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摘 要：著名教育家赫尔巴特早就指出课堂管理的重要性：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”有力的课堂管理是课堂教学效果的重要保障。对于信息技术课来说，课堂管理同样是课堂顺利进行以及取得较好教学效果的基本保证。针对城镇小学信息技术教学普遍存在的各种现象，着重研究如何在现有条件下对城镇小学信息技术课堂进行常规管理，为学生创造一个良好的信息技术课堂环境，充分发挥学生的想象力、创造力。
关键词：课堂现状；教学常规；课堂纪律
一、城镇小学信息技术课堂现状和分析
1.软硬件设施都比较落后
城镇小学由于自身教学条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。再加上有些学生之前甚至连真实的计算机都没有接触过，所有这些都给信息技术课教学带来了困难。
2.学校领导重视不够，教育主管部门未能充分发挥作用
过去在中小学开设计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以，很少去关注，现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，因此缺乏更深的了解和认识。
3.学生整体素质不高
由于家庭等因素的影响，学生对于信息技术的认识程度不高，由于信息技术课没有考试压力，长期以来在大多数学生的心目中，就认为信息技术就不是什么重要的学科。
4.不重视课堂教学常规，导致课堂纪律差，信息技术课堂纪律中存在着如下的现象
（1）学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；
（2）机器数目少于学生人数，不能一人一机；
（3）机器故障率高，影响正常使用；
（4）没有投影设备，影响了演示效果；
（5）小組协作学习中部分学生完成所有的事；
（6）课堂不安静，课堂比较吵、乱……学生容易激动；
（7）学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等。
二、信息技术课堂纪律形成的原因
良好的课堂教学常规是提高课堂教学效率的重要保障。对于自我管理意识淡薄、缺乏自我约束力的学生，加强规范他们的课堂常规是非常必要的。根据课堂纪律形成的原因，可以将信息课堂纪律主要可以分为以下三种类型。
1.教师促成的纪律
低年级小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，即使是比较成熟的高年级的小学生，虽然他们一方面会由于自我指导的加强而反对教师的过多限制，但另一方面，他们还是需要教师为他们的行为提供指导，希望教师能在背后以咨询或情感支持的形式给予帮助。所以，在课堂管理中，教师促成的纪律是不可缺少的。教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。目前，多数教师往往是提供了过多的结构创设，而缺乏足够的体贴。
2.集体促成的纪律
从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考、如何信仰和如何行事，学生常常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情。在一个组织得很好的班级集体中，有时学生也会因一时的挫折而生气，但为了不损害与同学的关系，他们也还是会遵守集体促成的纪律。要尽量培养学生“我为班集体中的一分子”的思想。
3.自我促成的纪律
作为有责任心的、完全成熟的学生，不但应该遵守教师促成的纪律和集体促成的纪律，而且还应该为发展集体的行为准则作出自己应有的贡献。这就要求学生能够正确地评价自己的和集体的行为准则，并在此基础上发展新的更好的集体准则。
三、改变小学信息技术课堂常规的对策
1.转变学生观念，制定课堂纪律
在每个学期的第一节课中，我都会用来上理论课，课上我会让学生明白信息技术这门课的重要性，明白信息技术已经渗透到我们学习、生活、工作的各个领域，我们越来越离不开信息技术，不学好这门课将会被时代远远地甩在后面。然后会和学生签一份协议，着重强调学生的上机管理守则，让他们知道在机房内能干什么，不能干什么。
2.依靠技术设置门禁门槛，创造纯净的课堂环境
加强信息技术课堂管理，不但要从道德规范入手，建立信息技术课堂常规，规范学生的课堂行为，而且还要注意以技术措施作保障，创造一个纯净的、健全的信息技术课堂教学环境。
3.我们要奖励和惩罚结合
古人有云：“近朱者赤，近墨者黑。”学生的行为是有传染性的。所以，我们要充分利用榜样的作用，对有良好课堂行为的学生进行及时的表扬和奖励，一句及时的赞美，一个满意的目光和微笑，都能使学生感到无比的喜悦，从而也带动另一部分学生逐渐学会规范自己的行为，渐渐形成一种良好的课堂氛围和学习习惯。反之，对不良的课堂行为，我们也要及时制止，并采取一定的惩罚措施，运用奖励从正面引导学生的积极行为，以形成良好的行为习惯。
信息技术的课堂管理不仅仅是每一位信息技术教师的职责，其目的是为学生创造一个良好的信息技术课堂环境，充分发挥学生的想象力、创造力，让每个学生都有所发展，让不同的学生有着不同的发展，只有坚持监督、管理和督促，才能使学生养成良好的信息技术学习习惯。
参考文献：
[1]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].浙江：浙江大学出版社，2005.
