子才能做好小孩子的先生”。教师应当蹲下身子看学生，特别是“后进生”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，只有这样，教师才能看到后进生的长处和闪光点，并点燃他们的闪光点，使之成为希望之火。为了后进生教师蹲下身子吧！多角度、全方位的欣赏学生、评价学生，这样学生才有希望，教育才有希望！
五、找模范“小老师”
后进生的转化是靠多方面的力量的，教师要充分发挥班集体在转化中的作用，甚至班中每一个学生的作用。由于学生年龄、智力和心理发展大都处于同一个水平线上，在教师的指导下，让学生自己选择自己的“小老师”来帮助自己，他们既建立起学习的成就感和自尊心，又培养了自主学习的能力。平时在教师的指导下，让“小老师”处处帮助后进生，特别是学习上的问题，让后进生随时请教“小老师”，同时让“小老师”针对自己的“学生”的情况制定一个个小目标。
六、赏识你的“后进生”
人人都需要赞美，大人需要，孩子更加需要。而赏识教育确实有着意想不到的神奇效应。转化后进生工作更需要教师采取赏识教育，去开启后进生的心灵，促进他们自强。首先，教师通过激励、表扬等手段，来发现他们的优点，开展自我赏识，合力家长共同赏识，以此来鼓励后进生不断追求成功，不堪落后，不断地发掘自己的优点、长处，为自己树立坚定的信念和远大的理想，相信人人都可以成才；其次，在教育教学中，教师要特别细心观察，从细微处善于发现后进生的优点，并放大，再放大，不断地放大他们的闪光点，运用激励性的手段或语言对他们进行鼓励。在教师的赏识和放大，后进生的闪光点定会燃烧起来；再次是教师要让后进生学会说“我能行”。教师要讲究教育艺术，赏识后进生的细微进步，以鼓励为主，让他们感到“我能行”带来的快乐，让后进生有“发光”“发热”的机会，给他们一个展示“我能行”的平台，燃起他们自信的火花，点亮了后进生的心灯，放出夺目的光彩；最后是教师转化后进生必须要持之以恒，要有打持久战的准备，要不断地分析其会反复的原因，继续“对症下药。在转化过程中，时刻细心观察并及时的发现后进生身上的细微变化，及时的给予表扬和鼓励，以满足后进生的心理需要和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定，可以起到“充电”的作用，使后进生能够体会到教师的关心和爱护，促使他们自信的树立，激起他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后，针对后进生自身尚存不良的习惯，要适时的提醒，使后进生既能认识到自己的可喜变化，又能感觉到自我更新的巨大潜力，还需加倍努力，坚持到底，自觉地加以改正，促使后进生“闪亮起来”。
七、对后进生创新能力的培养
没有创新，就没有发展，后进生的转化工作更需要创新。那么教师在传授知识与培养能力两大目标之间，应把创新思维能力作为首要目标，在这样的教育理念指导下后进生对新鲜事物就怀有浓厚的好奇心，探究意识强烈。首先我们教师不要照本宣科，要多用现代化设备上课，满足学生多元化的需求，使学生自然的从“要我学”到“我要学”转变。其次是教师要为学生设置丰富实用的课程，为培养创新型人才奠定坚实基础，学生无时无刻都感到学习的乐趣，从而引发学生学习的好奇心和求知欲，这样后进生就爱上学习，不断地去探索、发现、创造。同时给后进生多实践、多训练、多表现的机会，让他们动手、动口、动脑，有迸发“火花”的机会，燃出希望之火！
总之，在后进生的转化过程中，我们教师先要尊重每一个学生，赏识你的后进生，以“以人为本”的理念解决后进生的问题，既要看到他们身上的闪光点，促使其自我转化内因的形成，又要认识后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，还要加强对后进生的指导和关爱，增强他们的意志，提高他们的学习兴趣，让他们“会学”“想学”不断地学，从而达到转化工作的顺利完成。