【摘 要】
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本文在对课堂教学实践分析的基础上提出:课堂上,教师在进行追问时要“精心预设,紧扣追问的落脚点”与“善于捕捉时机,找准追问的切入点”以及“提升资源,挖掘追问的生长点”
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本文在对课堂教学实践分析的基础上提出:课堂上,教师在进行追问时要“精心预设,紧扣追问的落脚点”与“善于捕捉时机,找准追问的切入点”以及“提升资源,挖掘追问的生长点”相结合,赋予“追问”实际意义上的生命力。
Based on the analysis of the classroom teaching practice, this article puts forward: In the classroom, the teacher should carefully presuppose when he is asking questions, closely follow the foothold of questioning, and “be good at catching the opportunity, find the starting point for questioning” And the combination of “raising resources and excavating the growing points of questioning” gives “questioning” vitality in practical terms.
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