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【创新点】
德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。五老村小学选择运用优秀电影来丰富德育内容，拓展德育途径，实现德育由知识本位向能力本位转变，由注重道德理性向注重情感体验转变，由单向灌输向双向互动转变，由他律要求向培养自律转变。通过各种形式，有计划、有目的地组织学生在校观看由专家审定的某一系列或单部经典影视片，开展符合少年儿童特点的、丰富多彩的活动，促进学生较全面、准确地感知世界、获得知识，并在此过程中培养探究精神和创新能力。
运用电影资源进行德育，将原先的教师说教，变为引导学生观片，在观片的过程中情感与片中主人公发生着共振，从而体会道德要求，变“理性德育”为“感性德育”。观片后，学生还可以结合电影主题议一议、画一画……主动将电影的影响引向深处，改“单一课堂德育”为“全时空德育”。
运用电影资源进行德育，师德培训获得了新载体。学校做师德培训时，先后引用了《放牛班的春天》、《热血教师》、《叶企孙》、《和猪猪一起的日子》等影片。老师在观片过程中，情感受到撞击，旧有观念受到冲击，他们在观片中思索，在交流中收获，体会到面对后进生要有满腔的爱，面对事业要懂得坚持，选择奉献要能不计得失。将影视资源运用到师德培训中，使培训更具感染力，从而收到了良好的效果。
运用电影资源进行德育，可以做到依据电影资源鲜明的时代性、典型的生活性、形式的多样性、情感的真实性、内容的丰富性的特点，为学生的德育、教师的师德教育构建了一个视通万里、思接千载的平台，让师生倘佯其中，耳濡目染、修身养性，提高思想道德水平。
【案例】
1. 常规观片
各年级组在学期初制定观片计划，根据政治时事、重大节日安排观片内容，开展相应活动，进行专题教育。
学校坚持每周四下午，用1个课时，将选定的500部优秀中外影视片，按计划，分年级，以班级为单位组织学生集体观看。观片前，有教师导看：①介绍影片的主要内容；②介绍影片时代背景、国家、民族情况，提示可能出现的疑问；③介绍影片的某些特点，如获奖情况；④提出观看要求等。观片时，边观边导。教师根据影片内容和学生需要，或提示，或解答，或评论。观片后，组织学生开展相关活动，比如：①组织座谈会，议电影；②召开辩论会，议电影；③撰写影评；④撰写观后感；⑤续写或改编电影故事；⑥写电影剧本；⑦画电影人物；⑧唱电影歌曲；⑨做电影道具。
2. 主题观片
根据德育目标，将影视资源进行分类。教师依据设计的主题，选择影片。2005年6月，我们组织六年级学生观看了一组有关中日关系的影片，其中有《屠城血证》、《24只眼睛》等，并在观片后组织学生研讨，学生得出了“我们热爱和平”的结论，观察力、思维能力以及表达能力都有了很大的提高。
3. 系列观片
选择一组反映客观世界面貌的优秀影视片，组织学生集体观看，在观片的过程中和观片以后，开展一系列丰富多彩的活动，促进学生感知世界，培养他们的探究精神和创新能力。
我们组织五年级学生观看一组共4部介绍恐龙的影视片。学生集体观片的过程中和观片以后，开展一系列丰富多彩的活动，内容有：参观恐龙园，到图书馆或上网查找有关恐龙的知识，画恐龙，做恐龙，写恐龙等。以下是组织学生观看“恐龙”系列电影教学设计和教师的体会。
《观“恐龙”系列电影教学设计》（摘要）
设计思想
恐龙这一生物物种已经在我们的地球上消失了，我们没有人亲眼见过恐龙，但是那些骨骼、脚印的化石让我们不得不承认恐龙曾经在地球上大量地生存过。随着考古学家、生物学家长期的研究，恐龙神秘的面纱被一层层地揭开，于是霸王龙、剑龙、三角龙、翼龙……各种各样的恐龙被再现在我们的面前。
也许是因为恐龙消失的原因令人疑惑，也许因为它们千奇百怪的形态，也许因为它们各具特色的本领，也许是因为……总之，恐龙成为了被人类所密切关注的生物，特别是孩子们对恐龙的痴迷和好奇的程度着实让人惊叹。几乎每个孩子都能报出一长串恐龙的名字，讲出一段恐龙的故事，都有自己对恐龙的独特理解。于是关于恐龙的玩具模型、书刊画册成为了孩子们的所爱，而关于恐龙的影视作品更是被孩子们津津乐道。