[2]董玉琦.信息技术课程导论[M].吉林：东北师范大学出版社，2003.
[3]彭绍东.信息技术教学原则的九点思考[N].中国教育报，2003.
编辑 张珍珍
关键词：课堂现状；教学常规；课堂纪律
一、城镇小学信息技术课堂现状和分析
1.软硬件设施都比较落后
城镇小学由于自身教学条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。再加上有些学生之前甚至连真实的计算机都没有接触过，所有这些都给信息技术课教学带来了困难。
2.学校领导重视不够，教育主管部门未能充分发挥作用
过去在中小学开设计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以，很少去关注，现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，因此缺乏更深的了解和认识。
3.学生整体素质不高
由于家庭等因素的影响，学生对于信息技术的认识程度不高，由于信息技术课没有考试压力，长期以来在大多数学生的心目中，就认为信息技术就不是什么重要的学科。
4.不重视课堂教学常规，导致课堂纪律差，信息技术课堂纪律中存在着如下的现象
（1）学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；
（2）机器数目少于学生人数，不能一人一机；
（3）机器故障率高，影响正常使用；
（4）没有投影设备，影响了演示效果；
（5）小組协作学习中部分学生完成所有的事；
（6）课堂不安静，课堂比较吵、乱……学生容易激动；
（7）学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等。
二、信息技术课堂纪律形成的原因
良好的课堂教学常规是提高课堂教学效率的重要保障。对于自我管理意识淡薄、缺乏自我约束力的学生，加强规范他们的课堂常规是非常必要的。根据课堂纪律形成的原因，可以将信息课堂纪律主要可以分为以下三种类型。
1.教师促成的纪律
低年级小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，即使是比较成熟的高年级的小学生，虽然他们一方面会由于自我指导的加强而反对教师的过多限制，但另一方面，他们还是需要教师为他们的行为提供指导，希望教师能在背后以咨询或情感支持的形式给予帮助。所以，在课堂管理中，教师促成的纪律是不可缺少的。教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。目前，多数教师往往是提供了过多的结构创设，而缺乏足够的体贴。
2.集体促成的纪律
从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考、如何信仰和如何行事，学生常常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情。在一个组织得很好的班级集体中，有时学生也会因一时的挫折而生气，但为了不损害与同学的关系，他们也还是会遵守集体促成的纪律。要尽量培养学生“我为班集体中的一分子”的思想。
3.自我促成的纪律
作为有责任心的、完全成熟的学生，不但应该遵守教师促成的纪律和集体促成的纪律，而且还应该为发展集体的行为准则作出自己应有的贡献。这就要求学生能够正确地评价自己的和集体的行为准则，并在此基础上发展新的更好的集体准则。
三、改变小学信息技术课堂常规的对策
1.转变学生观念，制定课堂纪律
在每个学期的第一节课中，我都会用来上理论课，课上我会让学生明白信息技术这门课的重要性，明白信息技术已经渗透到我们学习、生活、工作的各个领域，我们越来越离不开信息技术，不学好这门课将会被时代远远地甩在后面。然后会和学生签一份协议，着重强调学生的上机管理守则，让他们知道在机房内能干什么，不能干什么。
2.依靠技术设置门禁门槛，创造纯净的课堂环境
加强信息技术课堂管理，不但要从道德规范入手，建立信息技术课堂常规，规范学生的课堂行为，而且还要注意以技术措施作保障，创造一个纯净的、健全的信息技术课堂教学环境。
3.我们要奖励和惩罚结合
古人有云：“近朱者赤，近墨者黑。”学生的行为是有传染性的。所以，我们要充分利用榜样的作用，对有良好课堂行为的学生进行及时的表扬和奖励，一句及时的赞美，一个满意的目光和微笑，都能使学生感到无比的喜悦，从而也带动另一部分学生逐渐学会规范自己的行为，渐渐形成一种良好的课堂氛围和学习习惯。反之，对不良的课堂行为，我们也要及时制止，并采取一定的惩罚措施，运用奖励从正面引导学生的积极行为，以形成良好的行为习惯。
信息技术的课堂管理不仅仅是每一位信息技术教师的职责，其目的是为学生创造一个良好的信息技术课堂环境，充分发挥学生的想象力、创造力，让每个学生都有所发展，让不同的学生有着不同的发展，只有坚持监督、管理和督促，才能使学生养成良好的信息技术学习习惯。
参考文献：
[1]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].浙江：浙江大学出版社，2005.
[2]董玉琦.信息技术课程导论[M].吉林：东北师范大学出版社，2003.
[3]彭绍东.信息技术教学原则的九点思考[N].中国教育报，2003.
编辑 张珍珍