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摘要：信息技术作为初中教育体系中的一门重要基础课程，无论对于学生信息知识水平的提高，还是今后的全面发展都发挥着非常重要的积极促进作用，所以作为初中信息技术教师则必须要注重学生对信息技术知识的掌握，并通过合理有效教学方法手段的采用，以促进学生综合素质的进一步提升。就不同学生来说，其学习基础和学习能力都是有所不同的，就以往传统的统一教学方法在现阶段已经无法满足学生学习的实际需求，所以分层教学的开展就凸显得尤为重要，在一定程度上能够实现高效的教学质量和效果。关键词：初中信息技术;分层教学;合理运用引言：随着社会时代和信息技术的快速发展，使得计算机网络技术逐渐被广泛用到人们的工作和生活当中，并成为了重要组成部分。所以在这样的一种背景下，必须要提高对信息技术教学的重视，通过初中信息技术教学的开展，不仅能够提高学生的信息意识，同时还可以为学生今后在社会的发展奠定重要基础，而如何构建高效初中信息技术课堂教学，成为了现阶段教师所面临的主要问题和探讨话题。
（三）注重考核的分层 通过上述分析我们了解到，不同学生的学习目标和学习方法都是有所不同的，所以教师在进行考核测试的这一过程中，同样也需要采用不同的标准来完成学生的评价，不能用优等生层次学生的标准来评价后进生学生，这样是不合理、不公平的，同时也会导致学生学习兴趣和学习自信心的降低。例如：对于后进生考核，其考核内容要宽松一些，只需要检验学生对基础知识的掌握程度即可;而中等生的考核，其考核内容要有着一定的开放性和应用性，以发散学生思维，锻炼知识的实际应用能力;而对于优等生，其考核内容要有着一定的深度和难度，以此来进一步提高自身的知识水平。结束语：
综上所述，由此可见分层教学在初中信息技术课堂教学中的实施是如此的重要，不仅能够有效缩小学生之间的学习差距，同时对学生的个性化发展也有着非常重要意义。而针对于目前教学中所存在的问题，必须要及时采取相应措施进行解决，才能有效提高信息技术课堂教育教学的实施效果。参考文献：
[1]黄荣贵.探讨分层教学法在初中信息技术课堂中的应用[J].教育界，2020（1）：5-6.
[2]孟刚芳.分层教学在初中信息技术课堂教学中的实施[J].魅力中国，2019（6）：194.
[3]黄永辉.基于分层教学的初中信息技术高效课堂的构建[J].科学咨询，2019（39）：133.
[4]谷跃先.开展分层教学，打造初中信息技术优质课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（23）：37.
肖李虹 云南省隆阳区汉庄镇汉庄中学
- 目前初中信息技术课堂教学现状分析（一）学生缺少对信息技术学习的正确认识 针对于初中信息技术课程的开展，其主要目的就是为了加强学生信息素养的培养，并能够学会利用计算机网络来解决学习和生活中所遇到的问题。但是就目前来看，部分学生还未能正确认识到信息技术学习的重要性，认为信息技术课就是玩电脑、玩游戏，所以部分学生还不能够真正做到认真学习，导致学生的信息技术理论知识和实践操作技能水平高低不一。这也是初中信息技术教学中的主要问题之一。（二）分析教学方法方面的问题 通过对目前初中信息技术教学现状的调查研究发现，所采用的教学模式主要以班级统一教学为主，在實际教学过程中，教师并没有充分考虑到学生的实际情况来开展课堂教学活动，在这样的一种教学情况下，很难让学生对计算机理论知识有一个更好的理解和掌握，同时也不利于学生计算机实践操作技能的提高。对于不同学生来说，由于受成长环境和教育环境等方面因素的影响，对知识的学习和掌握能力也有着很大的差异。如果采用统一的教学方法，则很难照顾到每一位学生，久而久之，势必会在一定程度上打击到学习能力较差学生的学习自信心，不利于班级整体学生学习效率的提高。二、分层教学在初中信息技术课堂教学中实践的有效对策分析（一）合理划分好学生层次 要想使分层教学在初中信息技术课堂教学中有一个更好的实施效果，那么首先必须要做好学生的层次划分。在这一过程中，可以通过教学测试的方式来对学生的基础知识水平有一个充分的了解和掌握，然后从学生的学习能力和基础能力方面出发，以此来有针对性和目的性的进行层次划分，分为优等生、中等生和后进生这三个层次。其中后进生的知识基础和学习能力相对薄弱;中等生为一般;优等生无论在基础知识水平方面，还是在理解能力和学习能力方面都要较强一些。（二）分层次布置作业 课堂作业是信息技术教育教学中的重要组成部分，同样也需要做到分层，针对于不同等级的学生布置难易程度不同的作业，这样有利于提高后进生学习的自信心，能促进每一位学生学习能力和知识水平的有效提高。例如：在学习完“PPT中插入文本”这一知识内容后，对于后进生，只要求他们会在PPT中插入文本框并会在文本框里输入文字即可;而对于中等生，可以要求他们在会插入文本框并输入文字的基础上，还要会设置文本框和文字的大小、颜色、对齐方式等格式;而对于优等生，除了要掌握文本框的插入和格式设置，还要能自学插入形状并在形状里输入文字并对其格式进行修饰（插入形状的操作方法和插入文本框的类似）。
（三）注重考核的分层 通过上述分析我们了解到，不同学生的学习目标和学习方法都是有所不同的，所以教师在进行考核测试的这一过程中，同样也需要采用不同的标准来完成学生的评价，不能用优等生层次学生的标准来评价后进生学生，这样是不合理、不公平的，同时也会导致学生学习兴趣和学习自信心的降低。例如：对于后进生考核，其考核内容要宽松一些，只需要检验学生对基础知识的掌握程度即可;而中等生的考核，其考核内容要有着一定的开放性和应用性，以发散学生思维，锻炼知识的实际应用能力;而对于优等生，其考核内容要有着一定的深度和难度，以此来进一步提高自身的知识水平。结束语：
综上所述，由此可见分层教学在初中信息技术课堂教学中的实施是如此的重要，不仅能够有效缩小学生之间的学习差距，同时对学生的个性化发展也有着非常重要意义。而针对于目前教学中所存在的问题，必须要及时采取相应措施进行解决，才能有效提高信息技术课堂教育教学的实施效果。参考文献：
[1]黄荣贵.探讨分层教学法在初中信息技术课堂中的应用[J].教育界，2020（1）：5-6.
[2]孟刚芳.分层教学在初中信息技术课堂教学中的实施[J].魅力中国，2019（6）：194.
[3]黄永辉.基于分层教学的初中信息技术高效课堂的构建[J].科学咨询，2019（39）：133.
[4]谷跃先.开展分层教学，打造初中信息技术优质课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（23）：37.
肖李虹 云南省隆阳区汉庄镇汉庄中学