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摘要：语文阅读教学作为小学语文学习的重要组成部分，对于学生的阅读能力以及语言表达能力的提升具有重要的作用，不仅如此，在阅读的过程中学生能够受到情感的熏陶，对于学生的发展具有重要的作用，新时期小学语文阶段的阅读特色教学在传统的阅读教学模式的基础上有了改变与创新，更加有利于小学阶段语文阅读特色教学的开展，对此展开探究很有必要。
关键词：新时期 小学阶段 语文阅读特色教学
新课改背景下，对于语文阅读教学提出了新的要求，强调要构建语文阅读高效课堂，改变以往阅读教学中的教师主导课堂的模式，注重学生在阅读课堂中主体作用的发挥，有效的激发学生阅读的积极性，对于语文阅读教学质量的提高具有重要作用，进而推进语文教学质量的提高，如何有效开展语文阅读特色教学成为值得思考与探究的问题。
一、创新语文阅读教学方法，教学方法多元化
传统的语文阅读教学模式中，教师在课堂教学中占据主导，学生的主体作用得不到发挥，对于语文阅读缺乏积极性，阅读教学开展过程中课堂教学氛围沉闷，对教师的阅读教学的开展极为不利，学生的阅读效果很不好，阅读教学方法的单一化使得学生阅读的兴趣难以得到有效的激发，而且传统的阅读教学模式不符合新课改标准下对于阅读教学提出的新的要求，因此教师在开展语文阅读特色教学的过程中要更新阅读教学的理念，对教学方法进行创新，使得教学方法多元化，有利于学生的阅读积极性的提高以及阅读兴趣的激发[1]。教师可以运用群文阅读的教学方式开展教学，群文阅读是语文阅读教学新的尝试与探索，它改变了传统的阅读教学中对于教材文本的单一化运用的阅读教学模式，强调在基于教材文本的基础上对阅读的素材进行整合优化，不仅局限于课内，还将阅读的面拓展到课外，对于同一类的文章科学化地将其组合在一起引导学生阅读，在阅读教学中发挥着重要的作用，这种阅读教学方式的运用能够使得学生的阅读过程变得更加的科学化，有利于语文阅读教学质量的提高。教师在开展《慈母情深》的教学中，可以将《父爱之舟》与之放在一起，这些篇目都以亲情为主题，放在一起展开阅读能够让学生对于情感有更好的把握，使得学生的情感受到熏陶，语文阅读教学效果明显增强。
二、丰富语文阅读教学内容，情景创设多样化
语文阅读教学内容不应该仅仅局限于教材内容，要在紧紧结合教材内容的基础上为教学内容注入新的活力，在开展语文阅读特色化教学过程中要通过不同的情景的创设增加学生的阅读内容的趣味性，将枯燥的阅读内容通过多样化的形式表现出来，多样化的情景的创设使得阅读教学的课堂活起来，动起来，教师与学生之间的互动与交流有所增加，学生的主体作用得到充分的发挥。教师可以通过创设游戏化教学情景使得每个学生都能够参与到课堂学习中来，让学生在做游戏的轻松氛围中完成阅读，还可以创设故事化情景来丰富阅读教学的内容，小学生天性活泼，爱听故事，对于充满新鲜感的事物会有探索的兴趣，因此故事化情景的创设会让学生对阅读产生探索的兴趣。愿意积极主动的参与阅读活动，有利于培养学生的良好的阅读习惯，对于学生的成长以及未来的发展都具有重要的作用[2]。教师在开展《卖火柴的小女孩》的教学中让学生直接阅读，学生会提不起来兴趣，但是让学生进行分角色扮演，在角色扮演的过程中将故事讲出来学生就会积极的参与进来。此外可以定期举办读书会让学生将自己课外阅读的篇目在读书会上进行推荐，同时与同学分享自己的读书心得，通过这样的方法使得阅读的内容延伸到教材之外，有利于阅读质量与阅读水平的提升。
三、完善语文阅读教学过程，评价手段科学化
语文阅读特色教学的开展要注重阅读教学过程的完整，语文阅读教学中教师的评价手段的合理运用能够让学生在阅读中树立自信，使得学生在阅读中获得满足感，渐渐的对阅读产生好感，评价手段的运用不该仅限于教师，要注重评价主体的多元化，不仅要有教师的评价，多运用鼓励和赞赏的方式激发学生阅读积极性，还要有学生之间的互相评价，小学生渴望得到教師与同学的关注，因此学生之间的互评有助于学生的阅读积极性的提高，最终还要有学生的自我评价，这会让小学生更愿意参与阅读[3]。
新时期小学阶段语文阅读特色教学的开展对于学生的阅读兴趣的激发以及阅读积极性的提高具有重要的作用，有助于学生的阅读质量的提高以及教师阅读教学的顺利有效的开展，教学手段的创新，丰富的教学情景的创设以及评价手段的科学化运用促进语文阅读特色教学的有效开展，对于学生的语文学习质量的提高具有重要作用，因此对于新时期下小学阶段语文阅读特色教学展开探究具有重要的意义与价值。
参考文献：
[1]江娇嬛.新时期小学阶段语文阅读特色教学策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：253.
