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摘 要：随着新课程改革的深入与发展，为了提高教师的教学效率，构建高效的小学语文教学课堂，各种各样的教学工具层出不穷。多媒体系统的运用为小学语文教学课堂带来了无限的生机，在激发学生学习兴趣、扩展教学内容和加强课堂演示方面有着其他工具代替不了的作用。
传统的小学语文课堂上，教师可以利用的教学工具相当有限，因此限制了教师教学方法的选择与教学活动的开展，使学生综合能力的提升受到了限制，教师也就难以实现教学目标了。在这样的情况下，积极引进高效的教学辅助工具是形势所迫。纵观全体，多媒体系统是最佳的选择，它极强的適用性与工作性能为教学创造了条件。那么笔者将针对小学语文教学，浅谈多媒体系统的运用。
1.利用多媒体系统激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从贤者的思想里不难得出结论，兴趣对学生的学习是何其重要。当学生有了学习兴趣之后，便会主动积极地投入学习，拥有源源不断的学习动力，并且能积极配合教师的教学工作，有助于教师提升教学效率，完成预期的教学目标，从而有效提升学生的综合能力。而多媒体系统能够放映多种素材，各种炫丽颜色的搭配，动画的合理运用，能够有效吸引小学生的注意力。由于小学生充满着好奇心，在教学中运用多媒体系统总是会收到意想不到的效果。举一个简单例子，在进行《开国大典》的教学时，教师直接通过多媒体系统来展示开国大典的盛况，学生立马被绚丽的图画吸引住，从而在之后的教学中总是带着饱满的兴趣来学习，有效提升了教师的教学效率。
2.利用多媒体系统开展情境教学
小学生的知识水平和理解能力还比较有限，面对较深奥的内容便会产生一定的畏难情绪，使得学生学习的体验与效果大打折扣。所以要想在新课程改革中提升教师的教学效率，利用多媒体系统突破重难点知识的教学，帮助学生理解其中的深意是十分必要的。笔者认为，利用多媒体系统开展情境教学是一个可行的选择。教师在教学过程中，根据文章的情境，通过多媒体系统添加图片、音频、视频等素材，设置一个与文章相似的情境，让学生感觉身临其境，仿佛自己就是文章中的主人公，从而产生共鸣，体会到主人公的所思所想，理解好文章的思想感情与中心意思。例如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学时，教师可以利用多媒体把那个饥寒交迫的氛围营造出来，让学生感受到当时小女孩的绝望，从而引导学生要做一个善良的人。这样的课堂才具有真正的教学意义。
3.利用多媒体系统开展探究学习
语文是一门兼具工具性与人文性的学科，那么在教学中不应该只重视理論教学，实际的探究活动的开展也是十分必要的。但是在传统的课堂上，进行探究性学习的汇报是比较麻烦的，因此就限制了探究性学习活动的开展，使得学生的综合能力处于较低的水平。那么现在教师可以引导学生利用多媒体系统做好探究学习活动的汇报工作，直接将准备的资料与素材加入PPT里面，通过多媒体系统进行放映即可，极大地便利了学生的汇报演示。比如，在探究“生活中的文学美”时，往往会有比较多的案例进行演示，如果仅仅通过口述，自然效果不佳，而借助多媒体系统可以添加素材，做好汇报演示，提高学生的综合能力。
4.利用多媒体系统补充教学内容
随着时代的进步，教材中有限的教学内容已经难以满足学生日益增长的学习需求。所以为了学生长远的、全面的发展，适当地补充教学内容是相当必要的。然而在传统的课堂上，教师可以利用的教学辅助工具相当有限，要做好教学内容的补充工作是比较麻烦的，并且在进行大量板书铺排的时候，还要兼顾学生的学习情况，这对于教师来说是一个极大的任务量，还影响着实际的教学成效。那么在当前的情况下，利用好多媒体系统就能轻松地做好教学内容的补充，直接连接互联网搜索课外知识，再通过大屏幕直接放映，并且还可以利用鼠标直接在一旁批注，相比传统的教学，这样的课堂更加高效。比如，教师在进行古诗词的教学时，往往会引入相关的知识进行对比教学，而现在教师可以利用多媒体系统直接补充对比的案例。例如教学《绝句》时，则会引用《咏柳》，利用多媒体系统将二者的景象直接进行对比，便于学生理解好其中的深意。
总而言之，在教学中积极运用多媒体系统是帮助小学语文教学顺应新课程改革的必然要求，同时它具有极强的现代教育特征，将会是未来教学发展的必然趋势。在今后的教学中，教师要根据教学内容，针对教学目标，结合实际的教学情况与学生特点，科学合理地运用多媒体系统，完美地发挥其运用优势，避免其弊端，提高教师的教学效率，有效培养学生的文学素养与文学创造能力，促进小学语文的长远发展。
参考文献：
[1]刘朝晖.运用电教媒体，创设教学情境——电教媒体在小学教学中的运用 [J].儿童音乐，2003（3）.
