“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，对构建孩子健康、完善的人格，养成终身学习的习惯有着重要的意义。《语文新课程标准》明确指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加知识积累，同时又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。但中学生目前的阅读现状却不乐观，主要表现是：一方面“功利阅读”现象占主导。受应试教育的影响，学校和家长更注重的是升学率，看重的是学生的分数，认为学生年龄小，自控能力差，无法按事情的轻重缓急来分配时间，因此对学生的课外阅读书籍“严把关”，除了与学习有关的教辅类书和极少的几部名著外，一般的课外读物都被列入禁读“黑名单”。学校、家长的夹击，从根本上剥夺了学生课外阅读的时间，学生整天在题海中挣扎，没有时间也没有精力再去阅读课外书。另一方面学生的阅读兴趣低、阅读面窄、阅读质量不高。学生对课外读物的兴趣远不如看电视或玩游戏；选择的读物范围过于狭窄，不利于综合知识水平的提高；阅读时只求速度不求质量，蜻蜓点水，满足于一知半解。
　　书海无涯，舟楫安在？对于中小学生的课外阅读，我们最应该重视的是什么？毫无疑问，培养学生的阅读兴趣是最为重要的。那么如何才能培养学生具有浓厚的阅读兴趣，让学生爱上阅读呢？下面简略论述我在平时教育教学实践中的一些做法：
　　
　　一、营造阅读氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣
　　
　　兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。因此，我们要努力营造读书的氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。比如 《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著已搬上荧屏，我们就抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己观看后的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过观赏感受名著的永恒魅力和价值，从而感受阅读的意义。除了组织一些学生喜欢的活动外，推荐的阅读材料在内容上要由易而难、循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心、朱自清的散文等。当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等。最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说、中外名著等。在这个渐进的过程中，消除学生对名著的恐惧，并且整个过程由教师启发，让学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理上逐渐适应。
　　
　　二、让学生掌握阅读方法，学会阅读
　　
　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”如果学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就不再是“苦作舟”，而是“乐作舟”，就会把读书当成一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山，如痴如醉地徜徉于知识的海洋中了。因此我们应该注意在平时的教学中引导学生掌握正确而有效的阅读方法。《语文新课程标准》也提出：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”有的书只需知道梗概就可以，有的只需读其中一部分，而有些则需精读、细读，要读通读懂。引导学生学会通过读故事梗概、看目录、抓片段读等方法来了解大意，力求在较短的时间内最大限度地获取有用的信息。精读和略读并不是各自独立的，而是相互联系、互为补充的。精读往往建立在略读的基础之上。如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。将略读和精读有机地结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。同时我们还要重点指导学生边读边思考，要做到读有所得。当然阅读方法因阅读的书籍和阅读目的的不同而不同，广大语文教师要教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的、阅读性质，选择合适的阅读方法。
　　
　　三、做好读书笔记，巩固课外阅读的成果
　　
　　徐特立曾谈过：“不动笔墨不读书。”培根也说过：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。”所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。做读书笔记的形式有许多，如摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句；记录阅读时的感受、体会和看法等。教师应指导学生用简练的语言概括文章的内容、思想感情；记录阅读过程中的疑难问题；指导写读书心得等。同时引导学生将所做的读书笔记分类，如按词、句、段、文分，或按材料的类型分为诗词天地、习作精粹、我的感想等。同时让学生做读书笔记，将阅读的感受记录下来，可以提高学生的写作水平，为学生写出有文采、高质量的作文奠定基础。总之，“他山之石，可以攻玉。”做好读书笔记，积累他人的精华，慢慢积淀、融合，将其变成自己的知识储备。语文教学强调的是读写结合，学生通过大量的课外阅读，博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就会“薄发”。
　　
　　四、展示读书成果，促进学生积极阅读
　　
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，我们要注重及时展示学生课外阅读的成果，让学生体验到阅读成功的乐趣，从而以更积极的心态来参与阅读。为此我们可以组织学生进行广泛的读书交流，将自己在读书过程中产生的感悟与同学们共同分享，和大家交流，在交流对话中享受成功带来的喜悦。如可以定期举行读书笔记交流活动，可以对比较好的笔记给予表扬，对稍有欠缺的同学给予鼓励，同时让学生根据自己阅读的内容，谈体会、说想法，大家各抒己见，发表自己的独特见解。另外，可以组织学生共学生习阅读笔记中的优秀段落，可以用“这几句写得实在太棒了，我也想摘抄一下，可以吗？”“这句话太有思想了！你在哪里读到的？可以给我们介绍一下吗？”等话语来激起学生的成功感和自豪感，使他们体验到做好读书笔记的快乐，同时也激励其他同学更加积极地摘抄好词佳句，形成一种良性的竞争环境，长此以往，学生的阅读质量一定会得到提升。同时也可举办各种各样的活动，如办手抄报、佳作推介会、读书知识竞赛、辩论会等，让学生把自己在阅读中所感所想展示出来，促进学生积极阅读。
　　综上所述，阅读能力是学生各项能力的基础。在积极推进素质教育的今天，广大教师应该以语文新课程标准为指导，运用多种方法，激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，提升学生的综合阅读能力，使学生爱上阅读，能在阅读中体验到成功的乐趣，养成良好的阅读习惯。