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摘 要：叙事类课文是小学语文的重要组成部分，教学质量的高低会对学生叙事类课文的学习产生直接影响。在小学语文叙事类课文教学中，人物描写方法多样，对于多样化的人物描写的掌握，能够提升叙事类课文的理解。鉴于此，本文就小学叙事类课文人物描写多样化方法进行研究，希望能够对今后的相关问题研究提供一定的参考依据，
关键词：小学语文；叙事课文；人物描写；多样化
一、 引言
随着新课改的深入推进，小学语文教学收到的关注度越来越高，面临的要求也越来越严。叙事类课文作为小学语文内容的构成之一，其中的人物描写是重点，无论是人物的外表描写，还是人物的心理刻画，都对整篇文章的走向具有重要影响。因此，对于叙事类课文的教学，如果对人物描写的方法进行研究，学生在理解起来将会更加容易。
二、 人物的外貌描写
人物的外貌是指人的肖像，包括的内容很多，如容貌、身材、衣着、表情等，容貌有面容、长相等，身材有高、矮、胖、瘦等，衣着主要指的是衣着打扮，表情有喜、怒、哀、乐等。外貌描写又被称为肖像描写，指的是对人物的外貌特征进行描述，从而揭示人物的思想性格，表达作者的情感。小学叙事类课文中的人物描写，外貌描写占据了很大的一部分。所以，教师在教学的过程中，一定要通过合理的途径通过对文中人物外貌的描写让学生了解其中的作用，以此掌握文章想要表达的情感。
通常情况下，作者在描写人物的外貌时主要是通过抓住人物的特点，描写人物的外貌，在描写人物的时候一般会遵循一定的特点，比如先概括主要特征，然后再具体描写，遵循从总体到具体的原则。有些会先描写人物的上部再描写人物的下半部，又遵循了从上到下的顺序。需要注意的是，作者在描述人物的外貌时可能会应用到一定的修辞手法，常见的有比喻、夸张、对比等。
三、 人物的语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。作者在进行语言描写的时候，通常会注意描写的要点，语言描写要符合人物的身份，同时还要体现出人物的个性。比如，有段这样的人物语言描写：一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫李美财，李嘉诚的李，美女的美，财富的财。”通过这段人物语言描写的观察，发现一个问题，大娘是一个普通人，前往菜市场买菜，作为一个家庭主妇，她的话语与她的身份并不相符，因此可以改正为：一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”在《凤辣子初见林黛玉》中也有处这样的人物语言描写：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”这就让人纳闷同是贾府中人王熙凤为何放诞无礼，与众不同？引导学生联系王熙凤在贾府中的身份、地位，就不难理解她的泼辣的性格。
四、 人物的动作描写
动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。 动作描写同样要为表现人物的性格服务。通过对人物的动作描写，能够很好地反映人物的思想和性格特点，在叙事类的文章中，人物动作描写非常普遍。作者在进行人物动作描写的时候，往往会抓住人在事件中的关键时刻的动作来叙述。以《小英雄雨来》为例，里面有句描写小英雄雨来眼神动作，用的是“两眼直冒金花”，这句话的描写，非常生动形象地表现了小英雄雨来对敌人的仇恨。又如《临死前的严监生》为例，文章抓住严监生临死前的动作：“严监生……总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“他就把头摇了两三摇。”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”就是这两根手指，三次摇头的一系列动作变化的描写，非常生动地表现了严监生焦急的加剧与吝啬。教师在对学生进行指导的时候，一定要引导学生抓住人物最关键的特征描述，不能眉毛胡子一把抓，否则只会捡了芝麻丢西瓜。
五、 人物的心理描写
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。害怕 高兴、惭愧、伤心…等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。心理描写要符合具体的情境。要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。
六、 人物的神态描写
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，如哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。例如：例如《唯一的听众》中有关老人的神态描写：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”“她一直很平静地望着我。”“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”神态描写一定要准确，要有所选择。要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。
七、 结语
总而言之，小学叙事类课文中人物描写的方法多样，教师在进行教学的过程中一定要对文章有一个整体把握，结合教学要求，根据学生的认知特点，逐步向学生传授理解人物描写的方法，让学生能够掌握如何进行人物描写，从而对文中人物的描写有着更好地掌握，促进对整篇文章的理解，以此提升学生的理解水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苏清阳.小学语文教学方法多样化的探索与实践[J].考试周刊，2015，78（56）：28.