[2]郭赛霞.课堂因“你”而精彩——电教媒体在语文教学中的运用策略 [J].教学月刊，2009（4）.
（作者单位：湖南省永州市零陵区徐家井小学）
传统的小学语文课堂上，教师可以利用的教学工具相当有限，因此限制了教师教学方法的选择与教学活动的开展，使学生综合能力的提升受到了限制，教师也就难以实现教学目标了。在这样的情况下，积极引进高效的教学辅助工具是形势所迫。纵观全体，多媒体系统是最佳的选择，它极强的適用性与工作性能为教学创造了条件。那么笔者将针对小学语文教学，浅谈多媒体系统的运用。
1.利用多媒体系统激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从贤者的思想里不难得出结论，兴趣对学生的学习是何其重要。当学生有了学习兴趣之后，便会主动积极地投入学习，拥有源源不断的学习动力，并且能积极配合教师的教学工作，有助于教师提升教学效率，完成预期的教学目标，从而有效提升学生的综合能力。而多媒体系统能够放映多种素材，各种炫丽颜色的搭配，动画的合理运用，能够有效吸引小学生的注意力。由于小学生充满着好奇心，在教学中运用多媒体系统总是会收到意想不到的效果。举一个简单例子，在进行《开国大典》的教学时，教师直接通过多媒体系统来展示开国大典的盛况，学生立马被绚丽的图画吸引住，从而在之后的教学中总是带着饱满的兴趣来学习，有效提升了教师的教学效率。
2.利用多媒体系统开展情境教学
小学生的知识水平和理解能力还比较有限，面对较深奥的内容便会产生一定的畏难情绪，使得学生学习的体验与效果大打折扣。所以要想在新课程改革中提升教师的教学效率，利用多媒体系统突破重难点知识的教学，帮助学生理解其中的深意是十分必要的。笔者认为，利用多媒体系统开展情境教学是一个可行的选择。教师在教学过程中，根据文章的情境，通过多媒体系统添加图片、音频、视频等素材，设置一个与文章相似的情境，让学生感觉身临其境，仿佛自己就是文章中的主人公，从而产生共鸣，体会到主人公的所思所想，理解好文章的思想感情与中心意思。例如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学时，教师可以利用多媒体把那个饥寒交迫的氛围营造出来，让学生感受到当时小女孩的绝望，从而引导学生要做一个善良的人。这样的课堂才具有真正的教学意义。
3.利用多媒体系统开展探究学习
语文是一门兼具工具性与人文性的学科，那么在教学中不应该只重视理論教学，实际的探究活动的开展也是十分必要的。但是在传统的课堂上，进行探究性学习的汇报是比较麻烦的，因此就限制了探究性学习活动的开展，使得学生的综合能力处于较低的水平。那么现在教师可以引导学生利用多媒体系统做好探究学习活动的汇报工作，直接将准备的资料与素材加入PPT里面，通过多媒体系统进行放映即可，极大地便利了学生的汇报演示。比如，在探究“生活中的文学美”时，往往会有比较多的案例进行演示，如果仅仅通过口述，自然效果不佳，而借助多媒体系统可以添加素材，做好汇报演示，提高学生的综合能力。
4.利用多媒体系统补充教学内容
随着时代的进步，教材中有限的教学内容已经难以满足学生日益增长的学习需求。所以为了学生长远的、全面的发展，适当地补充教学内容是相当必要的。然而在传统的课堂上，教师可以利用的教学辅助工具相当有限，要做好教学内容的补充工作是比较麻烦的，并且在进行大量板书铺排的时候，还要兼顾学生的学习情况，这对于教师来说是一个极大的任务量，还影响着实际的教学成效。那么在当前的情况下，利用好多媒体系统就能轻松地做好教学内容的补充，直接连接互联网搜索课外知识，再通过大屏幕直接放映，并且还可以利用鼠标直接在一旁批注，相比传统的教学，这样的课堂更加高效。比如，教师在进行古诗词的教学时，往往会引入相关的知识进行对比教学，而现在教师可以利用多媒体系统直接补充对比的案例。例如教学《绝句》时，则会引用《咏柳》，利用多媒体系统将二者的景象直接进行对比，便于学生理解好其中的深意。
总而言之，在教学中积极运用多媒体系统是帮助小学语文教学顺应新课程改革的必然要求，同时它具有极强的现代教育特征，将会是未来教学发展的必然趋势。在今后的教学中，教师要根据教学内容，针对教学目标，结合实际的教学情况与学生特点，科学合理地运用多媒体系统，完美地发挥其运用优势，避免其弊端，提高教师的教学效率，有效培养学生的文学素养与文学创造能力，促进小学语文的长远发展。
参考文献：
[1]刘朝晖.运用电教媒体，创设教学情境——电教媒体在小学教学中的运用 [J].儿童音乐，2003（3）.
[2]郭赛霞.课堂因“你”而精彩——电教媒体在语文教学中的运用策略 [J].教学月刊，2009（4）.
（作者单位：湖南省永州市零陵区徐家井小学）