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摘要：幼儿教师是幼儿成长的领路人，也是幼儿教育的组织者和引领者。所以在幼儿教育过程中幼儿教师需要不断创新教学方法，以实现科学育人的教学目的。在幼儿阶段开展科学教育，可以培养幼儿探究意识，促进幼儿全面发展。基于此，本文从幼儿科学教育意义为切入点，探究了幼儿园科学教育的实施策略，希望为幼儿教师优化科学教育提供一些参考。
关键词：幼儿园;科学教育;实施策略
前言
目前，一些幼儿教师对科学教育有一定的误解，认为要在教学中对幼儿进行科学方面知识教育。其实，对于幼儿而言，开展科学教育主要是培养幼儿认知和探究意识，让幼儿在学习中感受科学探究过程，注重的是科学探究方法和过程体验，是一种启蒙教育。因此，幼儿教师要明确科学教育的意义，才能顺利开展科学教育工作，才能促进幼儿智力提升，进而培养幼儿科学探究意识。
一、幼儿科学教育的意义
为了改变以往幼儿教育单一性，唤起幼儿学习兴趣和主动性，要求幼儿教师在教学中不仅要教会幼儿认知事物，还要知道为什么，以及让幼儿参与探究体验整个过程。因此，开展幼儿科学教育要以幼儿兴趣为基础，从幼儿特点出发，围绕科学探究组织开展教学活动，让幼儿在学习中培养科学探究意识，挖掘幼儿潜能，进而有助于幼儿提高智力、创新思维，进而养成爱思考的良好习惯。
二、幼儿园科学教育的实施策略
（一）利用日常教学内容，开展科学教育
幼儿科学教育主要是培养幼儿认知和探究意识，为了激发幼儿探究欲望，让幼儿有更强烈的参与感。因此，幼儿教师在日常教学中，可以利用探究性的教学内容，开展科学教育活动，这样可以使知识教学变成探究教学，促进幼儿积极参与，激发探究欲望。
例如，幼儿教师带领幼儿认识植物，收集植物标本时，可以向幼儿提问“为什么秋天来了，树叶会变成黄色呢？”进而调动幼儿好奇心和探究欲望，让幼儿积极参与并发挥想象。讨论完毕后，教师为幼儿讲解，夏天的时候，树叶里绿色素比其他色素多，但进入秋天，天气会转凉，树叶中的绿色素就停止工作了，此时黄色素就显现出来了，所以树叶就变成了黄色。这样利用日常教学内容，渗透科学教育，可以有效调动幼儿好奇心，进而增加幼儿参与教学的感受，对学习内容产生探究欲望，并在思考过程中锻炼幼儿观察能力和想象能力，增加幼儿学习体验，让幼儿在科学探究过程中学会思考，进行培养幼儿科学探究意识[1]。
（二）根据幼儿兴趣爱好，进行科学教育
想要增加幼儿科学探究过程体验，就需要了解幼儿的兴趣爱好，并以此为基础开展科学教育活动。幼儿不仅爱玩，也爱动手操作，教师可以针对幼儿这一特点，进行一些动手能力强的科学教育活动。
例如，幼儿教师可以设计一个“小灯泡发光”的科学小实验，为幼儿准备实验所需的器具，并带领幼儿一起完成小实验。首先，可以为幼儿讲解电池有正负极，可以当作电源，通过导线来传输电流就可以让小灯泡发光。然后，教师为幼儿演示小灯泡发光的连接操作，当小灯泡亮起时，让幼儿回想刚才的操作过程，都需要注意哪些事项。最后，教师一步步的进行引导，让幼儿自己动手、动脑完成实验。当幼儿按照教师的引导进行操作让小灯泡发光时，会得到很大满足和成就感，既能收获成功的喜悦，也能体验整个实验操作过程。这样的探究性科学小实验，不仅可以发挥幼儿主体地位，还有利于培养幼儿科学探究能力和动手操作能力。
（三）结合幼儿现实生活，组织科学教育
幼儿对身边事物的认知大多来源于生活，所以对幼儿进行科学教育时，也需要结合现实生活，组织科学教育活动[2]。因此，可以为幼儿设计一些贴近现实生活的科学教育主题活动，促使幼儿养成爱思考的良好习惯。
例如，幼儿教师可以设计“废弃物品再利用”教育主题活动，为幼儿准备一些生活中的废弃物品，让幼儿思考如何将这些废弃物品进行再利用。比如教师可以这样引导幼儿进行思考“八宝粥罐可以装东西吗？将我们的铅笔装进去当笔筒可以吗？”“这张卡片没用了，我们可以用它来垫桌子，让桌子保持四脚平衡吗？”“我们可不可以将洗完手的水，用来浇花呢？”。这种贴近生活，具有教育意义的生活废品再利用实例，可以引导幼儿进行思考，让幼儿知道生活中很多废弃物品仍有利用价值，这样即可以活学活用，养成爱思考的良好习惯，又可以让幼儿在思考过程中，培养发散思维和探究能力，这也是科学教育源于生活，应用于生活的完美体现。
总结
总之，幼儿园是幼儿教育的主阵地，是幼儿接受科学教育的主要场所。因此，幼儿教师应明确科学教育的意义，在日常教学中善于调动幼儿好奇心，培养幼儿探究意识。同时，也要根据幼儿兴趣爱好，让幼儿自己动手完成学习任务，增加探究过程体验，这样才有助于幼儿养成科学探究的良好习惯。最后，还要将科学教育源于现实生活，多为幼儿设计一些贴近现实生活的科学教育主题活动，促使幼儿积极思考，进而提高科学教育效果，以促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]肖红辉.幼儿园科学教育深入开展的几点思考[J].華夏教师，2019（30）：91.
