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摘要：英语在当下社会发挥着越来越重要的作用，在高中阶段，作为主要的一门学科，学好英语是必不可少的。而作为一门语言学科，其学习方法离不开听、说、读、写。但是观察现在问题，许多学生英语学习将阅读与写作分开，只读不写或者只写不读，致使学习英语效率低下。以读促写是学习英语的主要方法，本文将从当下英语教学中读写教学的现状，分析原因，并且一起探讨以读促写的措施。
关键词：以读促写;高中英语;写作
在新课程改革下，高中英语课堂中的读写结合被广泛运用，借助两者的紧密联系，通过文本阅读增加写作素材，提升学生写作水平。因此教师要注重课堂中阅读与写作的融合，构建两者结合教学模式，同时提升学生写作与阅读能力。
一、高中英语教学中读写教学的现状
1.学生英语写作缺乏新意。对高中英语教学进行研究发现，英语写作方面呈现出学生的写作内容缺乏新意、喜欢套用模板的现象。这种现象形成的原因可能是学生对于英语写作没有一个深刻的理解，对于阅读与写作关系的理解也不够规范。很多学生认为，英语写作就是背诵范文，然后在写作过程中照搬句式，这种对于英语写作的理解是完全不正确的，会导致很多学生在写作过程中词汇简单、内容空洞，没有自己的创新立意，也不利于培养学生的写作能力。很多英语教师在对英语作文进行批改时，认为只要作文中的句式运用正确就算是好作文，这种批改模式也导致学生对于写作的创新能力越来越不足，只一味地重视句式的准确，而不重视内容，使得英语写作教学的真正目的不能够实现。
2.教师对英语阅读的重视程度过低。研究发现，不论在哪个年级教学的英语教师，在英语教学的过程中，更加重视语法教学、单词背诵等英语知识的教学，却忽视了对于英语阅读的教学。英语阅读应当是英语教学中的重点内容，学习英语的最终目的要会使用英语，英语阅读还能够丰富学生的词汇量，培养学生的创新能力。而受到传统应试教育的影响，英语教师对于英语阅读重视程度偏低的情况十分普遍。很多英语教师在进行阅读教学的过程中，直接对文章的问题进行讲解，让学生到文章中去找到答案，而不会对文章的句式结构逐步分析讲解，学生对于文章的理解很难透彻，也使得英语阅读能力难以提升，不仅影响着学生的阅读成绩，也间接影响着学生的写作成绩，不利于提高英语水平。
二、“以读促写”在高中英语写作教学中的应用形式
1.漸进式教学模式。以读促写的渐进式教学模式是一种在潜移默化中培养学生写作能力的方式。在进行阅读教学的过程中，学生并不理解阅读教学对于写作能力培养的深刻意义，教师在让学生阅读之前，应给学生树立一个阅读的目标，让学生奔着目标去阅读，引导学生进行粗读和细读，学生在阅读的过程中逐渐加深对文章的印象，在潜移默化中掌握了句式结构和应用技巧，然后根据阅读的内容设置一些完形填空类题目来巩固学生对于句式的应用技巧，为增强写作能力奠定基础。
2.循环式教学模式。以读促写的循环式教学模式，就是将阅读教学与写作教学循环进行，让阅读教学为写作能力的培养奠定基础，让写作教学激发学生的自主阅读能力，实现两种教学相辅相成的作用。运用循环式教学模式的过程中，教师可以引导学生阅读文章并根据文章主题和句式进行写作，然后在写作批改讲解的过程中让学生根据阅读的内容对作文进行修改，这样可以同时提高学生的阅读能力和写作能力，有助于提升学生的英语综合素养。
三、“以读促写”在高中英语写作教学中的具体应用策略
1.引导学生进行语言表达，提高学生的写作能力。在英语阅读教学中，可以通过引导学生进行语言表达，培养学生“说”的能力，从而激发学生的阅读兴趣，进一步提高其写作能力。而学生只有在遇到自己感兴趣的话题或文章时，才会有语言表达的欲望，想要发表自己的看法，因此，英语教师应当利用好学生的这一特点，制订合理化的阅读教学方案，让教学内容能够激发学生的表达能力，从而培养学生的写作水平。