兴趣是最好的老师，看到孩子们如此高涨的兴趣， 我们决定利用校内外的影视资源及电影课对学生进行教学活动，从而达到提高学生认知水平，培养学生能力、陶冶学生情操、塑造学生人格的目的。
观看影片
《侏罗纪公园》、《小脚板走天涯》、《蓝猫淘气三千问之恐龙时代》、《恐龙个性故事画册》、《恐龙（幻想片）》、《地球的最后景观》
教学预设目标
学科目标：将恐龙系列电影与语文课文《恐龙》整合，实现对语文课的延伸和拓展。
知识目标：通过观看影片、查找资料等方式了解更多关于恐龙外形、习性、存亡等知识。
能力目标：在观片及制作作品的过程中培养学生的创新能力、觀察能力、想象能力、思维能力、模仿能力、动手制作能力、写作能力、绘画能力及多种渠道收集资料等能力。
情感目标：激发学生探索恐龙这一物种以及生物科学的兴趣，满足学生对恐龙的好奇心及求知欲。利用影片的画面美、音乐美、景物美及学生动手制作各种恐龙作品，在探究及制作的过程中给予家庭成员及学生之间、师生交流、合作的机会，拉近距离、增进感情。
品质目标：培养学生敢于质疑，勇于探究的精神。培养学生主动、热情与他人交往的心理品质及团结协作精神，增强集体意识和集体荣誉感。
教学过程及评价（略）
布置任务
教师由语文课文《恐龙》引发学生对于恐龙的好奇及疑惑，并鼓励和启发学生利用观看影片、查找资料等多种渠道去探究并解开心中的谜团，有意识地让学生在这一过程中为电影课自主选片。这一环节很好地体现了电影课与其它学科的整合性以及电影课以学生为主体的自主性。
借阅影片
学生在我校音像馆里借到了《侏罗纪公园》、《小脚板走天涯》、《蓝猫淘气三千问》等多部关于恐龙的影片。
给学生提供一定的空间，让他们用自己喜欢的方式来解决心中的疑问是学生们最乐于接受的。在这期间，教师可以鼓励学生以借阅影片的方式进行。因为学校音像馆里有大量的影片可供挑选，也可利用在学校上电影课时观看，而不必占用自己的休息时间，操作起来显得更加便捷。
观看影片（一）
延续上节课的内容，教师首先密切关注学生探究恐龙之谜的进程。最先汇报的两个学生是利用影片帮助自己了解了恐龙，他们饶有兴致的表演激发了其他学生的观片兴趣，而教师的简短引导可让学生的兴趣悄悄转移至本次教学的知识目标上，让学生观片的目的性更明确。
观看影片（二）
教师继续密切地关注其他学生探究恐龙的进程。吴擎天同学的汇报让我们看到了学生利用网络搜索恐龙电影、探究恐龙之谜的成果，这对其他同学是一个极好的启发。通过与吴擎天同学的沟通，教师了解到，《小脚板走天涯》这部影片不仅是一部帮助学生了解恐龙知识的影片，还是一部渗透着团结协作精神的影片，所以教师设计了有针对性的导看。
经过长达十来天的准备，学生都在探究的过程中有所发现，有所收获。他们探究的方式是各异的，成果也是缤纷的，此时，他们最渴望的是成果的展示和交流，而我们应该给予学生一个这样的舞台，让他们的收获在展示与交流中更加丰厚起来。
成果展示准备
离“我们的恐龙园”“开园”只剩下几天了，学生们都在紧锣密鼓地用自己特有的方式展示自己探究的成果，这其中也少不了学生家长、老师的帮助，而这样的帮助不仅让学生更容易达到目标，也给学生和学生、学生和家长、学生和老师之间提供了一个交流、沟通的平台。
成果展示
教室布置成了一个恐龙的乐园，这里摆放着同学们亲手制作的恐龙图画、恐龙模型、恐龙时代微缩景观、有关恐龙的资料、小报、观后感等。同学们在自己创造的恐龙世界里尽情地参观、交流、学习、玩耍……
恐龙系列电影课教学即将结束的时候，对于学生究竟能解决多少心中关于恐龙的疑问，这似乎已经显得不重要了，重要的是这个历时半个月的观片和探究过程给学生带来的快乐和长进是无法估量的。
教学成果小结
学生通过观看影片、查找资料等方式学生了解了更多关的恐龙外形、习性、生存的知识。
在观片及制作各种作品的过程中，学生的创新能力、观察能力、想象能力、思维能力、模仿能力、动手制作能力、写作能力、繪画能力及多种渠道收集资料的能力、审美情趣都有所提高。
