【摘 要】
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因地下水深处地下,学生鲜少有机会认识,其神秘性吸引儿童想了解、想知道、想一探究竟.根据儿童的认知特点,紧扣科学课的“理”和“趣”,用由浅入深的一个个问题驱动教学,让学生在朝向未知的探索中深度经历,展开深度探究,达成教学目标.课堂学习流程体现着执教教师为达成预定目标所做的精巧的“排兵布阵”:合适的学习流程,是产生深度学习的前提;精当的实验设计,提供深度学习的可能;教学中“无法预约的精彩”的产生,需要有良好的教育理解力、敏感的教学捕捉力,以及推波助澜的教学机智,让师生共享深度学习的精彩.
【机 构】
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江苏省南通市海门区新教育小学 江苏·南通 226199
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因地下水深处地下,学生鲜少有机会认识,其神秘性吸引儿童想了解、想知道、想一探究竟.根据儿童的认知特点,紧扣科学课的“理”和“趣”,用由浅入深的一个个问题驱动教学,让学生在朝向未知的探索中深度经历,展开深度探究,达成教学目标.课堂学习流程体现着执教教师为达成预定目标所做的精巧的“排兵布阵”:合适的学习流程,是产生深度学习的前提;精当的实验设计,提供深度学习的可能;教学中“无法预约的精彩”的产生,需要有良好的教育理解力、敏感的教学捕捉力,以及推波助澜的教学机智,让师生共享深度学习的精彩.
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