2.提高学生的阅读基础，为写作积累素材。英语写作教学跟语文写作教学的教学方式是极为相似的。在语文写作教学中，学生的阅读积累十分重要，只有具有丰富的阅读基础，才能够写出内容丰富的作文，英语写作也是同样的道理。想要提高学生的写作能力，在进行写作教学的同时，一定要不断丰富学生的英语阅读积累，进而为英语作文写作积累素材。当前很多英语教学都停留在教材上，很多学生没有教材以外的英语阅读积累，这就使得学生在写作时脑袋空空，只能够运用教材上的一些句式和内容，使得作文内容空洞，没有自己的特点。为了改变这种状态，教师在课上给学生讲解阅读内容时，应当引导学生去阅读教材以外的素材。
3.举办阅读活动，为学生写作搭建桥梁。为了使英语阅读教学质量进一步提高，为写作教学奠定坚实的基础，教师应采取一些创新性教学手段来提高学生的阅读水平。教师可以专门利用一堂英语课的时间举办英语阅读活动，如阅读交流会议，让每名学生准备一篇自己认为最好的英语文章，在活动上与同学进行分享，交流自己的阅读心得等。同时，英语教师可以在活动上给学生推荐一些课外阅读书籍，如《世界上最冷的地方》《在月亮下面》等，这些书不仅内容丰富，还具有一定的生词内容，可以帮助学生学习更多英文词汇。还可以将学生分为几个小组举办英文朗读比赛，教师作为评委，在比赛中培养学生的语言表达能力，激发其阅读欲望，为学生的写作积累素材，还能够培养学生的综合能力。
综上，高中英语教学中利用以读促写的形式，可帮助学生巩固阅读知识，激发创新思维，积累写作素材，并能顺利迁移到写作中。此类写作教学虽然对学生来说具有一定挑战性，但是却能为学生带来成就感，让其认为写作不难，进而进行写作活动。
参考文献：
[1]杨统青.高中英语“仿写”教学实践例谈———以选修九第三单元“Australia-Reading”为例[J].文教资料，2019（25）：235-236+238.
[2]龙美如.“以读促写”模式在英语教学中的应用———以人教版必修二第二单元An Interview为例[J].黑河学院学报，2018，9（08）：105-106+111.
关键词：以读促写;高中英语;写作
在新课程改革下，高中英语课堂中的读写结合被广泛运用，借助两者的紧密联系，通过文本阅读增加写作素材，提升学生写作水平。因此教师要注重课堂中阅读与写作的融合，构建两者结合教学模式，同时提升学生写作与阅读能力。
一、高中英语教学中读写教学的现状
1.学生英语写作缺乏新意。对高中英语教学进行研究发现，英语写作方面呈现出学生的写作内容缺乏新意、喜欢套用模板的现象。这种现象形成的原因可能是学生对于英语写作没有一个深刻的理解，对于阅读与写作关系的理解也不够规范。很多学生认为，英语写作就是背诵范文，然后在写作过程中照搬句式，这种对于英语写作的理解是完全不正确的，会导致很多学生在写作过程中词汇简单、内容空洞，没有自己的创新立意，也不利于培养学生的写作能力。很多英语教师在对英语作文进行批改时，认为只要作文中的句式运用正确就算是好作文，这种批改模式也导致学生对于写作的创新能力越来越不足，只一味地重视句式的准确，而不重视内容，使得英语写作教学的真正目的不能够实现。
2.教师对英语阅读的重视程度过低。研究发现，不论在哪个年级教学的英语教师，在英语教学的过程中，更加重视语法教学、单词背诵等英语知识的教学，却忽视了对于英语阅读的教学。英语阅读应当是英语教学中的重点内容，学习英语的最终目的要会使用英语，英语阅读还能够丰富学生的词汇量，培养学生的创新能力。而受到传统应试教育的影响，英语教师对于英语阅读重视程度偏低的情况十分普遍。很多英语教师在进行阅读教学的过程中，直接对文章的问题进行讲解，让学生到文章中去找到答案，而不会对文章的句式结构逐步分析讲解，学生对于文章的理解很难透彻，也使得英语阅读能力难以提升，不仅影响着学生的阅读成绩，也间接影响着学生的写作成绩，不利于提高英语水平。
