论文部分内容阅读
摘要:《语文课程标准》也明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位;促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。
关键词:写字指导:依据:过程:成效:问题:措施
中国的汉字承载了中华五千年传统文化的变迁,具有独特的行款美、对称美和形体美等特点,是值得我们每一个中国人学习并传承的。《语文课程标准》也明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位;促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。
然而在实际学习过程中小学生写字存在着诸多问题,具体表现在以下几点:
1、写字课流于形式,教师不重视,导致学生无兴趣。
写字教学是一项长期、系统的工作,它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显,再加上考试对写字检测的局限性,所以很多学校领导和教师并不重视写字课,从而导致学生对写字课毫无兴趣。
2、学生没有养成良好的写字习惯,不会正确使用书写工具,执笔、坐姿错误。
当今小学语文课堂上的写字指导,由于教师不够重视,课堂上指导和评价方法不当,导致学生没有养成良好的写字习惯。另外,由于教师自身写字基本功较差,更缺少写字的基础理论知识。
3、作业负担过重,学生只求书写速度不求质量。
现在小学生写字存在着:低年级学生字迹还算工整,但随着年级的升高,作业量的加大,学生字迹变的越来越潦草,字的间架结构不合理,笔画不规范,错字别字也越来越多,更谈不上行款了。
4、学生写字忽好忽坏,不能持之以恒。
写字教学是一种技巧的训练。要想写好字,就要在掌握了写字的技巧以后,反复的练习,在练中学,逐步掌握书写的规律。
我们中国人常说:“字如其人”,一手漂亮的字反映出的是这个人的文化修养。指导小学生写字,不仅是读书、学知识的需要,也是弘扬中国传统文化的需要,更是教育的需要。《语文新课程标准》指出“写字要规范、端正、整洁,努力养成良好的写好习惯”。可见指导小学生写好字是教育的一部分,从中培养学生细致认真的学习态度和审美能力,对学生来说终生受用。作为小学教师,肩负着义不容辞的责任。
多年的实践,使我认识到,抓好写字指导必须注意以下几点:
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师必须练就一手好字,因为教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样,似无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。揣磨好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时,要放下老师的架子,走到学生中去,亲自写一写,握着学生的手写一写,让学生看着老师顺着写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于小学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据小学生的年龄特点,可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一,故事激励。孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书,清水池变墨池的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。其二,竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。批作业时,可以把学生写的字与范字进行比较,并把那些写的好的字给出相应红圈;对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比,学期末评出星级作业,并给予一定的奖励。写字课上,可以以小组为单位,进行写字比赛。进行写字比赛,好的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信。其三,展览。定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣,在班级内形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧。
汉字的结构变化多样。在每次写字中,要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复地训练,根据字形的难點,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开格子安排好字的结构。
四、分年级段定学生写字要求和目标。
对于不同年级段的学生写字的要求我也有所不同:写铅笔字,低年级要求是写端正,争取向整齐靠拢;中年级能写整齐,向美观发展。写钢笔字,中年级把字写工整;高年级把字写美观并有一定的速度。写毛笔字,中年级能掌握运笔规律,把字架子搭好;高年级能坚持天天练写,尽量把字写美。
五、保证练习时间,因材施教。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,要对他们提出不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快,而且质量高的学生,可让他们每天临帖练写古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构,布局疏密。这样既拓展学生的知识面,也培养了学生的自主领悟能力。而对于速度较慢,接受知识有困难的学生,要让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量的方法使他们的写字水平也得到提高。
六、家校齐心,严格要求。
要养成学生一个好的写字习惯是非常不容易的,他们的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,让学生感到压力,逐步达到习惯成自然的境界。
同时,写字与美育又有着密切的联系,鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”感目的“形美”,就是书写的文字之美,这种美既能陶冶情操,增强审美能力,又能丰富和调剂我们的文化生活,使我们生活愉快,在艺术享受中受到教育,从而促进精神文明建设。
