做思共生,向着儿童科学活动经验出发

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活动是小学阶段儿童学习科学的重要方式,科学教学应该从儿童的生活经验出发,为他们提供充分的“做”与“思”的机会,促进科学活动经验在“忆”中激活、在“做”中积累、在“思”中提升、在“悟”中应用,从而让学生主动建构自己的认知结构,体会科学的本质,体悟科学的真谛,形成科学的精神和思维品质.
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通过对笔杆上橡胶套的作用的研究,认识、体验和探究摩擦力的作用.亲历从学习用品中发现科学的奥秘,尝试用科学知识解释生活现象.借助一个完整的教学过程,利用归纳思想,凸显科学学科的核心素养和科学思维能力.
“动力小车”单元为人教鄂教版三年级下册第六单元内容,属于技术工程领域.在小学科学新课标的引领下,技术工程领域对于大部分科学教师来说,是一个全新的概念和更高的挑战,在有关技术工程的课程中,教师应该充分研究课标要求、解析教材特点及学习进阶情况,灵活把握课堂各个环节,做到逐课分析教学策略,真正做到以学生为主体,有效启发并提升学生的学习兴趣,帮助学生掌握像工程师一样解决问题的过程与方法.
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随着我国快速的产业发展和技术变革,产业链群、技术群、岗位群发展态势日益显现,高职院校的专业建设也向专业群协同发展转变.目前,高职艺术设计类专业群建设面临组群逻辑混乱、建设路径繁杂两大困境.为此,建议艺术设计类专业群建设遵循教育的内在规律,明确其组群的基本特征,把握其组群的技术路线;并以产教融合多元治理结构为生态,以模块化课程为核心,以“双师”教学团队为源泉,以学生发展获得为目的,以质量评价为导向,推进高职艺术设计类专业群建设.
学位
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健康是人生存之本.树立大健康理念,学习健康生活知识,养成健康生活习惯,保护身体健康,是“健康生活”单元的教学追求.人体由多个系统组成,各系统分工配合,共同维持生命活动,了解组成各系统的器官及其保护各器官系统的健康,是保护人体健康的基础.同时,学习这一概念,有利于帮助学生建立局部与整体、结构与功能相统一的观念.人体的内部结构在小学科学课堂上看不见、摸不着,引领学生采用建模及推理的方式学习人体知识及保护是有效的教学策略.
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