[2]田慧.浅谈在幼儿教育中如何开展科学教育活动[J].内蒙古教育，2019（26）：23-24.
关键词：幼儿园;科学教育;实施策略
前言
目前，一些幼儿教师对科学教育有一定的误解，认为要在教学中对幼儿进行科学方面知识教育。其实，对于幼儿而言，开展科学教育主要是培养幼儿认知和探究意识，让幼儿在学习中感受科学探究过程，注重的是科学探究方法和过程体验，是一种启蒙教育。因此，幼儿教师要明确科学教育的意义，才能顺利开展科学教育工作，才能促进幼儿智力提升，进而培养幼儿科学探究意识。
一、幼儿科学教育的意义
为了改变以往幼儿教育单一性，唤起幼儿学习兴趣和主动性，要求幼儿教师在教学中不仅要教会幼儿认知事物，还要知道为什么，以及让幼儿参与探究体验整个过程。因此，开展幼儿科学教育要以幼儿兴趣为基础，从幼儿特点出发，围绕科学探究组织开展教学活动，让幼儿在学习中培养科学探究意识，挖掘幼儿潜能，进而有助于幼儿提高智力、创新思维，进而养成爱思考的良好习惯。
二、幼儿园科学教育的实施策略
（一）利用日常教学内容，开展科学教育
幼儿科学教育主要是培养幼儿认知和探究意识，为了激发幼儿探究欲望，让幼儿有更强烈的参与感。因此，幼儿教师在日常教学中，可以利用探究性的教学内容，开展科学教育活动，这样可以使知识教学变成探究教学，促进幼儿积极参与，激发探究欲望。
例如，幼儿教师带领幼儿认识植物，收集植物标本时，可以向幼儿提问“为什么秋天来了，树叶会变成黄色呢？”进而调动幼儿好奇心和探究欲望，让幼儿积极参与并发挥想象。讨论完毕后，教师为幼儿讲解，夏天的时候，树叶里绿色素比其他色素多，但进入秋天，天气会转凉，树叶中的绿色素就停止工作了，此时黄色素就显现出来了，所以树叶就变成了黄色。这样利用日常教学内容，渗透科学教育，可以有效调动幼儿好奇心，进而增加幼儿参与教学的感受，对学习内容产生探究欲望，并在思考过程中锻炼幼儿观察能力和想象能力，增加幼儿学习体验，让幼儿在科学探究过程中学会思考，进行培养幼儿科学探究意识[1]。
（二）根据幼儿兴趣爱好，进行科学教育
想要增加幼儿科学探究过程体验，就需要了解幼儿的兴趣爱好，并以此为基础开展科学教育活动。幼儿不仅爱玩，也爱动手操作，教师可以针对幼儿这一特点，进行一些动手能力强的科学教育活动。
例如，幼儿教师可以设计一个“小灯泡发光”的科学小实验，为幼儿准备实验所需的器具，并带领幼儿一起完成小实验。首先，可以为幼儿讲解电池有正负极，可以当作电源，通过导线来传输电流就可以让小灯泡发光。然后，教师为幼儿演示小灯泡发光的连接操作，当小灯泡亮起时，让幼儿回想刚才的操作过程，都需要注意哪些事项。最后，教师一步步的进行引导，让幼儿自己动手、动脑完成实验。当幼儿按照教师的引导进行操作让小灯泡发光时，会得到很大满足和成就感，既能收获成功的喜悦，也能体验整个实验操作过程。这样的探究性科学小实验，不仅可以发挥幼儿主体地位，还有利于培养幼儿科学探究能力和动手操作能力。
（三）结合幼儿现实生活，组织科学教育
幼儿对身边事物的认知大多来源于生活，所以对幼儿进行科学教育时，也需要结合现实生活，组织科学教育活动[2]。因此，可以为幼儿设计一些贴近现实生活的科学教育主题活动，促使幼儿养成爱思考的良好习惯。
例如，幼儿教师可以设计“废弃物品再利用”教育主题活动，为幼儿准备一些生活中的废弃物品，让幼儿思考如何将这些废弃物品进行再利用。比如教师可以这样引导幼儿进行思考“八宝粥罐可以装东西吗？将我们的铅笔装进去当笔筒可以吗？”“这张卡片没用了，我们可以用它来垫桌子，让桌子保持四脚平衡吗？”“我们可不可以将洗完手的水，用来浇花呢？”。这种贴近生活，具有教育意义的生活废品再利用实例，可以引导幼儿进行思考，让幼儿知道生活中很多废弃物品仍有利用价值，这样即可以活学活用，养成爱思考的良好习惯，又可以让幼儿在思考过程中，培养发散思维和探究能力，这也是科学教育源于生活，应用于生活的完美体现。
总结
总之，幼儿园是幼儿教育的主阵地，是幼儿接受科学教育的主要场所。因此，幼儿教师应明确科学教育的意义，在日常教学中善于调动幼儿好奇心，培养幼儿探究意识。同时，也要根据幼儿兴趣爱好，让幼儿自己动手完成学习任务，增加探究过程体验，这样才有助于幼儿养成科学探究的良好习惯。最后，还要将科学教育源于现实生活，多为幼儿设计一些贴近现实生活的科学教育主题活动，促使幼儿积极思考，进而提高科学教育效果，以促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]肖红辉.幼儿园科学教育深入开展的几点思考[J].華夏教师，2019（30）：91.
[2]田慧.浅谈在幼儿教育中如何开展科学教育活动[J].内蒙古教育，2019（26）：23-24.