论文部分内容阅读
【摘 要】语文教学中情感的培养非常重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，本文提出导入音乐、巧设悬念、故事吸引等方法来激发语文的情感。
【关键词】语文教学 情感 音乐 作家
教完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学中对情感的激发，在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。情感是语文学习的基础，学生只有对文章产生了情感，教师才能更好地挖掘和发挥学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而达到高效课堂。
一、导入音乐，创设情感
用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生创设一种情感的气氛。让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷绝望，在不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。
作为音乐家，最大的打击莫过于听力的丧失。贝多芬双耳失聪后，他并没有在耳聋的打击下堕落，而是直面这一残酷的事实。一方面尽可能独立处理日常的生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。
于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，心生钦佩，情感达到共鸣，这也就是他被后人称为音乐巨人所在。
学生对文中贝多芬的性格及内心世界的精神加深了理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，学习寻找文中的关键句来归纳贝多芬的性格。
二、巧设悬念，激发情感
上课前教师先复述课文情节，关键处停下来，让学生去猜测情节会如何的发展，人物的命运会怎样，这样设置悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如《送东阳马生序》，明代有位文学家宋濂，曾当过国子监的老师。可他幼年时遇到了求书之难、求师之难、求学之难，他是怎样成为饱学之士的。今天我们来学习他的一篇告诫后学之马生的赠言，学生对宋濂的学习有了好奇心，产生敬佩之情，激发了情感。
三、故事吸引，感染情感
初中生好奇，求知欲强，爱听有趣的故事，从故事中吸取教训，增长启示，从故事中感染情感。教《马说》，我讲伯乐相马的故事，让学生知道伯乐与千里马之间的重要关系。讲作者韩愈被朝廷贬官，怀才不遇，借《马说》表达对封建统治者埋没人才，不重视人才的愤懑之情。
四、朗读表达，品味情感
朗读是表达情感的途径，读书百遍，其义自现。文章所蕴含的感情，只有在反复的朗读中才能让学生品味出来，产生共鸣，形成自己的情感。要通过老师声情并茂的范读和指导学生有感情地朗读，才能品味文章的意境之美，以及作者所要表达的情感。如朱自清《春》是一篇自然美、人情美、语言美的写景抒情散文。我在教学中注重学生的朗读指导，配上《春野》的乐曲，在清新的音乐与作品中，感悟春草吐绿、春花争艳、春雨绵绵、春风和煦、春意盎然的美景，品味作者对春天的热爱之情和赞美之情的情感。
五、触类旁通，忆起情感
把相似的东西联系起来，是忆起情感的最好办法。如胡适《我的母亲》，让学生忆起自己的母亲对自己的教育与母爱。如朱自清的《春》，让学生回忆过去与同学踏春时所见春天美丽的景色及自己惬意的心情，这样学生能触类旁通，忆起情感，深刻体会作者的情感。
在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了心灵的洗礼，读懂文中的情感。因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的。
参考文献：
[1]唐明基.浅谈德育课教学中学生自学能力的培養[J].中学课程辅导：教学研究，2013.
作者简介：胡爱华，青山湖区湖坊中学，邮编：330029
【关键词】语文教学 情感 音乐 作家
教完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学中对情感的激发，在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。情感是语文学习的基础，学生只有对文章产生了情感，教师才能更好地挖掘和发挥学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而达到高效课堂。
一、导入音乐，创设情感
用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生创设一种情感的气氛。让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷绝望，在不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。
作为音乐家，最大的打击莫过于听力的丧失。贝多芬双耳失聪后，他并没有在耳聋的打击下堕落，而是直面这一残酷的事实。一方面尽可能独立处理日常的生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。
于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，心生钦佩，情感达到共鸣，这也就是他被后人称为音乐巨人所在。
学生对文中贝多芬的性格及内心世界的精神加深了理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，学习寻找文中的关键句来归纳贝多芬的性格。
二、巧设悬念，激发情感
上课前教师先复述课文情节，关键处停下来，让学生去猜测情节会如何的发展，人物的命运会怎样，这样设置悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如《送东阳马生序》，明代有位文学家宋濂，曾当过国子监的老师。可他幼年时遇到了求书之难、求师之难、求学之难，他是怎样成为饱学之士的。今天我们来学习他的一篇告诫后学之马生的赠言，学生对宋濂的学习有了好奇心，产生敬佩之情，激发了情感。
三、故事吸引，感染情感
初中生好奇，求知欲强，爱听有趣的故事，从故事中吸取教训，增长启示，从故事中感染情感。教《马说》，我讲伯乐相马的故事，让学生知道伯乐与千里马之间的重要关系。讲作者韩愈被朝廷贬官，怀才不遇，借《马说》表达对封建统治者埋没人才，不重视人才的愤懑之情。
四、朗读表达，品味情感
朗读是表达情感的途径，读书百遍，其义自现。文章所蕴含的感情，只有在反复的朗读中才能让学生品味出来，产生共鸣，形成自己的情感。要通过老师声情并茂的范读和指导学生有感情地朗读，才能品味文章的意境之美，以及作者所要表达的情感。如朱自清《春》是一篇自然美、人情美、语言美的写景抒情散文。我在教学中注重学生的朗读指导，配上《春野》的乐曲，在清新的音乐与作品中，感悟春草吐绿、春花争艳、春雨绵绵、春风和煦、春意盎然的美景，品味作者对春天的热爱之情和赞美之情的情感。
五、触类旁通，忆起情感
把相似的东西联系起来，是忆起情感的最好办法。如胡适《我的母亲》，让学生忆起自己的母亲对自己的教育与母爱。如朱自清的《春》，让学生回忆过去与同学踏春时所见春天美丽的景色及自己惬意的心情，这样学生能触类旁通，忆起情感，深刻体会作者的情感。
在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了心灵的洗礼，读懂文中的情感。因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的。
参考文献：
[1]唐明基.浅谈德育课教学中学生自学能力的培養[J].中学课程辅导：教学研究，2013.
作者简介：胡爱华，青山湖区湖坊中学，邮编：330029