摘要：以生為本的核心教学理论就是教师尊重学生，激发学生的自主学习能力，极大的调动学生的学习积极性、参与性，发挥学生的主体作用。语文的综合性学习就是要求学生自主解决生活、学习中的问题，中心在语文的实践内容。
　　关键词：语文综合性学习实效；以生为本；新策略
　　引言：
　　随着生活的不断进步，人们生活的水平越来越高，社会化为人们带来便利的同时，也同时提出了更高的要求，对教育事业有了新的指导。以生为本的教育理念成为教学的核心、基础，教师对学生的教学不能任然处在传统的模式下，要将学生作为教学的主体，充分发挥学生的潜能。
　　一、落实小组合作学生，激发学生课堂参与兴趣
　　语文教学作为小学教学的一门主科，它的教学理念、教学方法和其余课程都是有区别的。它的教学看似简单实则难度不低于理科学科，教师在授课的时候适当的选择教学方式，这将有助于加深学生对语文文化的理解，加强学生的语文技能。现代科学的发展离不开科学家们的团结协作，因此，小组合作的教学方式是教师必要采用的模式。合作小组的模式激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，可以从小培养学生的合作精神，对于学生日后的生活、工作都能发挥重要的作用。
　　合作学习就需要将整个班级分为多个学习小组，各学习小组有5到7人，便于教师记录和对小组学习的管理。教师可依据学生的学习情况，划分不同的学习小组。例如：小学班级40个学生，可以划分8个学习小组，小组的组长由小组成员轮流当值，小组中各自负责一个任务。每个小组成员都能领到各自的任务，在完成各自任务的同时，也完成的集体的目标。这样，在课堂中教师就能安排小组自行讨论的时间，给学生留出时间思考，也为学生提供了一个交流思想的机会，让学生主动参与到课堂中，让学生的注意力、兴趣一直保留在学习中。
　　二、、创设情境教学课堂，调动学生学习积极性
　　语文作为一门实践性和艺术性的主科，语文教学应该注重于对学生的综合素养的养成与发挥，在教学课堂充分发挥学生的自主学习的能力，语文教师的课堂教学就应该是一种以学生为根本的趣味性高，学生参与度高的课堂。教师在教学中应该创建一种学习情境，要做到将学生带入欢快的课堂学习的氛围中，让学生在积极参与课堂学习氛围的过程中把语文综合素养提高，实现以生为本的教学理念，将课堂变成教师的教学园地，学生主动吸取知识“营养”冲破现实的阻碍，得到全面的发展，为其他各类学科打下坚实的基础。
　　课堂情境的创设是教师引导学生参与到教学活动的主要载体之一。例如：一年级下册的人教版教材中的课文《动物王国开大会》。这是一篇涉及到动物的认识类的课文，也暗含一些道理，就简单的来说，文章的目的是让学生在说话的时候将自己需要表达的信息表达完整、准确，同时也为学生介绍了许多动物。教师教学的时候，可以询问学生们，“同学们都知道哪些小动物呢？他们都有什么样的特点呢？”等问题，这些问题可以为学生创设一个丰富的动物世界情景，在丰富学生的动物认识面的同时，也让全班的学生都积极参与了课堂的教学中。还可以询问学生“为什么狗熊每次通知完大家消息，就有动物告诉狗熊大会开不起来？”用巧妙的办法避免直接向学生阐述枯燥的道理，创设良好的学习情景充分将学生的自主思考能力发挥出来，达到锻炼学生思维能力，培养学生语文综合素养的效果。
　　三、多媒体作为辅助，发挥学生在课堂教学主体作用
　　正常的课堂时间始终是有限的，所以在有限的时间向学生教学更多的内容，高效的利用课堂时间是非常值得关注的。现代社会最明显的特征就是发达的科学技术，科学技术在教学中的实际实施就是利用多媒体教学，合理的利用多媒体能够有效地缩短教师在寻找教学相关的资料的时间，充分将课堂不充裕的时间安排，大大提高教学的质量，将科学技术带入课堂，让知识以全新的面容出现在学生眼前，吸引学生的眼球。教师在教学中可以将多媒体作为辅助，丰富课堂的教学内容，让学生学会利用现代科技进行学习，发挥学生在课堂教学的主体作用。
　　利用多媒体的教学模式是一种高效的教学模式。例如：小学语文二年级教材《田家四季歌》。现在的小学生很少有知道田家的四季是什么样的，对于四季的认识只停留在春夏秋冬的普遍现象中，所以田家的四季是什么样的并不知道。教师在这时就可以合理的利用多媒体将代表田家的四季的景象用图片展示给学生，让学生有一个直观、生动、形象的见识，所谓“耳听为虚，眼见为实”就是这个道理，让未曾见过的学生能在头脑中留下一个深刻的印象，而避免了书本图画的不真实的特点，让学生对学习语文感兴趣，主动参与到课堂教学中。
　　总结：
　　以生为本的指导理念对语文综合素养的养成与教师有着必然的联系，采取有效的教学方式是培养学生综合素养的关键，语文综合性学习实效的提高就是对学生综合素养的提高。所以，作为学生的启蒙教师有责任和义务将“以生为本”的教学理念融入语文教学中，用现代化的教学设备让学生的德智体美得到全面的发展，为社会提供更优秀的人才。