探究及制作的过程中给予亲子之间、师生之间许多交流、合作的机会，并且拉近了距离，增进了感情，激发了学生探索恐龙这一物种以及生物科学的兴趣，培养了学生敢于质疑，勇于探究的精神。其中我校黄楠轩同学的研究论文《恐龙有耳朵吗？》获得2002年度中国少年儿童“海尔科技奖”二等奖。另外，学生主动、热情与他人交往的心理品质及团结协作精神得到培养，集体意识和集体荣誉感增强。
4. 结合社会实践观片
引入电影资源进行德育后，为学生参与综合实践活动提供了更多的内容。如学校美术组的老师结合“皮影戏”教学，组织学生观看有关皮影的影片，还组织学生参观中国民俗展览，走访民间艺人，画皮影，做皮影，演皮影进行了一次很好的社会实践课教学，学生在多方面得到了提高。
再如，学生自己动手参与恐龙的研究，参与南京大屠杀史料的了解，参与影评的写作，参与电影人物的评论，在参与过程中，形成了求真、思辨的思维品质，养成了协作、坚持的优秀品质。
5. 结合学科教学观片
在学校常规观片和电影课课例研究的基础上，开展了把影视作为资源运用于学科教学、运用于学生活动的研究，建立了影视教育教学资源库。四年来，学校各学科的教师在运用影视资源丰富学科教学内容和提高教学质量等方面做了大量研究，取得了丰硕的成果。学校还编写了《学科教学运用影视资源集》和教学课件库，为教学改革作了贡献。
6. 开展“电影节”活动
学校举办了三届“电影节”，为展示影视研究领域的德育成果搭建平台。电影节上设立了金嘴奖、最佳影评人、最佳广告人、最佳编剧奖、最佳观后感、最佳道具奖，进行了“我电影中的朋友”绘画作品展、影视歌曲擂台赛、电影节会标、吉祥物设计等比赛。在众多的作品中，我们看到孩子们在构思、设计、材料选择、造型等方面无不闪烁着创新的火花。
通过常规观片、主题观片、系列观片，借助电影资源引导学生参与综合实践活动，组办电影节，我们为学生自主发展搭建了展示舞台，让学生在活动中，思想道德得到快乐而全面的发展。在这个过程中，学校的办学质量和社会美誉度也在不断提高，可以说，将优秀电影剧目引进学校德育，受益的不仅是学生，还有学校以及社会。
德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。五老村小学选择运用优秀电影来丰富德育内容，拓展德育途径，实现德育由知识本位向能力本位转变，由注重道德理性向注重情感体验转变，由单向灌输向双向互动转变，由他律要求向培养自律转变。通过各种形式，有计划、有目的地组织学生在校观看由专家审定的某一系列或单部经典影视片，开展符合少年儿童特点的、丰富多彩的活动，促进学生较全面、准确地感知世界、获得知识，并在此过程中培养探究精神和创新能力。
运用电影资源进行德育，将原先的教师说教，变为引导学生观片，在观片的过程中情感与片中主人公发生着共振，从而体会道德要求，变“理性德育”为“感性德育”。观片后，学生还可以结合电影主题议一议、画一画……主动将电影的影响引向深处，改“单一课堂德育”为“全时空德育”。
运用电影资源进行德育，师德培训获得了新载体。学校做师德培训时，先后引用了《放牛班的春天》、《热血教师》、《叶企孙》、《和猪猪一起的日子》等影片。老师在观片过程中，情感受到撞击，旧有观念受到冲击，他们在观片中思索，在交流中收获，体会到面对后进生要有满腔的爱，面对事业要懂得坚持，选择奉献要能不计得失。将影视资源运用到师德培训中，使培训更具感染力，从而收到了良好的效果。
运用电影资源进行德育，可以做到依据电影资源鲜明的时代性、典型的生活性、形式的多样性、情感的真实性、内容的丰富性的特点，为学生的德育、教师的师德教育构建了一个视通万里、思接千载的平台，让师生倘佯其中，耳濡目染、修身养性，提高思想道德水平。
【案例】
1. 常规观片
各年级组在学期初制定观片计划，根据政治时事、重大节日安排观片内容，开展相应活动，进行专题教育。