[2]李明周.浅析小学语文阅读特色教学的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：192.
[3]张玲玲.浅谈新时期小学阶段语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：198.
云南省保山市隆阳区教师进修学校 刘卫
关键词：新时期 小学阶段 语文阅读特色教学
新课改背景下，对于语文阅读教学提出了新的要求，强调要构建语文阅读高效课堂，改变以往阅读教学中的教师主导课堂的模式，注重学生在阅读课堂中主体作用的发挥，有效的激发学生阅读的积极性，对于语文阅读教学质量的提高具有重要作用，进而推进语文教学质量的提高，如何有效开展语文阅读特色教学成为值得思考与探究的问题。
一、创新语文阅读教学方法，教学方法多元化
传统的语文阅读教学模式中，教师在课堂教学中占据主导，学生的主体作用得不到发挥，对于语文阅读缺乏积极性，阅读教学开展过程中课堂教学氛围沉闷，对教师的阅读教学的开展极为不利，学生的阅读效果很不好，阅读教学方法的单一化使得学生阅读的兴趣难以得到有效的激发，而且传统的阅读教学模式不符合新课改标准下对于阅读教学提出的新的要求，因此教师在开展语文阅读特色教学的过程中要更新阅读教学的理念，对教学方法进行创新，使得教学方法多元化，有利于学生的阅读积极性的提高以及阅读兴趣的激发[1]。教师可以运用群文阅读的教学方式开展教学，群文阅读是语文阅读教学新的尝试与探索，它改变了传统的阅读教学中对于教材文本的单一化运用的阅读教学模式，强调在基于教材文本的基础上对阅读的素材进行整合优化，不仅局限于课内，还将阅读的面拓展到课外，对于同一类的文章科学化地将其组合在一起引导学生阅读，在阅读教学中发挥着重要的作用，这种阅读教学方式的运用能够使得学生的阅读过程变得更加的科学化，有利于语文阅读教学质量的提高。教师在开展《慈母情深》的教学中，可以将《父爱之舟》与之放在一起，这些篇目都以亲情为主题，放在一起展开阅读能够让学生对于情感有更好的把握，使得学生的情感受到熏陶，语文阅读教学效果明显增强。
二、丰富语文阅读教学内容，情景创设多样化
语文阅读教学内容不应该仅仅局限于教材内容，要在紧紧结合教材内容的基础上为教学内容注入新的活力，在开展语文阅读特色化教学过程中要通过不同的情景的创设增加学生的阅读内容的趣味性，将枯燥的阅读内容通过多样化的形式表现出来，多样化的情景的创设使得阅读教学的课堂活起来，动起来，教师与学生之间的互动与交流有所增加，学生的主体作用得到充分的发挥。教师可以通过创设游戏化教学情景使得每个学生都能够参与到课堂学习中来，让学生在做游戏的轻松氛围中完成阅读，还可以创设故事化情景来丰富阅读教学的内容，小学生天性活泼，爱听故事，对于充满新鲜感的事物会有探索的兴趣，因此故事化情景的创设会让学生对阅读产生探索的兴趣。愿意积极主动的参与阅读活动，有利于培养学生的良好的阅读习惯，对于学生的成长以及未来的发展都具有重要的作用[2]。教师在开展《卖火柴的小女孩》的教学中让学生直接阅读，学生会提不起来兴趣，但是让学生进行分角色扮演，在角色扮演的过程中将故事讲出来学生就会积极的参与进来。此外可以定期举办读书会让学生将自己课外阅读的篇目在读书会上进行推荐，同时与同学分享自己的读书心得，通过这样的方法使得阅读的内容延伸到教材之外，有利于阅读质量与阅读水平的提升。
三、完善语文阅读教学过程，评价手段科学化
语文阅读特色教学的开展要注重阅读教学过程的完整，语文阅读教学中教师的评价手段的合理运用能够让学生在阅读中树立自信，使得学生在阅读中获得满足感，渐渐的对阅读产生好感，评价手段的运用不该仅限于教师，要注重评价主体的多元化，不仅要有教师的评价，多运用鼓励和赞赏的方式激发学生阅读积极性，还要有学生之间的互相评价，小学生渴望得到教師与同学的关注，因此学生之间的互评有助于学生的阅读积极性的提高，最终还要有学生的自我评价，这会让小学生更愿意参与阅读[3]。
新时期小学阶段语文阅读特色教学的开展对于学生的阅读兴趣的激发以及阅读积极性的提高具有重要的作用，有助于学生的阅读质量的提高以及教师阅读教学的顺利有效的开展，教学手段的创新，丰富的教学情景的创设以及评价手段的科学化运用促进语文阅读特色教学的有效开展，对于学生的语文学习质量的提高具有重要作用，因此对于新时期下小学阶段语文阅读特色教学展开探究具有重要的意义与价值。
参考文献：
[1]江娇嬛.新时期小学阶段语文阅读特色教学策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：253.
[2]李明周.浅析小学语文阅读特色教学的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：192.
[3]张玲玲.浅谈新时期小学阶段语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：198.
云南省保山市隆阳区教师进修学校 刘卫