【摘 要】
:
因地下水深处地下,学生鲜少有机会认识,其神秘性吸引儿童想了解、想知道、想一探究竟.根据儿童的认知特点,紧扣科学课的“理”和“趣”,用由浅入深的一个个问题驱动教学,让学生在朝向未知的探索中深度经历,展开深度探究,达成教学目标.课堂学习流程体现着执教教师为达成预定目标所做的精巧的“排兵布阵”:合适的学习流程,是产生深度学习的前提;精当的实验设计,提供深度学习的可能;教学中“无法预约的精彩”的产生,需要有良好的教育理解力、敏感的教学捕捉力,以及推波助澜的教学机智,让师生共享深度学习的精彩.
【机 构】
:
江苏省南通市海门区新教育小学 江苏·南通 226199
论文部分内容阅读
因地下水深处地下,学生鲜少有机会认识,其神秘性吸引儿童想了解、想知道、想一探究竟.根据儿童的认知特点,紧扣科学课的“理”和“趣”,用由浅入深的一个个问题驱动教学,让学生在朝向未知的探索中深度经历,展开深度探究,达成教学目标.课堂学习流程体现着执教教师为达成预定目标所做的精巧的“排兵布阵”:合适的学习流程,是产生深度学习的前提;精当的实验设计,提供深度学习的可能;教学中“无法预约的精彩”的产生,需要有良好的教育理解力、敏感的教学捕捉力,以及推波助澜的教学机智,让师生共享深度学习的精彩.
其他文献
高职教师教学专长核心价值在于有效解决教学问题,主要由创新的认知、情感、行动构成,并通过主体刻意练习与外部环境的综合影响动态获得.文章通过问卷对目前高职教师教学专长的现状进行了调查,发现高职教师整体对是否具备教学专长主观判断较好、双高院校高职教师专长获取情况较优、专业核心课程教师知识维度更广泛.对此,文章从注重主体积累夯实知识基础、激发教师能动性形成成长机制、搭建平台形成外部驱动机制、建构教师教学创新团队形成知识转移机制等四方面提出了高职教师教学专长提升策略.
上出好课,不仅是许多教师的工作需求,而且是优秀教师专业成长的必经之路.但凡经历过上出好课的教师,都能深深地感受到其中的辛劳和成长.怎样的课才算得上好课?不同的人有不同的解读,但仔细推敲,还是有一些基本共识的.
评价,在一些人的第一印象中可能等同于考试,是区分学生学得好坏的重要手段,这是不够全面的.评价应该是促进学生发展的有效手段,是学生发展的助力,而不仅仅是甄别.对学生科学学习评价的主要目的,是全面了解学生学习科学的过程和结果,激励学生的学,改进教师的教.因此,评价应该充分考虑学生在年龄、性别、学习习惯以及环境等方面的差异,致力于促进全体学生的学习.
在小学科学课程标准的引领下,“飞向太空”单元内容突出技术与工程领域学习的特点,在“建模”思想框架下,以技术与工程领域的学习内容标准为切入点制定相应的教学策略,落实教材关于技术与工程领域学习的进阶特点.
科学课中体验式教学策略旨在引导学生在活动中获得真实的感受和经验,在体验中感知和认识事物、建构概念,是“做中学”“用以致学”思想的体现.该策略适合小学科学课程中与“工具”相关的内容,实施中应遵循由浅入深、由点到面的认知规律,从而提升学生科学思维的深度和广度,培养学生用科学方法解释现象、解决问题的科学素养.
不久前,一个问题闪现于我们工作室的微信群:大家如何处理部分学生在实验中得到的与众不同的数据?很显然,这个问题触到了科学老师的痛点,迅速在群里引起了讨论:rn我想让学生再做一遍实验,但往往时间不够.rn听课时,经常出现教师让学生课后再研究,实际上一下课就忘了.
当前我国的高等职业教育存在人文教育边缘化的困境,如何改变高职人文教育缺位现状,满足教育内在诉求,真正实现其育人功能也是当下高职教育的题中之意.基于此,构建以线上线下混合式教学模式为基础的学习共同体是解决这一困境的有效途径.高职人文教育学习共同体主要由愿景、学习者、引导者、规则和学习空间五大要素构成.这一教学模式通过线下物理教学空间和线上网络教学平台,以任务驱动、主题探究和合作研讨为主要教学方式,有效实现自主学习、合作交流、构建知识、达成共识等学习目标;利用互联网技术,基于线上线下混合式教学空间促成学习主体
小学科学课程是一门实践性课程,探究是学生学习科学的重要方式,而在各种探究活动中,长期观察是科学探究的一种重要因素.小学阶段出现的长期观察活动内容较多,根据活动时间大致可以分为两类,一是在一节课中进行较长时间的观察活动,二是在持续一段时间里的观察活动.低年级的学生因为自身的年龄、心理特点,往往只对新鲜事物感兴趣,对于需要长时间的观察活动不能持久,或者一开始就遇难而退,还未开始观察就结束了.教师可以通过创设真实情境,激发学生长期观察的兴趣,解决长期观察活动的物质需求,确保长期观察的有效和持续.
通过对笔杆上橡胶套的作用的研究,认识、体验和探究摩擦力的作用.亲历从学习用品中发现科学的奥秘,尝试用科学知识解释生活现象.借助一个完整的教学过程,利用归纳思想,凸显科学学科的核心素养和科学思维能力.
“动力小车”单元为人教鄂教版三年级下册第六单元内容,属于技术工程领域.在小学科学新课标的引领下,技术工程领域对于大部分科学教师来说,是一个全新的概念和更高的挑战,在有关技术工程的课程中,教师应该充分研究课标要求、解析教材特点及学习进阶情况,灵活把握课堂各个环节,做到逐课分析教学策略,真正做到以学生为主体,有效启发并提升学生的学习兴趣,帮助学生掌握像工程师一样解决问题的过程与方法.