学校坚持每周四下午，用1个课时，将选定的500部优秀中外影视片，按计划，分年级，以班级为单位组织学生集体观看。观片前，有教师导看：①介绍影片的主要内容；②介绍影片时代背景、国家、民族情况，提示可能出现的疑问；③介绍影片的某些特点，如获奖情况；④提出观看要求等。观片时，边观边导。教师根据影片内容和学生需要，或提示，或解答，或评论。观片后，组织学生开展相关活动，比如：①组织座谈会，议电影；②召开辩论会，议电影；③撰写影评；④撰写观后感；⑤续写或改编电影故事；⑥写电影剧本；⑦画电影人物；⑧唱电影歌曲；⑨做电影道具。
2. 主题观片
根据德育目标，将影视资源进行分类。教师依据设计的主题，选择影片。2005年6月，我们组织六年级学生观看了一组有关中日关系的影片，其中有《屠城血证》、《24只眼睛》等，并在观片后组织学生研讨，学生得出了“我们热爱和平”的结论，观察力、思维能力以及表达能力都有了很大的提高。
3. 系列观片
选择一组反映客观世界面貌的优秀影视片，组织学生集体观看，在观片的过程中和观片以后，开展一系列丰富多彩的活动，促进学生感知世界，培养他们的探究精神和创新能力。
我们组织五年级学生观看一组共4部介绍恐龙的影视片。学生集体观片的过程中和观片以后，开展一系列丰富多彩的活动，内容有：参观恐龙园，到图书馆或上网查找有关恐龙的知识，画恐龙，做恐龙，写恐龙等。以下是组织学生观看“恐龙”系列电影教学设计和教师的体会。
《观“恐龙”系列电影教学设计》（摘要）
设计思想
恐龙这一生物物种已经在我们的地球上消失了，我们没有人亲眼见过恐龙，但是那些骨骼、脚印的化石让我们不得不承认恐龙曾经在地球上大量地生存过。随着考古学家、生物学家长期的研究，恐龙神秘的面纱被一层层地揭开，于是霸王龙、剑龙、三角龙、翼龙……各种各样的恐龙被再现在我们的面前。
也许是因为恐龙消失的原因令人疑惑，也许因为它们千奇百怪的形态，也许因为它们各具特色的本领，也许是因为……总之，恐龙成为了被人类所密切关注的生物，特别是孩子们对恐龙的痴迷和好奇的程度着实让人惊叹。几乎每个孩子都能报出一长串恐龙的名字，讲出一段恐龙的故事，都有自己对恐龙的独特理解。于是关于恐龙的玩具模型、书刊画册成为了孩子们的所爱，而关于恐龙的影视作品更是被孩子们津津乐道。
兴趣是最好的老师，看到孩子们如此高涨的兴趣， 我们决定利用校内外的影视资源及电影课对学生进行教学活动，从而达到提高学生认知水平，培养学生能力、陶冶学生情操、塑造学生人格的目的。
观看影片
《侏罗纪公园》、《小脚板走天涯》、《蓝猫淘气三千问之恐龙时代》、《恐龙个性故事画册》、《恐龙（幻想片）》、《地球的最后景观》
教学预设目标
学科目标：将恐龙系列电影与语文课文《恐龙》整合，实现对语文课的延伸和拓展。
知识目标：通过观看影片、查找资料等方式了解更多关于恐龙外形、习性、存亡等知识。
能力目标：在观片及制作作品的过程中培养学生的创新能力、觀察能力、想象能力、思维能力、模仿能力、动手制作能力、写作能力、绘画能力及多种渠道收集资料等能力。
情感目标：激发学生探索恐龙这一物种以及生物科学的兴趣，满足学生对恐龙的好奇心及求知欲。利用影片的画面美、音乐美、景物美及学生动手制作各种恐龙作品，在探究及制作的过程中给予家庭成员及学生之间、师生交流、合作的机会，拉近距离、增进感情。
品质目标：培养学生敢于质疑，勇于探究的精神。培养学生主动、热情与他人交往的心理品质及团结协作精神，增强集体意识和集体荣誉感。
教学过程及评价（略）
布置任务
教师由语文课文《恐龙》引发学生对于恐龙的好奇及疑惑，并鼓励和启发学生利用观看影片、查找资料等多种渠道去探究并解开心中的谜团，有意识地让学生在这一过程中为电影课自主选片。这一环节很好地体现了电影课与其它学科的整合性以及电影课以学生为主体的自主性。
借阅影片
学生在我校音像馆里借到了《侏罗纪公园》、《小脚板走天涯》、《蓝猫淘气三千问》等多部关于恐龙的影片。
给学生提供一定的空间，让他们用自己喜欢的方式来解决心中的疑问是学生们最乐于接受的。在这期间，教师可以鼓励学生以借阅影片的方式进行。因为学校音像馆里有大量的影片可供挑选，也可利用在学校上电影课时观看，而不必占用自己的休息时间，操作起来显得更加便捷。
观看影片（一）