关键词:写字指导:依据:过程:成效:问题:措施
中国的汉字承载了中华五千年传统文化的变迁,具有独特的行款美、对称美和形体美等特点,是值得我们每一个中国人学习并传承的。《语文课程标准》也明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位;促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。
然而在实际学习过程中小学生写字存在着诸多问题,具体表现在以下几点:
1、写字课流于形式,教师不重视,导致学生无兴趣。
写字教学是一项长期、系统的工作,它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显,再加上考试对写字检测的局限性,所以很多学校领导和教师并不重视写字课,从而导致学生对写字课毫无兴趣。
2、学生没有养成良好的写字习惯,不会正确使用书写工具,执笔、坐姿错误。
当今小学语文课堂上的写字指导,由于教师不够重视,课堂上指导和评价方法不当,导致学生没有养成良好的写字习惯。另外,由于教师自身写字基本功较差,更缺少写字的基础理论知识。
3、作业负担过重,学生只求书写速度不求质量。
现在小学生写字存在着:低年级学生字迹还算工整,但随着年级的升高,作业量的加大,学生字迹变的越来越潦草,字的间架结构不合理,笔画不规范,错字别字也越来越多,更谈不上行款了。
4、学生写字忽好忽坏,不能持之以恒。
写字教学是一种技巧的训练。要想写好字,就要在掌握了写字的技巧以后,反复的练习,在练中学,逐步掌握书写的规律。
我们中国人常说:“字如其人”,一手漂亮的字反映出的是这个人的文化修养。指导小学生写字,不仅是读书、学知识的需要,也是弘扬中国传统文化的需要,更是教育的需要。《语文新课程标准》指出“写字要规范、端正、整洁,努力养成良好的写好习惯”。可见指导小学生写好字是教育的一部分,从中培养学生细致认真的学习态度和审美能力,对学生来说终生受用。作为小学教师,肩负着义不容辞的责任。
多年的实践,使我认识到,抓好写字指导必须注意以下几点:
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师必须练就一手好字,因为教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样,似无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。揣磨好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时,要放下老师的架子,走到学生中去,亲自写一写,握着学生的手写一写,让学生看着老师顺着写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于小学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据小学生的年龄特点,可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一,故事激励。孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书,清水池变墨池的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。其二,竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。批作业时,可以把学生写的字与范字进行比较,并把那些写的好的字给出相应红圈;对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比,学期末评出星级作业,并给予一定的奖励。写字课上,可以以小组为单位,进行写字比赛。进行写字比赛,好的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信。其三,展览。定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣,在班级内形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧。
汉字的结构变化多样。在每次写字中,要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复地训练,根据字形的难點,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开格子安排好字的结构。
四、分年级段定学生写字要求和目标。
对于不同年级段的学生写字的要求我也有所不同:写铅笔字,低年级要求是写端正,争取向整齐靠拢;中年级能写整齐,向美观发展。写钢笔字,中年级把字写工整;高年级把字写美观并有一定的速度。写毛笔字,中年级能掌握运笔规律,把字架子搭好;高年级能坚持天天练写,尽量把字写美。
五、保证练习时间,因材施教。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,要对他们提出不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快,而且质量高的学生,可让他们每天临帖练写古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构,布局疏密。这样既拓展学生的知识面,也培养了学生的自主领悟能力。而对于速度较慢,接受知识有困难的学生,要让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量的方法使他们的写字水平也得到提高。
六、家校齐心,严格要求。
要养成学生一个好的写字习惯是非常不容易的,他们的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,让学生感到压力,逐步达到习惯成自然的境界。
同时,写字与美育又有着密切的联系,鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”感目的“形美”,就是书写的文字之美,这种美既能陶冶情操,增强审美能力,又能丰富和调剂我们的文化生活,使我们生活愉快,在艺术享受中受到教育,从而促进精神文明建设。