兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会：
　　
　　一、爱护学生、融洽师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对教学产生兴趣的关键
　　教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有当教师的情感倾注于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中,这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。
　　
　　二、创设情境,激发学习兴趣
　　美国着名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。”所以，在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提高学习效率。在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境,以引起学生心理的内部矛盾冲突,并使他们意识到：经过自己的努力,可以解决这种矛盾的冲突,从而引起他们的好奇心,激发起学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中,努力挖掘教材,恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语,巧设悬念。如：讲“填幻方”以及古代数学家丢番图的“墓志铭”、“代数的故事”、黄金分割、高斯的故事等等。在讲授相似三角形应用时,一开始我就设下悬念：你能否不过河测出河宽,不上树测出树高。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣,使他们的求知欲在好奇心的驱动下,由潜伏状态转入活跃状态,从而激发他们的学习兴趣。
　　
　　三、联系生活实际,培养学习兴趣
　　在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。 因此,教师在课堂教学中要有意识地根据教材的特点(重视数学的科学价值)讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用,使学生明白数学是学习、研究现代科学和技术必不可少的基本工具。如：第一章以生活、生产、科研中经常遇到的数的表示与数的运算问题来引出新知识。例如：以天气预报 2005 年 11 月某天北京天气为 -3°C ～ 3°C 的确切含义引出负数这一代数知识。
　　总之，在课堂教学中激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生学习的积极性，能唤醒學生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。只有这样，学生才会越学越有兴趣。
　　（作者单位：331600江西省吉水县螺田中学）