二、“以读促写”在高中英语写作教学中的应用形式
1.漸进式教学模式。以读促写的渐进式教学模式是一种在潜移默化中培养学生写作能力的方式。在进行阅读教学的过程中，学生并不理解阅读教学对于写作能力培养的深刻意义，教师在让学生阅读之前，应给学生树立一个阅读的目标，让学生奔着目标去阅读，引导学生进行粗读和细读，学生在阅读的过程中逐渐加深对文章的印象，在潜移默化中掌握了句式结构和应用技巧，然后根据阅读的内容设置一些完形填空类题目来巩固学生对于句式的应用技巧，为增强写作能力奠定基础。
2.循环式教学模式。以读促写的循环式教学模式，就是将阅读教学与写作教学循环进行，让阅读教学为写作能力的培养奠定基础，让写作教学激发学生的自主阅读能力，实现两种教学相辅相成的作用。运用循环式教学模式的过程中，教师可以引导学生阅读文章并根据文章主题和句式进行写作，然后在写作批改讲解的过程中让学生根据阅读的内容对作文进行修改，这样可以同时提高学生的阅读能力和写作能力，有助于提升学生的英语综合素养。
三、“以读促写”在高中英语写作教学中的具体应用策略
1.引导学生进行语言表达，提高学生的写作能力。在英语阅读教学中，可以通过引导学生进行语言表达，培养学生“说”的能力，从而激发学生的阅读兴趣，进一步提高其写作能力。而学生只有在遇到自己感兴趣的话题或文章时，才会有语言表达的欲望，想要发表自己的看法，因此，英语教师应当利用好学生的这一特点，制订合理化的阅读教学方案，让教学内容能够激发学生的表达能力，从而培养学生的写作水平。
2.提高学生的阅读基础，为写作积累素材。英语写作教学跟语文写作教学的教学方式是极为相似的。在语文写作教学中，学生的阅读积累十分重要，只有具有丰富的阅读基础，才能够写出内容丰富的作文，英语写作也是同样的道理。想要提高学生的写作能力，在进行写作教学的同时，一定要不断丰富学生的英语阅读积累，进而为英语作文写作积累素材。当前很多英语教学都停留在教材上，很多学生没有教材以外的英语阅读积累，这就使得学生在写作时脑袋空空，只能够运用教材上的一些句式和内容，使得作文内容空洞，没有自己的特点。为了改变这种状态，教师在课上给学生讲解阅读内容时，应当引导学生去阅读教材以外的素材。
3.举办阅读活动，为学生写作搭建桥梁。为了使英语阅读教学质量进一步提高，为写作教学奠定坚实的基础，教师应采取一些创新性教学手段来提高学生的阅读水平。教师可以专门利用一堂英语课的时间举办英语阅读活动，如阅读交流会议，让每名学生准备一篇自己认为最好的英语文章，在活动上与同学进行分享，交流自己的阅读心得等。同时，英语教师可以在活动上给学生推荐一些课外阅读书籍，如《世界上最冷的地方》《在月亮下面》等，这些书不仅内容丰富，还具有一定的生词内容，可以帮助学生学习更多英文词汇。还可以将学生分为几个小组举办英文朗读比赛，教师作为评委，在比赛中培养学生的语言表达能力，激发其阅读欲望，为学生的写作积累素材，还能够培养学生的综合能力。
综上，高中英语教学中利用以读促写的形式，可帮助学生巩固阅读知识，激发创新思维，积累写作素材，并能顺利迁移到写作中。此类写作教学虽然对学生来说具有一定挑战性，但是却能为学生带来成就感，让其认为写作不难，进而进行写作活动。
参考文献：
[1]杨统青.高中英语“仿写”教学实践例谈———以选修九第三单元“Australia-Reading”为例[J].文教资料，2019（25）：235-236+238.
[2]龙美如.“以读促写”模式在英语教学中的应用———以人教版必修二第二单元An Interview为例[J].黑河学院学报，2018，9（08）：105-106+111.