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【摘 要】
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师，应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
【关键词】
小学语文 作文教学 提高水平
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
一、广泛读书，积累写作素材
1.读课外书。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的课外阅读可以开阔学生的视野，提高知识文化水平，增强学生将客观知识转化为自身知识的能力。为了促使学生多读书，读好书，以每年的4月23日世界读书日活动为契机，在班里创建图书角，号召学生把零花钱积攒起来购买一些科技书、故事书、青少年版的名著等为学生提供读书条件，并制定相关的规章制度：晨读不读课文；每人每天最少读一篇课外文章；能简要复述所读文章的主要内容；内容和体裁在一周内不能重复。开始同学们不太适应，不是忘了这样就是忘了那样。我就把学生进行分组，各组推荐一名组长，负责每天提醒本组的同学，同时组与组之间相互监督。这样几周下来，阅读逐步走上了可行性的轨道。通过开展读书活动，丰富了学生的知识，锻炼了学生的交际能力，又使学生的语言表达更准确。
2.读社会生活书。社会生活是丰富多彩的，阅读生活是扩展知识领域、丰富学生精神生活的重要渠道。任何事物都是有规可循的。对于小学生特别是起步的学生来说，学会观察是提高观察能力，掌握知识的基本能力。授之以渔。由于小学生年龄特征决定了学生认识事物的规律——从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维。这就需要引导学生走出课堂，走向生活，给学生创设一个良好的写作情境。因此大力开展社会生活阅读，是发展学生思维和语言、提高生活能力、培养说话、写话能力的必由之路。
二、摆脱束缚，拓宽写作空间
常言说：多写笔下生花。只读不写，作文水平也不可能提高。教师要鼓励学生把自己每天看到底、听到的、想到的选择感受较深的写下来，并且要体现出自己的感受、体会。开始效果不是较好，虽然学生天天都在写，但是总是一个模式，没有新意，这时教师就要进行启发引导。在建设美丽中国的今天，随处可见创新。创新不仅是一种行为、能力、方法，更是一种意识、态度和观念，是创造性的实践。因此，教师要给学生写作的空间，给学生自由写作的权利。不要以传统的仿写一铺到底，要为学生生命内部潜蕴的创造精神和创造才能自由翱翔提供广阔空间。让学生我手写我口，口言我心地写作，使学生真正表露出对“我”的自得之间，抒“我”的自然之情显“我”的自在之趣的喜爱。正如教育家陶行知说的一句话，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃；如果你松开鸡，它就会自己主动去吃米。
三、激起需要，让学生要写作
学生有了浓厚的兴趣，有了写作的材料，并不表示他能将这种写作的激情坚持到底，只有将写作和学生的需求联系起来，再通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为，让学生养成有话就记在本子里，有发现、有感受、有体验就写下来，使这种写作行为演化为一种需求，进而成一种习惯，变“要我写”为“我要写”时，这种激情才会长久。
教师可结合学生学习、生活的需要，从心理入手，让学生学习、生活中的心理需求演化成文字。如当学生丢失或捡到物品时，教师可指导他写寻物启示或招领启示；当同学之间有了纠纷时，可让他用文字将事情经过写下来，并发表一下自己的评论；学生对班级、社会上的某一种现象有了看法时，可指导他们写建议书、倡议书；读了一本好书，看了一部好电影，可让他们写读后感、观后感；学生多有自己的偶像，可让他们收集偶像的资料，鼓励学生向偶像写信，介绍自己、班级、家乡的情况等等。
四、正向评价，鼓励肯定学生
小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的閱读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。
总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。
【参考文献】
【1】语文课程标准.中华人民共和国教育部制订
【2】黄亢美.小学语文课程理念与实施
【3】邓治安，李莉.小学高年级作文教学研究
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师，应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
【关键词】
小学语文 作文教学 提高水平
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
一、广泛读书，积累写作素材
1.读课外书。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的课外阅读可以开阔学生的视野，提高知识文化水平，增强学生将客观知识转化为自身知识的能力。为了促使学生多读书，读好书，以每年的4月23日世界读书日活动为契机，在班里创建图书角，号召学生把零花钱积攒起来购买一些科技书、故事书、青少年版的名著等为学生提供读书条件，并制定相关的规章制度：晨读不读课文；每人每天最少读一篇课外文章；能简要复述所读文章的主要内容；内容和体裁在一周内不能重复。开始同学们不太适应，不是忘了这样就是忘了那样。我就把学生进行分组，各组推荐一名组长，负责每天提醒本组的同学，同时组与组之间相互监督。这样几周下来，阅读逐步走上了可行性的轨道。通过开展读书活动，丰富了学生的知识，锻炼了学生的交际能力，又使学生的语言表达更准确。
2.读社会生活书。社会生活是丰富多彩的，阅读生活是扩展知识领域、丰富学生精神生活的重要渠道。任何事物都是有规可循的。对于小学生特别是起步的学生来说，学会观察是提高观察能力，掌握知识的基本能力。授之以渔。由于小学生年龄特征决定了学生认识事物的规律——从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维。这就需要引导学生走出课堂，走向生活，给学生创设一个良好的写作情境。因此大力开展社会生活阅读，是发展学生思维和语言、提高生活能力、培养说话、写话能力的必由之路。
二、摆脱束缚，拓宽写作空间
常言说：多写笔下生花。只读不写，作文水平也不可能提高。教师要鼓励学生把自己每天看到底、听到的、想到的选择感受较深的写下来，并且要体现出自己的感受、体会。开始效果不是较好，虽然学生天天都在写，但是总是一个模式，没有新意，这时教师就要进行启发引导。在建设美丽中国的今天，随处可见创新。创新不仅是一种行为、能力、方法，更是一种意识、态度和观念，是创造性的实践。因此，教师要给学生写作的空间，给学生自由写作的权利。不要以传统的仿写一铺到底，要为学生生命内部潜蕴的创造精神和创造才能自由翱翔提供广阔空间。让学生我手写我口，口言我心地写作，使学生真正表露出对“我”的自得之间，抒“我”的自然之情显“我”的自在之趣的喜爱。正如教育家陶行知说的一句话，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃；如果你松开鸡，它就会自己主动去吃米。
三、激起需要，让学生要写作
学生有了浓厚的兴趣，有了写作的材料，并不表示他能将这种写作的激情坚持到底，只有将写作和学生的需求联系起来，再通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为，让学生养成有话就记在本子里，有发现、有感受、有体验就写下来，使这种写作行为演化为一种需求，进而成一种习惯，变“要我写”为“我要写”时，这种激情才会长久。
教师可结合学生学习、生活的需要，从心理入手，让学生学习、生活中的心理需求演化成文字。如当学生丢失或捡到物品时，教师可指导他写寻物启示或招领启示；当同学之间有了纠纷时，可让他用文字将事情经过写下来，并发表一下自己的评论；学生对班级、社会上的某一种现象有了看法时，可指导他们写建议书、倡议书；读了一本好书，看了一部好电影，可让他们写读后感、观后感；学生多有自己的偶像，可让他们收集偶像的资料，鼓励学生向偶像写信，介绍自己、班级、家乡的情况等等。
四、正向评价，鼓励肯定学生
小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的閱读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。
总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。
【参考文献】
【1】语文课程标准.中华人民共和国教育部制订
【2】黄亢美.小学语文课程理念与实施
【3】邓治安，李莉.小学高年级作文教学研究