[2]阳山林.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，24（10）：145-146.
[3]徐茹.自制音像资料指导学生记叙文人物描写的实践与探究[J].现代语文：教学研究版，2014，12（10）：210-211.
关键词：小学语文；叙事课文；人物描写；多样化
一、 引言
随着新课改的深入推进，小学语文教学收到的关注度越来越高，面临的要求也越来越严。叙事类课文作为小学语文内容的构成之一，其中的人物描写是重点，无论是人物的外表描写，还是人物的心理刻画，都对整篇文章的走向具有重要影响。因此，对于叙事类课文的教学，如果对人物描写的方法进行研究，学生在理解起来将会更加容易。
二、 人物的外貌描写
人物的外貌是指人的肖像，包括的内容很多，如容貌、身材、衣着、表情等，容貌有面容、长相等，身材有高、矮、胖、瘦等，衣着主要指的是衣着打扮，表情有喜、怒、哀、乐等。外貌描写又被称为肖像描写，指的是对人物的外貌特征进行描述，从而揭示人物的思想性格，表达作者的情感。小学叙事类课文中的人物描写，外貌描写占据了很大的一部分。所以，教师在教学的过程中，一定要通过合理的途径通过对文中人物外貌的描写让学生了解其中的作用，以此掌握文章想要表达的情感。
通常情况下，作者在描写人物的外貌时主要是通过抓住人物的特点，描写人物的外貌，在描写人物的时候一般会遵循一定的特点，比如先概括主要特征，然后再具体描写，遵循从总体到具体的原则。有些会先描写人物的上部再描写人物的下半部，又遵循了从上到下的顺序。需要注意的是，作者在描述人物的外貌时可能会应用到一定的修辞手法，常见的有比喻、夸张、对比等。
三、 人物的语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。作者在进行语言描写的时候，通常会注意描写的要点，语言描写要符合人物的身份，同时还要体现出人物的个性。比如，有段这样的人物语言描写：一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫李美财，李嘉诚的李，美女的美，财富的财。”通过这段人物语言描写的观察，发现一个问题，大娘是一个普通人，前往菜市场买菜，作为一个家庭主妇，她的话语与她的身份并不相符，因此可以改正为：一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”在《凤辣子初见林黛玉》中也有处这样的人物语言描写：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”这就让人纳闷同是贾府中人王熙凤为何放诞无礼，与众不同？引导学生联系王熙凤在贾府中的身份、地位，就不难理解她的泼辣的性格。
四、 人物的动作描写
动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。 动作描写同样要为表现人物的性格服务。通过对人物的动作描写，能够很好地反映人物的思想和性格特点，在叙事类的文章中，人物动作描写非常普遍。作者在进行人物动作描写的时候，往往会抓住人在事件中的关键时刻的动作来叙述。以《小英雄雨来》为例，里面有句描写小英雄雨来眼神动作，用的是“两眼直冒金花”，这句话的描写，非常生动形象地表现了小英雄雨来对敌人的仇恨。又如《临死前的严监生》为例，文章抓住严监生临死前的动作：“严监生……总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“他就把头摇了两三摇。”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”就是这两根手指，三次摇头的一系列动作变化的描写，非常生动地表现了严监生焦急的加剧与吝啬。教师在对学生进行指导的时候，一定要引导学生抓住人物最关键的特征描述，不能眉毛胡子一把抓，否则只会捡了芝麻丢西瓜。
五、 人物的心理描写
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。害怕 高兴、惭愧、伤心…等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。心理描写要符合具体的情境。要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。
六、 人物的神态描写
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，如哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。例如：例如《唯一的听众》中有关老人的神态描写：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”“她一直很平静地望着我。”“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”神态描写一定要准确，要有所选择。要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。
七、 结语
总而言之，小学叙事类课文中人物描写的方法多样，教师在进行教学的过程中一定要对文章有一个整体把握，结合教学要求，根据学生的认知特点，逐步向学生传授理解人物描写的方法，让学生能够掌握如何进行人物描写，从而对文中人物的描写有着更好地掌握，促进对整篇文章的理解，以此提升学生的理解水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苏清阳.小学语文教学方法多样化的探索与实践[J].考试周刊，2015，78（56）：28.
[2]阳山林.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，24（10）：145-146.
[3]徐茹.自制音像资料指导学生记叙文人物描写的实践与探究[J].现代语文：教学研究版，2014，12（10）：210-211.