延续上节课的内容，教师首先密切关注学生探究恐龙之谜的进程。最先汇报的两个学生是利用影片帮助自己了解了恐龙，他们饶有兴致的表演激发了其他学生的观片兴趣，而教师的简短引导可让学生的兴趣悄悄转移至本次教学的知识目标上，让学生观片的目的性更明确。
观看影片（二）
教师继续密切地关注其他学生探究恐龙的进程。吴擎天同学的汇报让我们看到了学生利用网络搜索恐龙电影、探究恐龙之谜的成果，这对其他同学是一个极好的启发。通过与吴擎天同学的沟通，教师了解到，《小脚板走天涯》这部影片不仅是一部帮助学生了解恐龙知识的影片，还是一部渗透着团结协作精神的影片，所以教师设计了有针对性的导看。
经过长达十来天的准备，学生都在探究的过程中有所发现，有所收获。他们探究的方式是各异的，成果也是缤纷的，此时，他们最渴望的是成果的展示和交流，而我们应该给予学生一个这样的舞台，让他们的收获在展示与交流中更加丰厚起来。
成果展示准备
离“我们的恐龙园”“开园”只剩下几天了，学生们都在紧锣密鼓地用自己特有的方式展示自己探究的成果，这其中也少不了学生家长、老师的帮助，而这样的帮助不仅让学生更容易达到目标，也给学生和学生、学生和家长、学生和老师之间提供了一个交流、沟通的平台。
成果展示
教室布置成了一个恐龙的乐园，这里摆放着同学们亲手制作的恐龙图画、恐龙模型、恐龙时代微缩景观、有关恐龙的资料、小报、观后感等。同学们在自己创造的恐龙世界里尽情地参观、交流、学习、玩耍……
恐龙系列电影课教学即将结束的时候，对于学生究竟能解决多少心中关于恐龙的疑问，这似乎已经显得不重要了，重要的是这个历时半个月的观片和探究过程给学生带来的快乐和长进是无法估量的。
教学成果小结
学生通过观看影片、查找资料等方式学生了解了更多关的恐龙外形、习性、生存的知识。
在观片及制作各种作品的过程中，学生的创新能力、观察能力、想象能力、思维能力、模仿能力、动手制作能力、写作能力、繪画能力及多种渠道收集资料的能力、审美情趣都有所提高。
探究及制作的过程中给予亲子之间、师生之间许多交流、合作的机会，并且拉近了距离，增进了感情，激发了学生探索恐龙这一物种以及生物科学的兴趣，培养了学生敢于质疑，勇于探究的精神。其中我校黄楠轩同学的研究论文《恐龙有耳朵吗？》获得2002年度中国少年儿童“海尔科技奖”二等奖。另外，学生主动、热情与他人交往的心理品质及团结协作精神得到培养，集体意识和集体荣誉感增强。
4. 结合社会实践观片
引入电影资源进行德育后，为学生参与综合实践活动提供了更多的内容。如学校美术组的老师结合“皮影戏”教学，组织学生观看有关皮影的影片，还组织学生参观中国民俗展览，走访民间艺人，画皮影，做皮影，演皮影进行了一次很好的社会实践课教学，学生在多方面得到了提高。
再如，学生自己动手参与恐龙的研究，参与南京大屠杀史料的了解，参与影评的写作，参与电影人物的评论，在参与过程中，形成了求真、思辨的思维品质，养成了协作、坚持的优秀品质。
5. 结合学科教学观片
在学校常规观片和电影课课例研究的基础上，开展了把影视作为资源运用于学科教学、运用于学生活动的研究，建立了影视教育教学资源库。四年来，学校各学科的教师在运用影视资源丰富学科教学内容和提高教学质量等方面做了大量研究，取得了丰硕的成果。学校还编写了《学科教学运用影视资源集》和教学课件库，为教学改革作了贡献。
6. 开展“电影节”活动
学校举办了三届“电影节”，为展示影视研究领域的德育成果搭建平台。电影节上设立了金嘴奖、最佳影评人、最佳广告人、最佳编剧奖、最佳观后感、最佳道具奖，进行了“我电影中的朋友”绘画作品展、影视歌曲擂台赛、电影节会标、吉祥物设计等比赛。在众多的作品中，我们看到孩子们在构思、设计、材料选择、造型等方面无不闪烁着创新的火花。
通过常规观片、主题观片、系列观片，借助电影资源引导学生参与综合实践活动，组办电影节，我们为学生自主发展搭建了展示舞台，让学生在活动中，思想道德得到快乐而全面的发展。在这个过程中，学校的办学质量和社会美誉度也在不断提高，可以说，将优秀电影剧目引进学校德育，受益的不仅是学生，还有学校以及社会。